п/п
Дата
Тема урока
Кол-во
часов
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Универсальные учебные действия
Домашнее задание
Биология – наука о живом мире (8 часов)
1.
Наука о живой природе
Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология
1
Выявляют взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение.
Приводят примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
Характеризуют особенности и значение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами.
Личностные:
- формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;
Регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
Познавательные:
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
§1
2.
Свойства живого Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого
1
Характеризуют свойства живых организмов. Сравнивают проявление свойств живого и неживого. Анализируют стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.
Характеризуют органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника. Формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма.
Личностные:
- формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;
Регулятивные:
- работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;
Познавательные:
- анализировать, классифицировать сравнивать факты и явления;
Коммуникативные:
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
§2
3
Методы изучения природы
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях
Увеличительные приборы
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная и штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Л.Р. № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов»
1
Объяснять назначение увеличительных приборов.
Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.
Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.
Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Личностные:
- формировать познавательный интерес к предмету исследования;
Регулятивные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
Познавательные:
- выявлять причины и следствия простых явлений;
Коммуникативные:
- умение работать с разными источниками биологической информации, находить биологическую информацию, анализировать и оценивать ее.
§3, §4
4
Строение клетки. Ткани Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Л.Р.№ 2 «Знакомство с клетками растений»
1
Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.
Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия.
Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.
Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием
Личностные:
- формировать познавательный интерес к предмету исследования;
Регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
Познавательные:
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
- слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
§5
5
Химический состав клетки
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение
1
Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
Личностные:
- формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
Регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
Познавательные:
- осуществлять исследовательскую деятельность
Коммуникативные:
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
§6
6
Процессы жизнедеятельности клетки Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы
1
Оценивают значение питания,
дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризуют биологическое значение понятия «обмен веществ». Объясняют сущность
процесса деления клетки, анализировать его основные события.
Устанавливают последовательность деления ядра и
цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.
Аргументируют вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)
Личностные:
-- формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;
Регулятивные:
- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;
Познавательные:
- преобразовывать информацию из одного вида в другой;
Коммуникативные:
- формировать навыки устойчивого сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
§7
7
Великие естествоиспытатели.
Обобщение и систематизация знаний по теме:
«Биология – наука о живом мире».
1
Анализируют информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.
Выделяют области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивают сущность их открытий.
Называют имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.
Формулируют вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.
Рисуют (моделируют) схему строения клетки.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
- формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии;
Регулятивные:
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
Познавательные:
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
-самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе.
§§ 1 - 7
8
Контрольная работа № 1 по теме: «Биология - наука о живом мире»
1
Оценивают свои знания по теме.
Многообразие живых организмов (12 часов)
9
Царства живой природы
Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации
1
111
Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом
Личностные:
-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки
Регулятивные:
-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их
Познавательные:
- работать с текстом и иллюстрациями учебника. Коммуникативные:
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
§ 8
10
Бактерии: строение и жизнедеятельность Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах
1
Выделяют существенные признаки бактерий
Личностные:
- постепенно выстраивать собственную картину мира;
Регулятивные:
- проектировать марщрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
Познавательные:
- сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника;
Коммуникативные:
- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
§ 9
11
Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.
Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями
1
Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
Личностные:
- постепенно выстраивать собственную картину мира;
Регулятивные:
- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
Познавательные:
- сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника;
Коммуникативные:
- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
§ 10
12
Растения
Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека
1
Различают по рисунку учебника и по гербарному материалу различия и свойства между растениями разных систематических групп.
Личностные:
- постепенно выстраивать собственную картину мира;
Регулятивные:
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
Познавательные:
- сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника;
Коммуникативные:
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
§ 11
13
Л.Р. № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»
1
Различают и называют части побега цветкового растения. Определяют расположение почек на побеге цветкового растения. Соблюдают правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.
Личностные:
- формировать познавательный интерес к предмету исследования;
Регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
Познавательные:
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
- слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Под. рас. о необык. раст. в виде коротких зарисовок
14
Животные Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и в жизни человека. Зависимость от окружающей среды
1
Различают одноклеточных и многоклеточных животных; называют части тела простейших; называют основные части клетки; называют многоклеточных животных, изображенных на рисунке учебника; различают беспозвоночных и позвоночных животных; приводят примеры позвоночных животных.
Личностные:
- формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
Познавательные:
- умение осуществлять исследовательскую деятельность;
Коммуникативные:
- умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию.
§ 12
15
Л. Р.№ 4 «Наблюдение за передвижением животных»
1
Изучают живые организмы при малом увеличении. Наблюдают за движением животных, отмечают скорость и направление движения, сравнивают передвижение двух-трех особей. Фиксируют результаты наблюдений в тетради. Соблюдают правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.
Личностные:
- формировать познавательный интерес к предмету исследования;
Регулятивные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
Познавательные:
- выявлять причины и следствия простых явлений;
Коммуникативные:
- умение работать с разными источниками биологической информации, находить биологическую информацию, анализировать и оценивать ее.
Провести наб. за животными описать « «Как движется…»
16
Грибы. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)
1
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Называют знакомые виды грибов. различают определения терминов «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами.
Личностные:
- формировать личностные представления о ценности природы;
Регулятивные:
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;
Познавательные:
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения проблемы;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
§ 13
17
Многообразие и значение грибов.
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека
1
Знают значение терминов «антибиотик», «пенициллин», различают съедобные и ядовитые грибы.
Личностные:
- формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;
Регулятивные:
- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе;
Познавательные:
- умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
§ 14
18
Лишайники. Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и в жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха
1
Выделяют и характеризуют главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриб и водоросли. Различают типы лишайников на рисунке учебника. Анализируют изображение внутреннего строения лишайника. Выявляют преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризуют значение лишайников в природе и в жизни человека.
Личностные:
- формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
Регулятивные:
- умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы;
Познавательные:
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения проблемы;
Коммуникативные:
- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
§ 15
19
Значение живых организмов в природе и в жизни человека
Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»
1
Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника.
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Личностные:
- формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии;
Регулятивные:
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
Познавательные:
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные:
-самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе.
§§ 8 - 16
20
Контрольная работа № 2 по теме: «Многообразие живых организмов».
1
Оценивают свои достижения по усвоению учебного материала.
Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
21
Среды жизни планеты Земля
Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни
1
Характеризуют особенности условий сред жизни на Земле, характеризуют организмов-паразитов, изображенных на рисунке учебника. Приводят примеры обитателей разных сред обитания.
Личностные:
- формировать мотивацию к изучению природы своего региона;
Регулятивные:
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
Познавательные:
- сравнивать и анализировать факты и явления;
Коммуникативные:
- умение работать с разными источниками биологической информации, находить биологическую информацию, анализировать и оценивать ее.
§ 17
22
Экологические факторы среды
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.
1
Различают понятия «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор»
Личностные:
- формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
Познавательные:
- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Коммуникативные:
- умение работать с разными источниками биологической информации, находить биологическую информацию, анализировать и оценивать ее.
§ 18
23
Приспособления организмов к жизни в природе
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений
1
Знают, что такое приспособления; приводят примеры сезонных изменений у организмов; определяют, к каким условиям выработались те или иные приспособления и какое значение они имеют.
Личностные:
- формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Регулятивные:
- умение самостоятельно планировать свою деятельность;
Познавательные:
- умение логически рассуждать с установлением причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
- умение работать с разными источниками биологической информации, находить биологическую информацию, анализировать и оценивать ее.
§ 19, нарисовать любое приспос. живых организ, объяснить
24
Природные сообщества
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ
1
Знают понятие «пищевая цепь», «природное сообщество», звенья пищевой цепи», называют элементы круговорота веществ.
Личностные:
- формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
Регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
Познавательные:
- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Коммуникативные:
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
§ 20, составить пищевую цепь и назвать природное сообщество
25
Природные зоны России
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны
1
Знают понятие «природная зона», распознают и характеризуют природные зоны России по карте, различают и объясняют особенности животных разных природных зон..
Личностные:
- формировать мотивацию к изучению природы своего региона;
Регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
Познавательные:
- умение анализировать и оценивать информацию;
Коммуникативные:
- умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
§ 21
26
Жизнь организмов на разных материках
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды
1
Приводят примеры флоры и фауны материков по
рисункам учебника
Личностные:
- формировать личностные представления о ценности природы;
Регулятивные:
- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;
Познавательные:
- умение логически рассуждать с установлением причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
§ 22,
таблица
27
Жизнь организмов в морях и океанах
Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
1
Описывают разнообразие живого мира морей и океанов по рисункам учебника
Личностные:
- формировать личностные представления о ценности природы;
Регулятивные:
- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;
Познавательные:
- умение логически рассуждать с установлением причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
§ 23
28
Контрольная работа № 3 по теме: «Жизнь организмов на планете Земля»
1
Оценивают свои достижения по усвоению учебного материала.
§§ 17 - 23
Человек на планете Земля (7 асов)
29
Как появился человек на Земле
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни
1
Описывают внешний вид раннего предка человека, особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника; приводят примеры деятельности человека в природе
Личностные:
- умение работать с разными источниками биологической информации, находить биологическую информацию, анализировать и оценивать ее.
Регулятивные:
- формировать способности к самоконтролю, самооценке, принятию решений и осознанному выбору в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные:
- строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
§ 24
30
Как человек изменял природу
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы
1
Объясняют как человек влияет на окружающую среду
Личностные:
- формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
Познавательные:
- строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
- слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
§ 25
31
Важность охраны живого мира планеты
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ
1
Называют животных, истребленных человеком; приводят примеры животных, нуждающихся в охране.
Личностные:
- формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Регулятивные:
-- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
Познавательные:
- строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
§ 26
32
Сохраним богатство живого мира
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях. Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»
1
Приводят примеры бережного отношения к растениям и животным.
Личностные:
- формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Регулятивные:
- уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе;
Познавательные:
- строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
§ 27
33
Экскурсия «Многообразие живого мира»
1
Систематизируют и обобщают знания о многообразии живого мира, соблюдают правила поведения в природе.
Личностные:
- формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии.
Регулятивные:
- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;
Познавательные:
- осуществлять исследовательскую деятельность;
Коммуникативные:
- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.
отчет
34
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
1
Систематизируют и обобщают знания по темам курса биологии 5 класса. Используют учебные действия для формулировки ответов.
35
Анализ итоговой контрольной работы.
