РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету « БИОЛОГИЯ» Класс 8

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Комсомольский муниципального района Кинельский Самарской области

на заседании методического объединения учителей «Триумф»

Протокол № 1от «__»__________ 2013г. Руководитель: ______ //

Согласовано

заместитель директора по УВР ________/Громко И.А./

«___» «______________» 2013г.

Утверждено:

Директор школы:____________/Н.Н. Боярова/

«___» «________________ » 2013 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « БИОЛОГИЯ»

Класс 8

2013-2014 учебный год

Ф. И.О. учителя: Попова Л.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета биология для 8 класса Муниципального общеобразовательного учреждения ГБОУ СОШ пос. Комсомольский муниципального района Кинельский Самарской области составлена на основе: федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии; программы: Природоведение. Биология. Экологи, авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н.Пономарева. М.: Вентана –Граф, 2009; федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-14 учебный год; с учетом Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ» 2.4.2821-10 от 29 декабря 2010г. №189; Письма МО и НСО от 23.03.2011 №МО-16-03-226-ТУ « Об утверждении базисного учебного плана ОУ Самарской области»; авторского тематического планирования учебного материала.

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскры­ваются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией opганизма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторя­ется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции орга­нов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуаль­ное развитие человека, наследственные и приобретенные каче­ства личности: темперамент, характер, способности и др.

В программе предусмотрены практичес­кие и лабораторные работы. Выполнение практических работ предусмотрено дома (в классе проверяются и интер­претируются полученные результаты). Среди практических ра­бот большое внимание уделяется функциональным пробам, поз­воляющим каждому школьнику оценить свои физические возмо­жности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие раз­витию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане: На основе базисного учебного плана ОУ Самарской области и учебного плана ГБОУ СОШ пос. Комсомольский на 2013-2014 учебный год, на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, в год 68 часов.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта:

1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Учебник Биология Человек М.: «Вентана – Граф» 2011г
2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Рабочая тетрадь № 1,2, 8 класс, М.: «Вентана – Граф» 2007г

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса по данной программе используется система индивидуальных занятий, работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на: создание оптимальных условий обучения; сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся; развитие положительной мотивации к освоению программы.

Осуществление целей образовательной программы по биологии для 8 класса обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий: технологии развивающего обучения, дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава; проблемное обучение; личностно ориентированное обучение.

Содержание рабочей программы

68

57

11

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Кол-во

часов

Особые формы работы

Примерные сроки

Фактические сроки

Требования к уровню подготовки обучающихся

1

Введение.

1

***

Знать:- науки, изучающие организм человека;

- строение, хим. Состав и жизнедеятельность клетки, виды тканей, органы, системы органов, организм;

- строение скелета человека, состав и строение костей, причины нарушения Опорно-двигательной системы

- значение крови и ее состав, иммунитет, регуляцию работы сердца

- строение и регуляция органов дыхания

- органы пищеварения

- обменные процессы а организме, нормы питания, витамины

- строение и значение почек, кожи, нервной системы

- виды и значение органов чувств

- гуморальную и вегетативную регуляцию организма

- особенности поведения и психики.

I

Общий обзор организма человека

5

***

2

Науки об организме

4.09.

3

Структура тела

6.09.

4

Клетка: строение, химический состав

Л/р

11.09.

5

Ткани

Л/р

13.09.

6

Система органов в организме.

18.09.

II

Опорно-двигательная система

8

***

7

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Л/р

20.09.

8

Скелет головы и туловища

Л/р

25.09.

9

Скелет конечностей

27.09.

10

Первая помощь при травмах

2.10.

11

Мышцы. Работа мышц

4.10.

12

Нарушение осанки и плоскостопие

9.10.

13

Развитие опорно-двигательной системы

16.10.

14

Контрольная работа №1

18.10.

III

Кровь и кровообращение

9

***

15

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав

Л/р

23.10.

16

Иммунитет

25.10.

17

Тканевая совместимость и переливание крови

30.10.

18

Строение и работа сердца. Круги кровообращения

1.11.

19

Движение лимфы

6.11.

20

Движение крови по сосудам

8.11.

21

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов

13.11.

22

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов

15.11.

23

Первая помощь при кровотечениях

20.11.

IV

Дыхание

7

***

24

Значение дыхания. Органы дыхания

27.11.

25

Строение легких. Газообмен в легких и тканях

Л/р

29.11.

26

Дыхательные движения

Л/р

4.12.

27

Регуляция дыхания

6.12.

28

Болезни органов дыхания и их предупреждение

11.12.

Уметь:- находить органы, системы органов

- оказать помощь при нарушении Опорно-двигательной системы, кровотечениях

- ухаживать за организмом, поддерживать его в здоровом состоянии

- самостоятельно работать со всеми компонентами учебника. Составлять конспекты, рефераты, готовить и делать сообщения

29

Первая помощь при поражении органов дыхания

13.12.

30

Контрольная работа № 2

18.12.

V

Пищеварение

6

***

31

Значение пищи и ее состав

20.12.

32

Органы пищеварения

25.12.

33

Зубы

27.12.

34

Пищеварение в ротовой полости и в желудке

Л/р

10.1.

35

Пищеварение в кишечнике

15.1.

36

Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения

17.1.

VI

Обмен веществ и энергии

3

***

37

Обменные процессы в организме

22.1.

38

Нормы питания

24.1.

39

Витамины

29.1.

VII

Выделение

2

***

40

Строение и функции почек

31.1.

41

Предупреждение заболеваний почек.

5.2.

VIII

Кожа и теплорегуляция

3

***

42

Значение кожи и ее строение.

7.2.

43

Нарушение кожных покровов и повреждения кожи

12.2.

44

Роль кожи в терморегуляции, закаливание.

14.2.

IX

Эндокринная система

2

***

45

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

19.2.

46

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

26.2.

X

Нервная система

6

***

47

Строение и значение нервной системы

28.2.

48

Вегетативный отдел нервной системы

5.3.

49

Нейрогуморальная регуляция

7.3.

50

Спинной мозг: строение и функции

12.3.

51

Головной мозг: строение и функции

14.3.

52

Контрольная работа № 3

19.3.

XI

Органы чувств и анализаторы

5

***

53

Как действуют органы чувств и анализаторы

21.3.

54

Органы зрения и зрительный анализатор.

26.3.

55

Заболевания и повреждения глаз

28.3.

56

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы

2.4.

57

Органы осязания, обоняния, вкуса

4.4.

XII

Поведение и психика

6

***

58

Врожденные и приобретенные формы поведения

9.4.

59

Закономерности головного мозга

11.4.

60

Биологические ритмы. Сон. Режим дня.

16.4.

61

Особенности высшей нервной деятельности человека

23.4.

62

Воля эмоции. Внимание.

25.4.

63

Работоспособность. Режим дня.

30.4

XIII

Индивидуальное развитие организма

5

***

64

Половая система человека

2.5.

65

Врожденные и наследственные заболевания

7.5.

66

Внутриутробное развитие организма. О вреде наркогенных веществ

9.5.

67

Психологические особенности личности

14.5.

68

Контрольная работа № 4

16.5.

ИТОГО:

68

Контроль уровня обучения

В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды и формы контроля: поведение итогов по параграфам раздела в виде самостоятельной тестовой работы на 7-15 минут, лабораторные работы, контрольные работы по итогам изучения раздела. Форма учёта достижений подразумевает проверку тетрадей по предмету, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах. Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года в виде тестовой работы. Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года соответствует требованиям, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения.

Рекомендации по оценке знаний, умений и навыков учащихся по биологии.

Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания, умения и навыки учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

Оценка знаний учащихся.

Исходя из поставленной цели и возрастных особенностей учащихся, необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

• степень сформированности интеллектуальных и общеучеб­ных умений;

• самостоятельность ответа;

• речевую грамотность и логическую последовательность от­вета.

Отметка «5»:

• полно раскрыто содержание материала в объеме програм­мы и учебника

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержа­ние понятий; верно использованы научные термины;

• для доказательства использованы различные умения, вы­воды из наблюдений и опытов;

• ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка    «4»:

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• ответ самостоятельный;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобще­ниях из наблюдений и опытов.

Отметка   «3»:

• усвоено основное содержание учебного материала, но из­ложено фрагментарно, не всегда последовательно;

• определения понятий недостаточно четкие;

• не использованы в качестве доказательства выводы и обоб­щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

• допущены  ошибки  и  неточности  в использовании   научной терминологии, определении понятий.

Отметка   «2»:

• основное содержание учебного материала не раскрыто;

• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при ис­пользовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся

1. Оценка умений ставить опыты  

Учитель должен учитывать:  

• правильность определения цели опыта;  

• самостоятельность подбора оборудования и объектов;

• последовательность в выполнении работы по закладке опыта;  

• логичность и грамотность в описании наблюдений, в фор­мулировке выводов из опыта.  

Отметка «5»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;  

• научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.  

Отметка   «4»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

• в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сфор­мулированы основные выводы из опыта; 

• в  описании   наблюдений  из  опыта  допущены   неточности, выводы неполные  

Отметка «3»:  

• правильно определена цель опыта;  

• подбор  оборудования  и объектов,  а также работы по за­кладке опыта проведены с помощью учителя;  

• допущены неточности  и ошибки при закладке опыта, опи­сании наблюдений, формулировании выводов.  

Отметка «2»  

• не определена самостоятельно цель опыта;  

• не подготовлено нужное оборудование;

• допущены   существенные  ошибки   при  закладке   и  оформ­лении опыта.  

2. Оценка умений  проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:  

• правильность проведения наблюдений по заданию;

• умение  выделять  существенные  признаки  у наблюдаемого объекта (процесса);

• логичность  и  научную грамотность  в оформлении  резуль­татов наблюдений и в выводах.  

Отметка «5»:

• правильно по заданию учителя проведено  наблюдение;  

• выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);  

• логично,  научно,  грамотно оформлены  результаты  наблю­дений и выводы.  

Отметка «4»:  

• правильно   по   заданию   учителя   проведено   наблюдение;

• при   выделении   существенных   признаков  у   наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;  

• допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»  

• допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• при выделении существенных признаков   у   наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;  

• допущены ошибки  (1—2)  в оформлении наблюдений и вы­водов.   

Отметка «2»:

• допущены ошибки (3—4)  в проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);  

• допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и вы­водов.       

Комментарии для учителя по выполнению тестовых заданий и их оценке

Тематические тесты содержат 7 вопросов и заданий.

Все вопросы и задания разделены на три уровня сложно­сти (А, В, С).

Уровень А - базовый (4 вопроса). К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только один из которых верный.

Уровень В - более сложный (2 вопроса). Каждое зада­ние этого уровня требует краткого ответа (в виде одного-­двух слов, сочетания букв или цифр).

Уровень С - повышенной сложности (1 вопрос). При выполнении этого задания требуется написать разверну­тый ответ.

Итоговые тесты (после изучения крупной темы, годо­вые) содержат 12 вопросов и заданий, также трех уровней сложности.

На выполнение тематических тестов отводится 7 -15 минут. Эти тестовые задания учитель может исполь­зовать на каждом уроке, привлекая к проверке знаний от­дельных учащихся или весь класс. Количество заданий обусловлено временем, выделяемым обычно на уроке на проверку домашнего задания.

На выполнение итоговых тестов отводится 40-45 ми­нут, и хотя учителю бывает сложно выделить целый урок на проверку и закрепление полученных знаний, делать это целесообразно в связи с необходимостью подготовки учащихся к сдаче Единого государственного экзамена.

Критерии оценки ответов

В зависимости от вида задания используются различ­ные формы оценивания.

За каждое правильно выполненное задание под лите­рой А начисляется 1 балл.

Дихотомическая система оценивания используется при проверке отдельных заданий открытой формы с крат­ким ответом из части В. За каждое правильно выполнен­ное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.

Часть С состоит из одного задания и представляет со­бой небольшую письменную работу (связный ответ или мини сочинение). Оценка выполнения таких заданий является полито­мической. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.

Ответы на задания части С в 7 классе предполагают небольшой объём. Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.

80% от максимальной суммы баллов - оценка «5»;

60-80% - оценка «4»;

40-60% - оценка «3»;

0-40% - оценка «2».

Ресурсное обеспечение программы

Литература для учителя (основная и дополнительная):

1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Учебник Биология Человек М.: «Вентана – Граф» 2011г
2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Рабочая тетрадь № 1,2, 8 класс, М.: «Вентана – Граф» 2007г

3. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Методическое пособие 8 класс. Биология. Человек. М.: «Вентана – Граф» 2006г

4. Программа Природоведение. Биология. Экологи, авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н.Пономарева. М.: Вентана –Граф, 2009

5. Батуев А. С. Физиология и гигиена человека, Москва «Просвещение», 1999г.,

6. Васильева О. С., Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека, Москва «Просвещение», 2001год.

7. Мамонтов С. Г., Биология, М.: Дрофа,2003г

8. Г.И. Лернер, Биология. Человек. Подготовка к ЕГЭ Контрольные и самостоятельные работы 8-9 классы. М.: «Эксмо»

2007г

9. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс./Сост.: Е.В. Мулловская. - М.: ВАКО,2010

Литература для обучающихся (основная и дополнительная):

А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Учебник Биология Человек М.: «Вентана – Граф» 2011г

Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ – ресурсы

1.Уроки биологии Кирилла и Мефодия., Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий» 2007г

2. Учебное электронное пособие Биология. Человек. 8 класс, А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, «1С» М.: Вентана - Граф, 2007г

3. [link]