ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ Новомеловатская СОШ.
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Тема Тема урока
К-во
часов
Лабораторные
работы, практические работы
Экскурсии
Введение
1. Биология — наука о живой природе
2. Методы исследования в биологии
3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
4. Среды обитания живых организмов.
5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы
6. Обобщающий урок
6 часов
Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»
Раздел 1. " Клеточное строение организмов "
7. Устройство увеличительных приборов
8. Строение клетки
9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
10. Пластиды
11-12. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
15. Деление клетки
16. Понятие «ткань»
17. Обобщающий урок
11 часов
Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.»
Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.» Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»
Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.»
Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.»
Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.».
Раздел 2. Царство Бактерии.
18. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.
19. Роль бактерий в природе и жизни человека
2 часа.
Раздел 3.Царство Грибы
20. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.
21. Шляпочные грибы.
22. Плесневые грибы и дрожжи
23. Грибы-паразиты
24. Обобщающий урок
5 часов.
П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».
Раздел 4. " Царство Растения "
25. Ботаника — наука о растениях
26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
28. Лишайники
29. Мхи
30. Папоротники, хвощи, плауны
31. Голосеменные растения
32. Покрытосеменные растения
33. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
34. Обобщающий урок
11 часов
Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей»
Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах)»
Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща»
Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника» Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»
Л.р.№13 «Строение цветкового растения»
35. Подведение итогов. Летние задания.
Итого за год:
35 часов
Лабораторных работ: 13
Практических работ: 2
Экскурсий: 1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
Дата
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Планируемые результаты
личностные
вид контроля
предметные
метапредметные
план
факт
Познавательные УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативные УУД
1.Введение (6 часов)
1.
Биология — наука о живой природе .
Урок «открытия» нового знания
Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук. эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.
Объясняют роль биологии в практической деятельности людей
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии
Вводный (эвристическая беседа)
2.
Методы исследования в биологии
Урок отработки умений и рефлексии
Методы познания в биологии: наблюдение,
эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.
Демонстрация
Приборы и оборудование
Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
Понимание значимости научного исследования природы
Текущий (устный опрос)
3.
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
Урок общеметодологической направленности
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов .
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе перечислять отличительные свойства живого
Понимание научного значения классификации живых организмов
Текущий ( тестирование)
4.
Среды обитания живых организмов
Урок «открытия» нового знания
Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания
Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу
Устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят учебную задачу.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают
Текущий (биологический диктант)
5.
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
Урок общеметодологической направленности
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы
Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Осознание влияния факторов среды на живые организмы
Текущий (устный опрос)
6.
Обобщение «Многообразие живых организмов Экскурсия №1.Осенние явления в жизни растений и животных» Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
Урок отработки умений и рефлексии
Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания.
Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник фенологических наблюдений
Анализируют какие изменения происходят в природе осенью
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
Познавательный интерес к естественным наукам
Текущий (эвристическая беседа, практическая работа)
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
7.
Устройство увеличительных приборов.
Лабораторная работа №1. «Устройство увеличительных приборов
Урок отработки умений и рефлексии
Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.
Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом
Устанавливают цели лабораторной работы Знакомятся с увеличительными приборами и правилами обращения с ними
Называют части приборов описывают этапы работы. Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении
- признавать право каждого на собственное мнение;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
Текущий (диагностические задания)
8.
Строение клетки Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы».
Урок «открытия» нового знания
Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
Самостоятельно определять цель учебной деятельности,
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
Познавательный интерес к естественным наукам и исследованиям.
Текущий (лабораторная работа)
9.
Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»
Урок отработки умений и рефлексии
Клеточное строение растений. Строение кожицы чешуи лука под микроскопом.
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клетки.
Составляют план и последовательность действий
Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга
Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов
Текущий (лабораторная работа)
10.
Пластиды
Лабораторная работа№4
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата.
Урок отработки умений и рефлексии
Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты
Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов
Текущий (устный опрос, лабораторная работа)
11.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
Урок «открытия» нового знания
Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.
Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки.
Текущий (беседа)
12.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
Лабораторная работа№5
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи
Урок «открытия» нового знания
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).
Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют движение цитоплазмы.
Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
Понимание сложности строения живых организмов,
осмысление важности для живых организмов процессов дыхания и питания
Текущий (тест, лабораторная работа)
13.
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
Урок общеметодологической направленности
Рост и развитие клеток.
Демонстрация
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.
Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Понимание сложности строения живых организмов,
осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.
Текущий (устный индивид. опрос)
14.
Деление клетки
Урок «открытия» нового знания
Генетический аппарат, ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о делении клетки
Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу.
умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
умение слушать учителя, высказывать свое мнение
Понимание сложности строения живых организмов
Текущий (устный индивид. опрос)
15.
Понятие «ткань»
Урок «открытия» нового знания
Ткань.
Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей.
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей
Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями
Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Понимание сложности строения живых организмов
Текущий (эвристическая беседа)
16.
Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».
Урок отработки умений и рефлексии
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах
Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями
Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Понимание сложности строения живых организмов
Текущий (тест, лабораторная работа)
17.
Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»
Урок развивающего контроля.
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
Структурируют знания о клетке
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого.
Контрольное тестирование
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)
18.
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
Урок «открытия» нового знания
Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение
Выделяют существенные признаки бактерий
Анализируют знания о строении клеток ядерных и безъядерных организмов
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий
Текущий (беседа)
19.
Роль бактерий в природе и жизни человека
Урок общеметодологической направленности
Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека
Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
Устанавливают причинно-следственные связи некоторых заболеваний с бактериями.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования.
Текущий (сообщения)
РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)
20.
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека
Урок «открытия» нового знания
Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
Анализируют клетки грибов и растений , выясняя признаки сходства и отличия в строении
Работая по плану, сверять свои действия с целью .
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами
Текущий (эвристическая беседа)
21.
Шляпочные грибы
П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Урок отработки умений и рефлексии
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами
Текущий (практическая работа, решение ситуационных задач)
22.
Плесневые грибы и дрожжи. Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».
Урок общеметодологической направленности
Плесневые грибы и дрожжи.
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение грибной клетки.
Составляют план и последовательность действий
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека
Текущий (лабораторная работа)
23.
Грибы-паразиты
Урок «открытия» нового знания
Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Устанавливают причинно-следственные связи строения грибов и их среды обитания
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека
Текущий (устный индивид. опрос)
24.
Обобщающий урок» Царство грибы»
Урок развивающего контроля.
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Проекты «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят проенкы
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы
Коррекция (устный опрос, тест)
РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (11 часов)
25.
Ботаника — наука о растениях
Урок «открытия» нового знания
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы
Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».
Выделяют существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Осознание важности растений в природе и жизни человека
Текущий (эвристическая беседа)
26.
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей»
Урок «открытия» нового знания
Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение зелёных водорослей.
Составляют план и последовательность действий
. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала
Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы
Текущий (лабораторная работа)
27.
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
Урок отработки умений и рефлексии
Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их применения
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной
деятельности
Текущий (сообщения)
28.
Лишайники
Урок «открытия» нового знания
Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека
Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода
о состоянии окружающей среды
Текущий (тест)
29.
Мхи. Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах)»
Урок общеметодологической направленности
Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека
Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.
Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы
Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и установления усложнений в их строении
Текущий (устный опрос, лабораторная работа)
30.
Папоротники, хвощи, плауны. Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща»
Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника»
Урок отработки умений и рефлексии
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
Дают характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
Учащиеся имеют представление о папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных
Признаках и более высокой организации по сравнению с мхами.
Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям.
Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и установления усложнений в их строении в процессе эволюции
Текущий (устный опрос, лабораторная работа)
31.
Голосеменные растения
Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»
.
Урок отработки умений и рефлексии
Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.
Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.
Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших
растений и установления усложнений в их строении
Текущий (тест, лабораторная работа)
32.
Покрытосеменные растения.
Л.р.№13 «Строение цветкового растения»
Урок отработки умений и рефлексии
Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа №10
Строение цветкового растения
Выполняют лабораторную работу.
Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений
Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении
Текущий (устный опрос, лабораторная работа)
33.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
Урок «открытия» нового знания
Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира
Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».
Характеризуют основные этапы развития растительного мира
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
Умение слушать учителя, высказывать свое мнение.
Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития
растительного мира и установления усложнений в
строении растений в процессе эволюции
Текущий (эвристическая беседа)
34.
Обобщающий урок «Царство растения»
Урок развивающего контроля.
Высшие споровые, голосеменные и покрытосеменные растения.
У учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.
Развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого.
Итоговый (тестирование)
35.
Подведение итогов. Летние задания.
Урок развивающего контроля.
Многообразие растений, весенние явления в жизни растений.
Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.
Анализируют какие изменения происходят в природе весною
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Формируется любовь и бережное отношение к родной природе.
Индивидуальные консультации.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса: MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004
Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное издание), Интерактивная линия, 2004
Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Отдел папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006
Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006
Биология 6-9 класс (электронная библиотека)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
23
