[pic]
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вечерняя школа № 28»
Принято: Согласовано: Утверждаю:
руководитель МО зам.директора директор МБОУ
__________ ___________ __________
Протокол №_____ приказ № ______
от «___»__________2016г от «___»__________2016г от «___»__________2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
БИОЛОГИЯ
8 КЛАСС
2 часа в неделю, 70 часов в год
Составитель: О.Н. Свищ,
учитель биологии
Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Статус документа
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);
Учебного плана МБОУ на 2016-2017 учебный год;
Положения школы «О рабочей программе педагога»;
Учебного плана МБОУ вечерней (сменной) общеобразовательной школы
на 2016 – 2017 учебный год
Авторской программы по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений «Биология. Многообразие организмов» авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой (Сборник рабочих программ по биологии для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.» Авторы: В.Б.Захаров Е.Т.Захарова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин, В.И. Сивоглазова)
Примерной программы по биологии основного общего образования;
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
1.2. Структура документа
Раздел 1. Пояснительная записка
Статус документа
Структура документа
Общая характеристика учебного предмета
Цель и задачи обучения
Методы обучения биологии
Формы и виды контроля
Раздел 2. Содержание тем учебного курса
Раздел 3. Календарно-тематическое планирование
Раздел 4. Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса по биологии
Раздел 5 . Перечень учебно-методического обеспечения
5.1. Перечень изданий для учителя
5.2. перечень изданий для обучающихся
5.3. Перечень средств обучения, необходимых для реализации программы
Раздел 6. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по биологии
6.1. Оценка устных ответов
6.2. Оценка за самостоятельные письменные и контрольные работы
6.3. Оценка за практические и лабораторные работы
6.4. Объем письменных работ
1.3. Общая характеристика учебного предмета
Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которого теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно–гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. 1Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой
В основном, отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой нет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология. Человек. 8 класс » на этапе основного общего образования.
Программа рассчитана на 70 часов в 8 классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю, что соответствует школьному учебному плану МБОУ вечерней (сменной) общеобразовательной школы № 28.
В примерную программу Н.И. Сонина внесены некоторые изменения, которые по имению автора, позволяют более полно раскрыть материал курса. В частности уменьшено количество часов отводимых на изучение раздела «Человек и его здоровье» (2 вместо 4), т.к. многие вопросы этого раздела изучаются как заключительные при изучении систем органов. Раздел «Транспорт веществ» дополнен темой «Заболевания органов кровообращения и их предупреждение», раздел «Дыхание» - «Заболевания органов дыхания и их предупреждение», раздел «Опора и движение» - «Первая помощь при растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей», «Значение физических упражнений для формирования ОДА» и проч.
Такое распределение учебного материала позволяет учащимся более глубоко осознать связь между строением и функционированием органов и их систем и влиянием на них образа жизни и других факторов внешней среды. В конце учебного курса подводятся итоги изучения этого материала на уроке «Человек и его здоровье».
По сравнению с авторской программой, в рабочей программе увеличено количество часов, отводимых на изучение темы «Координация и регуляция» с 10 до 14 часов. Как показывает опыт, данный раздел является очень сложным для понимания учащихся, с одной стороны, а с другой, является важнейшим разделом для понимания целостности организма. Увеличено количество часов для изучения следующих разделов, с целью увеличения количества времени отводимого на проведение практических работ:
- «Опора и движение» с 8 до 10 часов;
- «Внутренняя среда организма» с 3 до 4 часов;
- «Транспорт веществ» с 4 до 5 часов;
- «Пищеварение» с 5 до 6 часов.
Количество практических работ (15) соответствует примерной программе и обеспечено материально-техническими возможностями кабинета биологии, за исключением практической работы «Измерение массы и роста своего организма» (не обеспечена весами и ростомером). Практическая работа, предложенная в примерной программе как «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал» разделена на 2 самостоятельные практические работы: ««Воздействие желудочного сока на белки» и «Воздействие слюны на крахмал», т.к. такое распределение в большей степени подходит к разбивке раздела на темы.
1.4. Цели и задачи программы
Цели:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи:
1) обучения:
• создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;
• обеспечить усвоение обучающимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартами биологического образования через систему уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников;
• продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий;
• продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения: умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу, через систему разнообразных заданий;
2) развития:
• создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;
• развивать моторную память, мышление (умение устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способность осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков;
3) воспитания:
• способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков.
1.5. Методы и формы обучения
Используемые технологии:
Интеграция традиционной, компьютерной, проектной, исследовательской деятельности.
Основные методы, используемые в различных сочетаниях:
Объяснительно – иллюстративных, слетающий словесный метод (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников ( справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).
Частично – поисковый, основанный на использовании биологических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, повторительно - обобщающей.
Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.
Формы организации работы учащихся:
- Индивидуальная;
- Коллективная;
- Фронтальная;
- Парная;
- Групповая.
Формы учебных занятий:
- Мини-лекции;
- Диалоги и беседы;
- Практические работы;
- Дискуссии;
- Лабораторные работы.
1.6. Виды и формы контроля
Формы контроля:
- Индивидуальный;
- Групповой;
- Фронтальный.
Виды контроля:
- предварительный;
- Текущий;
- Тематический;
- Итоговый.
Раздел 2. Содержание тем учебного курса
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (2 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Тема 3.Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
№ 1 «Изучение микроскопического строения тканей»
№ 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»
Тема 5. Координация и регуляция (10 ч + 4 ч.р.)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
№ 2 «Изучение головного мозга человека» (по муляжам)
№ 3 «Изучение изменения размера зрачка»
Тема 6. Опора и движение (9 ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, Связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении кости. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Первая помощь при растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. Значение физических упражнений для формирования ОДА.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
№ 4 «Изучение внешнего строения костей»
№ 5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»
№ 2 «Измерение массы и роста своего организма»
7. Внутренняя среда организма (3 ч + 1 ч. р. )
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крои. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.1
№ 6 «Изучение микроскопического состава крови»
8. Транспорт веществ (4 ч + 1ч.р.)
Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении.
№ 3 «Измерение кровяного давления»
№ 4 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»
№ 5 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»
9. Дыхание (5 ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение . Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение
№6 «Определение частоты дыхания»
10. Пищеварение (5 ч + 1ч.р.)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.
№ 7.1.«Воздействие слюны на крахмал»
7.2.«Воздействие желудочного сока на белки»
№ 8. «Определение норм рационального питания»
11. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
12. Выделение (2 ч)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
13. Покровы тела (3 ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
14. Размножение и развитие (3 ч)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
15. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И.И. Павлва, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
16. Человек и его здоровье (2 ч)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
№ 9 «Анализ оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»
Подведение итогов за курс биологии 8 класса (1 ч)
РАЗДЕЛ 3. Календарно- тематическое планирование
урока
Кол-во
часов
Наименование разделов и тем
Дата проведения
2
Тема 1. Место человека в системе органического мира
1.
1
Человек как часть живой природы. Черты сходства человека и животных
2.
1
Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный
2
Тема 2. Происхождение человека
3.
1
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека
4.
1
Расы человека, их происхождение и единство
1
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
5.
1
Наука о человеке. История развития знаний о строении и функциях организма человека
4
Тема 4. Общий обзор строения
и функций организма человека
6.
1
Клеточное строение организма.
7.
1
Ткани и их виды.
Лабораторная работа №1 «Изучение микроскопического строения тканей»
8.
1
Органы человеческого организма. Системы органов.
Практическая работа № 1 «Распознание на таблицах органов и систем органов»
9.
1
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза
14
Тема 5. Координация и регуляция
10.
1
Эндокринный аппарат, его особенности
11.
1
Нейрогуморальная регуляция
12.
1
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы
13.
1
Рефлекс, его строение и виды
14.
1
Строение и функции спинного мозга
15.
1
Строение и функции головного мозга
Лабораторная работа № 2 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)»
16.
1
Полушария большого мозга
17.
1
Функции полушарий большого мозга
18.
1
Координация и регуляция функций организма
19.
1
Анализаторы, их строение и функции
20.
1
Зрительный анализатор. Строение и функции глаза
Лабораторная работа № 3 «Изучение изменения размеров зрачка»
21.
1
Анализаторы слуха и равновесия
22.
1
Кожно-мышечная чувствительность. Органы обоняния и вкуса
23.
1
Взаимосвязь анализаторов, их гигиена
9
Тема 6. Опора и движение
24.
1
Аппарат опоры и движения, его функции
25.
1
Строение и свойства костей
Лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего строения костей»
26.
1
Типы соединения костей
27.
1
Скелет человека, его отделы
28.
1
Первая помощь при растяжениях, вывихах суставов, переломах костей
29.
1
Мышцы, их строение и функции
30.
1
Практическая работа № 2 «Измерение массы и роста своего организма»
31.
1
Работа мышц
Лабораторная работа № 5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»
32.
1
Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения
4
Тема 7. Внутренняя среда организма
33.
1
Внутренняя среда организма и ее значение
34.
1
Строение и функции крови.
Лабораторная работа № 6 «Изучение микроскопического состава крови»
35.
1
Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа
36.
1
Иммунитет и его виды. Инфекционные заболевания их предупреждение и профилактика
5
Тема 8. Транспорт веществ
37.
1
Органы кровообращения. Сердце, его строение и регуляция движений.
38.
1
Работа сердца Движение крови и лимфы по сосудам
39.
1
Практическая работа № 3 «Измерение кровяного давления»
Практическая работа № 4 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»
40.
1
Заболевание сердечно-сосудистой системы и их предупреждение
41.
1
Практическая работа № 5 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»
5
Тема 9. Дыхание
42.
1
Строение органов дыхания
43.
1
Газообмен в легких и тканях
44.
1
Дыхательные движения и их регуляция
Практическая работа
№ 6 «Определение частоты дыхания»
45.
1
Заболевания органов дыхания и их предупреждение
46.
1
Взаимодействие дыхательной и кровеносной систем
6
Тема 10. Пищеварение
47.
1
Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме
48.
1
Пищеварение в ротовой полости
Практическая работа № 7.1. «Взаимодействие слюны на крахмал»
49.
1
Пищеварение в желудке и кишечнике
Практическая работа № 7.2. «Воздействие желудочного сока на белки»
50.
1
Всасывание
51.
1
Рациональное питание
Практическая работа № 8 «Определение норм рационального питания»
52.
1
Заболевания пищеварительной системы
2
Тема 11. Обмен веществ и энергии
53.
1
Обмен веществ и энергии
54.
1
Витамины, их роль в обмене веществ
2
Тема 12. Выделение
55.
1
Выделение. Строение и работа почек
56.
1
Заболевания почек, их предупреждение
3
Тема 13. Покровы тела
57.
1
Строение и функции кожи
58.
1
Роль кожи в терморегуляции организма
59.
1
Гигиена покровов тела. Заболевания кожи и их предупреждение
3
Тема 14. Размножение и развитие
60.
1
Система органов размножения человека: строение и гигиена
61.
1
Оплодотворение. Этапы развития человека
62.
1
Планирование семьи
5
Тема 15. Высшая нервная деятельность
63.
1
Рефлекторная деятельность нервной системы
64.
1
Бодрствование и сон.
65.
1
Сознание и мышление. Речь
66.
1
Познавательные процессы. Память
67.
1
Эмоции и темперамент
2
Тема 16. Человек и его здоровье
68.
1
Здоровье и влияющие на него факторы
69.
1
Практическая работа № 9 «Анализ оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»
70.
1
Подведение итогов за курс биологии 8 класса
РАЗДЕЛ 3. Календарно - тематическое планирование
урока
дата проведения
Наименование разделов и тем
Кол-во
Часов
Тип урока
Методические средства
Оценочные средства
Предпола
гаемое д/з
план
факт
Тема 1. Место человека в системе органического мира
2
1
Человек как часть живой природы. Черты сходства человека и животных
1
Вводный урок, иллюстративно-объяснительный
: «Черты сходства человека и животных»
Фронтальный опрос
Стр. 5-7
2
Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный
1
Вводный урок, иллюстративно-объяснительный
: «Признаки сходства и различия человека и человекообразных обезьян»
Фронтальный опрос
Стр. 7-11
Тема 2. Происхождение человека
2
3
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека
1
Комбинированный урок, работа в группах, иллюстративно-объяснительный
:«Ископаемые люди», «Предшественники человека»
Работа в группах, выборочная проверка задания
Стр. 11-16
4
Расы человека, их происхождение и единство
1
Обобщающий урок по теме, частично-поисковый
: «Человеческие расы»,
работа с учебником стр. 18-20
Самостоятельная работа (отв. на вопросы стр. 20)
Стр. 18-21
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
1
5
Наука о человеке. История развития знаний о строении и функциях организма человека
1
Урок новых знаний, иллюстративно-объяснительный, частично-поисковый
:, Портреты ученых- естествоиспытателей
Заполнение таблицы, выборочная проверка задания
Стр. 20-30
Тема 4. Общий обзор строения
и функций организма человека
4
6
Клеточное строение организма.
1
Вводный урок
:, «Строение животной клетки»
Беседа, фронтальный опрос
Стр. 31-33
7
Ткани и их виды.
Лабораторная работа №1 «Изучение микроскопического строения тканей»
1
Комбинированный урок, частично-поисковый
:, «Изучение микроскопического строения тканей»
Лабораторная работа
Стр. 34-39
8
Органы человеческого организма. Системы органов.
Практическая работа № 1 «Распознание на таблицах органов и систем органов»
1
Комбинированный урок, частично-поисковый
:, «Органы. Системы органов человеческого организма»
Лабораторная работа
Стр. 39, 40-43
9
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза
1
Обобщающий урок по теме, частично-поисковый
работа с учебником
Тестовые задания по вариантам
Повторить понятия «железа»
Тема 5. Координация и регуляция
14
10
Эндокринный аппарат, его особенности
1
Урок новых знаний, мини-лекция
:, «Железы внутренней секреции»
Фронтальный опрос
Стр. 46-52
11
Нейрогуморальная регуляция
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный
:, «Нейрогуморальная регуляция»
Фронтальный опрос
Стр. 52-53
12
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы
1
Вводный урок, иллюстративно-объяснительный
:, «Строение НС»
Фронтальный опрос
Стр. 54-57
13
Рефлекс, его строение и виды
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный
:, «Нервная клетка и схема строения рефлекторной дуги»
Самостоятельная работа по вариантам
Стр. 57-59
14
Строение и функции спинного мозга
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный, частично-поисковый
:, «Строение спинного мозга»
Заполнение таблицы «Строение и функции отделов спинного мозга»
Стр. 60-62
15
Строение и функции головного мозга
Лабораторная работа № 2 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)»
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный, частично-поисковый
:, «Строение головного мозга»
Лабораторная работа
Стр. 63-69
16
Полушария большого мозга
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный, частично-поисковый
:, «Строение больших полушарий головного мозга»
Работа с таблицей
Стр. 70-71
17
Функции полушарий большого мозга
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный, частично-поисковый
:, «Строение долей и зон коры полушарий»
Работа с таблицей
Стр. 71-75
18
Координация и регуляция функций организма
1
Обобщение и систематизация знаний
Тестовые задания по вариантам
Тестовые задания по вариантам
Записи в тетради
19
Анализаторы, их строение и функции
1
Урок новых знаний, объяснительно-иллюстративный
:, «Анализаторы и их виды»
Фронтальный опрос
Стр. 76
20
Зрительный анализатор. Строение и функции глаза
Лабораторная работа № 3 «Изучение изменения размеров зрачка»
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный, частично-поисковый
:, «Строение зрительного анализатора», листки бумаги 77 см с отверстием, маркеры (для проведения демонстрационных и фронтальных опытов)
Лабораторная работа
Стр. 77-83
21
Анализаторы слуха и равновесия
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный
:, «Слуховой анализатор»
Фронтальный опрос
Стр. 84-90
22
Кожно-мышечная чувствительность. Органы обоняния и вкуса
1
Комбинированный урок
Работа с учебником, самостоятельная работа в группах
Самостоятельная работа
Стр. 91-99
23
Взаимосвязь анализаторов, их гигиена
1
Контрольно-проверочный урок
Тестирование по теме «Анализаторы»
Тестовые задания по вариантам
Тесты
Повторить понятия «костная ткань, осевой скелет»
Тема 6. Опора и движение
9
24
Аппарат опоры и движения, его функции
1
Урок новых знаний, мини-лекция, иллюстративно-объяснительный
:, «Скелет человека»
Фронтальный опрос
Стр. 100-102, 107
25
Строение и свойства костей
Лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего строения костей»
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный, частично-поисковый
:, «Строение костей и типы их соединений»
Лабораторная работа
Стр.102-105
26
Типы соединения костей
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный, частично-поисковый
:, «Типы соединения костей»
Фронтальный опрос
Стр. 105-107
27
Скелет человека, его отделы
1
Комбинированный урок, частично-поисковый
:, «Скелет человека», работа с учебником стр. 108-112
Заполнение таблицы
Стр. 108-115
28
Первая помощь при растяжениях, вывихах суставов, переломах костей
1
Комбинированный урок, частично-поисковый
Работа с учебником стр. 255-257
Заполнение таблицы
Записи в тетради
29
Мышцы, их строение и функции
1
Совершенствования знаний, умений и навыков,
частично-поисковый, работа в группах
:, «Скелетная мускулатура» + работа с учебником
Заполнение таблицы, работа в группах
Стр. 116-121
30
Практическая работа № 2 «Измерение массы и роста своего организма»
1
Комбинированный урок, частично-поисковый
Инструктивная карточка к п/р, учебник
Практическая работа
Стр. 122, ответить на вопрос
31
Работа мышц
Лабораторная работа № 5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»
1
Комбинированный урок, частично-поисковый
Инструктивная карточка к л/р, учебник
Лабораторная работа
Стр. 122-125
32
Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения
1
Обобщающий урок по теме, работа в парах
«Определение гибкости позвоночника» «Выявление нарушения осанки и
сохранение правильной осанки в положении стоя и сидя»
Инструктивные карточки к выполнению самостоятельной работы
Самостоятельная работа в парах
Стр. 125-126
Тема 7. Внутренняя среда организма
4
33
Внутренняя среда организма и ее значение
1
Вводный урок, мини-лекция, объяснительно-иллюстративный
:, «Внутренняя среда организма»
Фронтальный опрос
Стр. 127
34
Строение и функции крови.
Лабораторная работа № 6 «Изучение микроскопического состава крови»
1
Совершенствование знаний, умений и навыков
:, «Микроскопическое строение крови», инструктивные карточки к л/р
Лабораторная работа
Стр. 128-132
35
Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа
1
Комбинированный урок, мини-лекция
:, «Состав плазмы крови». «Группы крови. Лимфа»
Фронтальный опрос
Стр. 132-135, 137-143
36
Иммунитет и его виды. Инфекционные заболевания их предупреждение и профилактика
1
Комбинированный урок, частично-поисковый
:, «Иммунитет и его виды», + работа с учебником
Самостоятельная работа
Стр. 136-137
Тема 8. Транспорт веществ
5
37
Органы кровообращения. Сердце, его строение и регуляция движений.
1
Комбинированный урок, мини-лекция, объяснительно-иллюстративный
:, «Кровеносная система организма»
Фронтальный опрос
Стр.144-148
38
Работа сердца Движение крови и лимфы по сосудам
1
Комбинированный урок, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
:, «Сердце. Фазы работы сердца». работа по учебнику стр.152
Фронтальный опрос, выборочная проверка задания
Стр. 149-152
39
Практическая работа № 3 «Измерение кровяного давления»
Практическая работа № 4 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»
1
Урок совершенствования знаний, умений и навыков, частично-поисковый
Работа с учебником, инструктивные карточки для выполнения практических работ
Практическая работа
Стр. 153-157
40
Заболевание сердечно-сосудистой системы и их предупреждение
1
Комбинированный урок, иллюстративно-объяснительный, частично-поисковый
:, «Заболевания сердечно-сосудистой системы» + работа по учебнику
Заполнение таблицы, выборочная проверка задания
Стр. 272-274,262-264
41
Практическая работа № 5 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»
1
Урок совершенствования знаний, умений и навыков, частично-поисковый
Работа с учебником, инструктивные карточки для выполнения практической работы
Практическая работа
Стр.257-259
Тема 9. Дыхание
5
42
Строение органов дыхания
1
Вводный урок, мини-лекция, объяснительно-иллюстративный, беседа
:, «Органы дыхания»
Заполнение таблицы
Стр. 158-162
43
Газообмен в легких и тканях
1
Комбинированный урок, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, беседа
:, «Органы дыхания»
Заполнение таблицы
Стр. 163-164
44
Дыхательные движения и их регуляция
Практическая работа
№ 6 «Определение частоты дыхания»
1
Урок совершенствования знаний, умений и навыков, частично-поисковый
:, «Органы дыхания» + работа с учебником, инструктивная карточка по выполнению п/р
Практическая работа
Стр. 164-166
45
Заболевания органов дыхания и их предупреждение
1
Комбинированный урок, частично-поисковый, беседа
:, «Заболевания органов дыхания»
Заполнение таблицы
Стр. 166-170, 269, 282
46
Взаимодействие дыхательной и кровеносной систем
1
Обобщение и систематизация знаний
:, «Дыхание и сокращение сердца»
Самостоятельная работа
Записи в тетради
Тема 10. Пищеварение
6
47
Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме
1
Вводный урок, мини-лекция
Рассмотрение рис. в учебнике стр. 171, 172
Фронтальная беседа
Стр. 171-174
48
Пищеварение в ротовой полости
Практическая работа № 7.1. «Взаимодействие слюны на крахмал»
1
Комбинированный урок, демонстрационная п/р, частично-поисковый
:, «Схема строения органов пищеварения», оборудование для проведение п/р
Практическая работа
Стр. 174-179
49
Пищеварение в желудке и кишечнике
Практическая работа № 7.2. «Воздействие желудочного сока на белки»
1
Комбинированный урок, демонстрационная п/р, частично-поисковый
:, «Схема строения органов пищеварения», оборудование для проведение п/р
Практическая работа
Стр. 180- 183
50
Всасывание
1
Комбинированный урок
Работа с учебником
Фронтальный опрос
Стр. 183186
51
Рациональное питание
Практическая работа № 8 «Определение норм рационального питания»
1
Комбинированный урок, частично-поисковый
:, Инструкции для выполнения п/р, табл. «калорийность и состав пищевых продуктов», «гигиена питания»
Практическая работа
Записи в тетради
52
Заболевания пищеварительной системы
1
Комбинированный
: «Заболевания пищеварительной системы»
Заполнение таблицы
Стр. 261-262
Тема 11. Обмен веществ и энергии
2
53
Обмен веществ и энергии
1
Комбинированный урок
:, «Пластический и энергетический обмен»
Фронтальный опрос
Стр. 187-194
54
Витамины, их роль в обмене веществ
1
Комбинированный урок
Работа с учебником по группам
Самостоятельная работа
Стр. 194-198
Тема 12. Выделение
2
55
Выделение. Строение и работа почек
1
Комбинированный урок, мини-лекция
: «Органы выделения»
Фронтальный опрос
Стр. 199-203
56
Заболевания почек, их предупреждение
1
Комбинированный урок, частично-поисковый
Работа с учебником, тестовые задания по вариантам
Тест
Стр. 203-204
Тема 13. Покровы тела
3
57
Строение и функции кожи
1
Вводный урок, мини-лекция
: «Кожа», работа с учебником стр. 208
Фронтальный опрос
Стр. 205-208
58
Роль кожи в терморегуляции организма
1
Комбинированный урок
: «Кожа», работа с учебником стр. 211
Фронтальный опрос
Стр. 209-211
59
Гигиена покровов тела. Заболевания кожи и их предупреждение
1
Комбинированный урок
Работа с учебником стр. 260-261
Заполнение таблицы, выборочная проверка задания
Стр. 260-261
Тема 14. Размножение и развитие
3
60
Система органов размножения человека: строение и гигиена
1
Урок новых знаний, мини-лекция
Работа с учебником
Фронтальный опрос
Стр. 212-216
61
Оплодотворение. Этапы развития человека
1
Комбинированный урок
: «Развитие человека. Возрастные процессы»
Фронтальный опрос
Стр. 216-220, 221-224
62
Планирование семьи
1
Обобщение и систематизация знаний
Тестовые задания по вариантам
Тест
Повторить стр. 212-224
Тема 15. Высшая нервная деятельность
5
63
Рефлекторная деятельность нервной системы
1
Вводный урок. мини-лекция
: «Рефлексы», работа в группах
Выборочная проверка задания
Стр. 225-234
64
Бодрствование и сон.
1
Комбинированный урок
: «Стадии сна»
Фронтальный опрос
Стр. 235-238
65
Сознание и мышление. Речь
1
Комбинированный урок
: «Мышление. Речь» Работа с учебником
Выборочная проверка задания
Стр. 238-242
66
Познавательные процессы. Память
1
Комбинированный урок
Инструктивная карточка к самостоятельной работе
Выборочная проверка задания
Стр. 242-249
67
Эмоции и темперамент
1
Комбинированный урок
: «Типы нервной деятельности» Работа с учебником
Фронтальный опрос
Стр. 250-253
Тема 16. Человек и его здоровье
2
68
Здоровье и влияющие на него факторы
1
Урок совершенствования знаний, умений и навыков, частично-поисковый
Составить памятку по соблюдению гигиенических норм
Выборочная поверка задания
Стр. 254-255, 274-278
69
Практическая работа № 9 «Анализ оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»
1
Комбинированный урок
Инструктивные карточки к выполнению п/р
Практическая работа
Стр. 278-285
70
Подведение итогов за курс биологии 8 класса
1
Урок контроля и корректировки ЗУН
В календарно-тематическом планировании использованы следующие обозначения:
: - использование авторских мультимедийных презентаций по теме урока,
также Интернет-ресурс:
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
fcior.edu.ru/
Раздел 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧАЩИХСЯ К ОКОНЧАНИЮ 8 КЛАССА
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате освоения курса биологии 8 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
развитие интеллектуальных и творческих способностей;
воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
ответственного отношения к учению, труду;
целостного мировоззрения;
осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
основ экологической культуры
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Понимать смысл биологических терминов;
Знать признаки сходства и отличия человека и животных;
Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
Знать особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;
анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 ч в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.
РАЗДЕЛ 5. Перечень учебно-методического обеспечения
5.1. Перечень для учителя
Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.:Классик Стиль, 2003. - 104 с. (Книжная полка учителя)
Беликова Р.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Практикум. – Бийск. БГПУ им.В.М.Шукшина, 2006, - 97 с.
Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Человек»/ авт.-сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2006. – 328 с.
Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе. Книга для учителя. - Воронеж: ГОУ «Воронежский государственный педагогический университет», 2002. - 196 с.
Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.
Семенцова В.Н. Биология 8 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. - СПб.: «Паритет», 2003. - 240 с. (Серия «Поурочное планирование»)
Физиология человека и животных: лабораторный практикум. 2-е изд., испр./ Сост. Н.К.Гайнанова, Н.Н.Беспалова - Бийск: РИО БПГУ им. В.М.Шукшина, 2005. - 104 с.
Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 - 9 классы (авторская линия Н.И.Сонина). - СПб.: Паритет, 2005. - 128 с.
Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В.Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева; А.С.Батуева и др.; А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша. - М.: Вако, 2005. - 416 с. - (В помощь школьному учителю).
Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 352 с.
Боринская С.А., Янковский Н.К. Люди и их гены: нити судьбы. - Фрязино: «Век 2», 2009. - 64 с. - (Наука сегодня)
Вишняцкий Л.Б. История одной случайности или происхождение человека. - Фрязино: «Век 2», 2005. - 240 с. - (Наука для всех)
Жилов Ю.Д. и др. Основы медико-биологических знаний/ Под. ред. Ю.Д.Жилова. Учебник. - М.: Высшая школа, 2001. - 256 с
Кириленкова В.Н. Клетки и ткани. 10 - 11 класс.: практикум / В.Н.Кириленкова, Д.К.Обухов. - М.: Дрофа, 2008. - 96 с. - (Элективные курсы)
5.2. Перечень для обучающихся
1. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - 2-е изд,, стереотип. - М.: Дрофа, 2009. - 287 с.
5.3. Перечень средств обучения, необходимых для реализации программы
Таблицы:
Ископаемые люди
Предшественники человек
Человеческие расы
Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани
Расположение внутренних органов
Железы внутренней секреции
Схема строения нервной системы 2 экз.
Нервная клетка и схема строения рефлекторной дуги
Образование и внешнее торможение условного рефлекса
Спинной мозг и схема коленного рефлекса
Головной мозг человека.
Изучение работы пищеварительной системы по И.П. Павлову
Камера для изучения условных рефлексов
Обонятельный и вкусовой анализатор 2 экз.
Слуховой анализатор Зрительный анализатор
Скелет
Череп человека.
Скелетные мышцы
Строение костей и типы их соединений
Вывихи и переломы костей
Схема кровообращения.
Кровь
Сердце.
Кровеносная система человека
Фазы работы сердца
Дыхание и сокращение сердца в покое
Значение тренировок сердца
Органы дыхания
Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании
Схема строения органов пищеварения
Зубы
Суточные нормы витаминов
Калорийность и состав пищевых продуктов
Органы выделения
Кожа
Гигиена и профилактика
Гигиена дыхания
Гигиена питания
Предупреждение плоскостопия
Профилактика близорукости
Профилактика воздушно-капельных инфекций
Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
Предупреждение искривлений позвоночника
Шум и борьба с ним
Закаливание организма
Вред курения
Изменение воздуха в классе в течение учебного дня
Пути распространения заразных болезней
Вред алкоголя
Натуральные объекты:
Анатомический макет человека
Оптические приборы:
Микроскоп
Лабораторное оборудование:
Предметные и покровные стекла
Чашки Петри
Препаровальные иглы
Пипетки
Пробирки
Химические стаканы разного объема
Колбы разного объема
Технические средства обучения:
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Мультимедийные учебные пособия:
Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6 - 11 класс» (2CD)
Интегрированное интерактивное наглядное пособие «Строение и жизнедеятельность организма человека», ООО «Дрофа», 2008
Авторские мультимедийные презентации:
Зрительный анализатор
История развития знаний о строении и функциях организма человека
Клеточное строение тела человека
Место человека в системе органического мира
Биологические ритмы. Сон
Высшая нервная деятельность. Поведение человека.
Рефлексы.
Строение и функции крови. Форменные элементы крови (ФЭК)
Группы крови
Живая крепость. Иммунитет
Органы дыхания
Газообмен в легких и тканях
Дыхательные движения и их регуляция
Болезни органов дыхания и их предупреждение
Спинной мозг
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат.
Мышцы человека
Нарушения ОДА
Обобщающе-повторительный урок «ОДА»
Пищеварение
Ткани
Органы кровообращения
Работа сердца
Движение крови по сосудам
РАЗДЕЛ 6. Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по биологии
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
Знания всего изученного программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Оценка устных ответов
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
6.2. Оценка за самостоятельные письменные и контрольные работы
Оценка «5» ставится, если ученик:
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно выполняет не менее половины работы.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Правильно выполняет менее половины письменной работы.
Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Оценка за практические и лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если:
Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
Объем письменных работ
