Урок 13. Растения. 5 кл
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.
Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информацию при помощи вопросов (познавательная инициативность);
р. — в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; п. — сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника; л. — постепенно выстраивать собственную целостную картину мира.
Планируемые результаты: научиться определять по рисунку учебника и по гербарному материалу различия и сходства между растениями разных систематических групп.
Оборудование: учебник, гербарный материал для лабораторной работы (водоросли, мхи, папоротники, голосеменные, цветковые) (по одному комплекту на парту), таблица для заполнения (по числу учеников).
Ход урока
Организационный момент
(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
Проверка домашнего задания
Расскажите о роли бактерий в природе.
Расскажите о роли бактерий в жизни человека.
Работа по теме урока
Загадки о растениях
Отгадайте загадки. А помогут вам гербарии, которые разложены у вас на столах. Предупреждаю, что обращаться с гербарными листами нужно осторожно, так как сухие растения очень хрупкие.
(Ответы учитель записывает на доске.)
Мягок, но не пух.
Зелен, но не трава. {Мох.)
Зеленая порода
Хранит запасы йода. (Водоросли.)
Есть в лесу трава-краса,
Листья, словно паруса.
А в цвету красу-траву Не увидишь наяву. (Папоротник.)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
Группа растений Чем похожи на другие
Чем отличаются от других
Водоросли
М ногоклеточные. Зеленые. Автотрофы
Есть одноклеточные формы. Их тело — слоевище
Мхи
Многоклеточные. Зеленые. Автотрофы
Маленькие и размножаются спорами. Нет корней
Папоротники
Многоклеточные. Зеленые. Автотрофы
Есть побег и корни. Размножаются спорами
Голосеменные
М ногоклеточные. Зеленые. Автотрофы
Есть семена, не защищенные оболочкой плода
Цветковые
Многоклеточные. Зеленые. Автотрофы
Есть семена, защищенные оболочкой плода. Есть цветы
А в иголках круглый год?
(Ель — голосеменные.)
Горел в траве росистой Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух.
(Одуванчик — цветковые.)
А как можно одним словом назвать все отгадки? (Растения.)
Работа с таблицей «Сходства и различия растений»
Сегодня перед нами стоит задача: выявить черты сходства и отличия между разными растениями.
Рассмотрите растения на гербарных листах, обратите внимание на части растений. Какое строение они имеют, какой цвет?
(Физкультминутка. Учитель предлагает поиграть в моделирование и изготовить модели: неподвижное дерево; дерево на ветру; мостик — в парах; цветок — в тройках; колодец — в четверках; очень длинного червяка, который медленно ползет по дорожке, — все вместе.)
Рефлексивно-оценочный этап
(Проверка таблицы. После проверки ученики вклеивают таблицу в тетрадь.)
Интересные факты о растениях
Бамбук растет быстрее всех растений — 90 см в сутки.
В Австралии были случаи, когда стволы баобабов использовали для городской тюрьмы или в качестве автобусной остановки. Такой ствол вмещал до 30 человек.
В Бразилии есть дерево под названием «молочная соска». Если ткнуть ножом в ствол этого дерева, то из коры потечет растительное «молоко». За один раз дерево может дать около 4 л молока, которое перед употреблением достаточно лишь разбавить водой и прокипятить.
В Индии произрастает дерево кеппел, плоды которого такие душистые, что, попробовав их, люди сами по себе начинают пахнуть фиалками
В Новой Зеландии есть капустное дерево.
В Полинезии имеется шпинатное дерево со съедобными листьями.
Во многих частях света выращивают растение «посудная горлянка» и используют его в качестве сервизов — настолько разнообразны формы растения.
Деревья помогают снижению парникового эффекта примерно на 20%. Но если их вырубать с той же интенсивностью, как это происходит сейчас, то скоро мы будем жить как в Африке.
Деревья только 10% питательных веществ извлекают из почвы, остальное — из атмосферы.
Диаметр ствола самого большого дерева в мире — 8 м. Оно же самое высокое. Это секвойя, растущая на территории штата Калифорния.
За всю свою жизнь одно дерево перерабатывает более тонны углекислого газа.
Из среднего дерева можно изготовить 170 тыс. карандашей.
Крупнейшее хищное растение, способное переваривать крупную добычу, относится к семейству непентовых и растет в тропических
лесах Азии. Птицы, лягушки, мыши попадаются в его ловушки и перевариваются с помощью ферментов.
Молния чаще всего ударяет в дуб, сосну и ель, почти никогда не поражает орешник, вяз и тополь.
На Аравийском полуострове и в Юго-Западной Азии есть растение, которое называют «цветком смеха». Его семечко размером с горошину способно вызвать у человека беспричинный смех на полчаса, после чего человек спокойно и безмятежно засыпает. Врачи-стоматологи дают «зерна смеха» пациентам, страдающим аллергией на новокаин.
На Земле насчитывается около 375 тыс. видов растений. Из них цветковых видов — 250 тыс.
Наиопаснейшее жалящее растение — новозеландское крапивное дерево. Оно способно убить собаку и даже лошадь, впрыскивая под шкуру жертвы смесь сильных адов, среди которых гистамин и муравьиная кислота.
Некоторые дикие смоковницы, растущие в Южной Африке, уходят корнями на глубину более 120 м. Это высота 30-этажного дома!
Обыкновенная береза дает миллион семян ежегодно.
Один гектар леса дает более 6 т дерева каждый год.
Одно дерево поглощает в год столько углерода, сколько выделяет один автомобиль, проехав несколько тысяч километров.
Одно дерево производит примерно 120 кг кислорода в год, что хватает на семью из трех человек на протяжении того же года.
Папуасы Новой Гвинеи бреются травой путянг — настолько тверды и остры ее листья.
Растение цератония всегда дает одинаковые семена, которые неизменно весят ровно 0,2 г. В древности этими семенами пользовались ювелиры в качестве гирь. Эту меру назвали каратом.
Самое «отдельно стоящее» дерево росло в гордом одиночестве, а вокруг на расстоянии 200 км не было больше ни одного другого дерева. Недавно оно было сломано врезавшимся в него автомобилем.
Самое большое водное растение в мире — виктория амазонская, произрастающее в Южной Америке. Диаметр ее листа около 2 м, он выдерживает груз до 50 кг.
Самое плохо пахнущее в мире растение — аморфофаллус, оно пахнет гнилой рыбой. Весь остров Суматра пропитан этим запахом.
Самое массивное дерево имело 3000 куб. м древесины и весило 3600 т. Оно было вырвано штормом в 1905 г.
Самое непривередливое растение в мире — вельвичия, произрастающая в пустыне Намибии. Оно закручивает листья вокруг самого себя и использует их для поглощения влаги из туманов, прилетающих с Атлантики, а затем по капле передает ее корням.
Самое раскидистое дерево — баньян фсиаЬещакпт). Ширина кроны — примерно 500 м.
Самое старое дерево находится в Швеции. Его корневая система растет на протяжении уже 9000 лет. Что касается самого дерева, то старейшее, как считается, находится в США, и это сосна возрастом 4500 лет.
Самое толстое дерево — каштан посевной — растет на Сицилии. Окружность пяти сросшихся стволов в 1875 г. составляла более 64 м, возраст 3600—4000 лет (частично высохло).
Самые большие листья — 20 м длиной — у пальмы рафия.
Самые древние растения на нашей планете — морские водоросли. Они существуют не менее тысячи миллионов лет.
Самый большой вид кактусов — сагуаро, растущий в Мексике и американском штате Аризона, достигает в высоту 15 м, а весит до 10 т. В цветке этого кактуса 3,5 тыс. тычинок, таких больших, что некоторые птицы вьют там свои гнезда.
Самый большой цветок в мире — раффлезия, насчитывает 90 см в поперечнике.
Средний американец в течение своей жизни использует более 300 кг бумаги. Около 95% американских домов построены с использованием дерева. Получается, что средний житель США каждый год уничтожает по 30-метровому дереву.
В среднем в большом городе дерево живет около восьми лет.
Домашнее задание
Прочитать §11, пересказать, ответить на вопросы в конце параграфа.
Нарисовать на листе бумаги формата А4 растение и подготовить о нем небольшой рассказ.
Дополнительный материал
Игра-викторина «В гостях у Флоры»
Цель игры: развитие интереса к миру растений; воспитание бережного к нему отношения.
Задачи игры: сформировать устойчивый интерес к наблюдению за явлениями природы; сформировать навыки экологического поведения; расширить знания о названиях и внешнем виде растений.
Оборудование: три набора карточек с буквами для разделения на команды; коробка с различными предметами, изготовленными из растений (карандаши, тетради, книги, лекарства, духи, краски, конфеты); два стула; наградные жетоны с изображениями или названиями различных растений (всего 15, например: береза, рожь, роза, сосна, пырей, подорожник, осина, крапива, сирень, клевер, картофель, ландыш, яблоня, хлопчатник, ромашка).
Ход игры
Слово учителя с элементами беседы
Наша игра называется «В гостях у Флоры».
А знаете ли вы, кто такая Флора? (Это богиня, покровительница всех растений, поэтому и все растения вместе называются флорой.)
Мы сегодня поговорим о растениях, вспомним, как они выглядят, их названия, значение в жизни природы и человека.
Первый тур
Учитель заранее готовит карточки трех цветов. На карточках написаны буквы, составляющие названия растений.
Например: зеленые карточки — клевер, красные — рябина, синие — береза (названия можно менять в зависимости от количества участников игры, каждый участник должен получить одну карточку с одной буквой).
Дети, получившие карточки одного цвета, — это члены одной команды. Каждая команда должна составить из букв название своего растения. Побеждает команда, которая справится с заданием быстрее других. Она получает два жетона с изображениями растений, остальные — по одному.
Второй тур
В коробке находятся различные предметы, изготовленные из растений (карандаши, тетради, книги, лекарства, духи, краски, конфеты).
Представители команд по очереди подходят к коробке, выбирают один из предметов'и описывают его. Затем кратко рассказывают о его применении человеком. Побеждает команда, отгадавшая наибольшее количество предметов за минуту. Она получает два жетона, остальные — по одному.
Третий тур
Подвижная игра на знание деревьев.
От команды выделяются по одному игроку. Дети под быструю музыку двигаются вокруг двух стульев. Музыка замолкает, два игрока успевают сесть на стулья. Они по очереди говорят названия деревьев. Побеждает тот, кто назовет слово последним. Все участники получают по одному жетону, победитель получает два жетона.
Четвертый тур
Ведущий (учитель) задает вопросы, используя перечень интересных фактов о растениях.
Варианты вопросов
Какое растение растет быстрее всех растений? (Бамбук.)
Правда ли, что в Австралии растут такие огромные баобабы, что их использовали в качестве городской остановки, которая вмещала до 30 человек? (Да.)
Побеждает команда, которая даст наибольшее количество правильных ответов. Она получает два жетона, остальные — по одному.
Пятый тур
Используются полученные жетоны. Нужно составить небольшой рассказ о значении всех растений, изображенных на полученных жетонах.
Заключительное слово учителя
Мы поговорили о наших добрых друзьях — растениях, мы вспомнили как их называют, как много хорошего они дают людям. Игра закончилась, но наше общение с растениями продолжается и на уроках биологии, и в быту. Будьте к растениям добры и благодарны и не давайте их никому в обиду.
Урок 14. Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения» 5 кл
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков.
Формируемые УУД: к. — самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; р. — самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; п. — выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; л. — постепенно выстраивать собственную целостную картину мира.
Ожидаемые результаты: научиться различать и называть части побега; зарисовывать в тетради схему побега.
Оборудование: лупа ручная, ветка липы или другого древесного лиственного растения, хвойное растение с шишкой (можно использовать гербарий).
Ход урока
Организационный момент
(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
Проверка домашнего задания
Дайте характеристику:
царства Растения;
группы водоросли;
мхов и папоротников;
группы голосеменных растений;
группы цветковых растений.
(Рассказы учеников о растениях.)
Работа по теме урока
Слово учителя
Надземная часть растений называется побегом. Это та часть, которую мы видим сразу. У разных групп растений в строении побега есть много сходств и отличий. Сегодня перед нами стоит задача сравнить не целые растения, а только их побеги.
(Физкультминутка.)
Лабораторная работа
(См.: учебник, с. 50, 51.)
Рефлексивно-оценочный этап
(Учитель собирает тетради на проверку.)
Какие выводы вы сделали, выполнив лабораторную работу?
Домашнее задание
Подготовить рассказ о необыкновенных растениях в виде коротких зарисовок. К своему выступлению сделать иллюстрацию.
Урок 15. Животные. 5 кл
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.
Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); р. — самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; п. — осуществлять исследовательскую деятельность; л. — формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Планируемые результаты: научиться распознавать одноклеточных и многоклеточных животных; называть части тела простейших; называть основные части клетки; называть многоклеточных животных, изображенных на рисунке учебника; различать беспозвоночных и позвоночных животных; приводить примеры позвоночных животных.
Оборудование: учебник, микроскоп и микропрепарат с одноклеточными животными (микропрепарат установлен в микроскоп, резкость наведена), лупа, кусочки известняка, тонкий шнур, скрепки или легкие прищепки, проектор, интерактивная доска, компьютерная презентация «Животные».
Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте, друзья! Добро пожаловать в необыкновенный лес! Он вырос благодаря вашей любознательности и старанию.
Работа по теме урока
Беседа
Давайте погуляем по этому лесу и послушаем рассказы о его обитателях.
В нашем необыкновенном лесу пока растут только растения. А кто еще проживает в лесу? (Животные.)
Перечислите их.
А по каким признакам можно отличить животных от растений? (Животные подвижны, питаются готовыми питательными веществами, они быстро реагируют благодаря органам чувств, у них сложные отношения между собой.)
(Если ученики затрудняются правильно перечислить признаки, учитель вовлекает их в беседу, задает наводящие вопросы, подсказывает, высказывает собственное мнение. После этого ученики записывают признаки животных в тетрадях.)
Слово учителя
Все растения объединяются во флору Земли, а животных принято объединять в фауну — по имени богини, покровительницы животных. Животных очень много — ученые насчитывают 1,5 млн видов.
Среди животных есть одноклеточные и многоклеточные.
Одноклеточные, или простейшие, — это микроскопические (он нескольких микрометров до нескольких миллиметров) организмы, которые обитают везде.
Клетки простейших похожи на клетки бактерий, но имеют ядро.
Питаются простейшие готовыми питательными веществами, т. е. являются гетеротрофами. Среди них есть и паразиты, они вызывают болезни, и сапротрофы, которые осуществляют круговорот веществ, участвуют в образовании почвы.
Все простейшие имеют свои внешние особенности: разные по форме клетки, есть голые и покрытые микроскопической раковинкой — они участвуют в образовании горных пород (например, мела и известняка).
А теперь посмотрим на многоклеточных животных.
Беспозвоночные: кишечнополостные, моллюски, черви, членистоногие — их больше, чем всех остальных животных вместе взятых.
Хордовые: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие.
Значение многоклеточных животных велико: они опылители и распространители растений, пища для других животных и человека, источники промышленного сырья, транспортное средство и просто друзья для человека. Но животные также являются источниками и переносчиками заболеваний, вредителями сельского хозяйства.
Итак, царство Животные — это обязательная часть природы. И чем разнообразнее представители этого царства, как и других царств, тем устойчивее жизнь на нашей замечательной планете Земля.
Рефлексивно-оценочный этап
С обитателями какого царства природы мы познакомились сегодня на уроке?
Что вы о них узнали?
Домашнее задание
Прочитать § 12, пересказать, ответить на вопросы в конце параграфа.
Урок 16. Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных» 5 кл
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков.
Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); р. — сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; п. — выявлять причины и следствия простых явлений; л. — формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
Планируемые результаты: научиться рассматривать одноклеточных животных под микроскопом при малом увеличении; соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием; обращать внимание на детали, объяснять их.
Оборудование: учебник; кинопроектор; экран; учебный фильм или нарезки фрагментов, показывающие разные способы передвижения животных (необходимо, чтобы в фильме были показаны фрагменты движения как многоклеточных, так и одноклеточных животных).
Ход урока
Организационный момент
(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
Сегодня наш урок посвящен животным. Мы поговорим об их особенностях, а также об их значении. Поучимся ставить глобальные вопросы и искать на них ответы.
Проверка домашнего задания
Что такое фауна Земли? (Совокупность всех видов животных Земли.)
Как появилось такое название? (Название произошло от имени древнегреческой богини, покровительницы животных — Фауны.)
Сколько видов насчитывается сейчас в царстве Животные? (1,5млн видов.)
Назовите общие признаки, которыми обладают все животные. (Питание готовыми питательными веществами, активный образ жизни, сложное поведение.)
Где мы можем встретить животных? (Почти везде.)
На какие группы по количеству клеток можно разделить всех животных? (Одноклеточные и многоклеточные.)
Какие особенности есть у одноклеточных животных? (Одна клетка — целый организм.)
Какие группы многоклеточных животных вы можете назвать? (Позвоночные и беспозвоночные.)
Какую роль играют животные в природе? (Опыление и расселение рас/пений, растительноядные, вредители, паразиты, образователи почвы и т. д.)
Какое значение имеют животные в жизни человека? (Друзья, транспорт, одежда, пища и т. д.)
Назовите факторы природы, которые влияют на животных. (Свет, температура, другие живые объекты.)
Назовите признаки живого, которые есть у животных. (Уживотных есть все признаки живого.)
(Игра. Один ученик называет признаки живого, остальные показывают. Рост — тянутся вверх, движение — ходят по классу, дыхание — делают глубокий вдох и выдох, развитие — меняют позы. Игра достаточно подвижная, поэтому физкультминутку на данном уроке можно не проводить.)
Работа по теме урока
Вы назвали свойства животных, и одно из них — движение.
Активное движение животных — их особый признак.
Как они движутся, а главное зачем? Сейчас мы посмотрим фильм. Смотрите внимательно, будьте готовы ответить на главный вопрос нашего урока.
(Просмотр фильма)
Животные движутся для:
поиска пищи;
спасения от опасности;
создания пар;
поиска благоприятных погодных и климатических условий.
Способы движения: бегают, прыгают, ползают, летают, плавают и т. д.
Лабораторная работа № 4 ( учебник с. 56)
Рефлексивно-оценочный этап
Мы ответили на главный вопрос урока: «Зачем и как движутся животные?»
Домашнее задание : А теперь я прошу вас поразмышлять о том, как и зачем движется человек.
