Технологическая карта урока по учебному предмету «Биология и география» в 5 классе на тему «Открытие Антарктиды. Природа Антарктиды»
Ляля ГАЯЗОВА,
учитель биологии МБОУ СОШ № 2 п.г.т. Актюбинский Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
Мария МАМЛЕЕВА,
учитель географии МБОУ СОШ № 2 п.г.т. Актюбинский Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
Тип урока: урок – путешествие
Цели урока:
Образовательные цели: формирование представлений о роли русских путешественников в открытии Антарктиды, об особенностях живой природы в зависимости от суровых внешних условий
Развивающие цели: формирование умения работать с различными текстами, картами атласа и дополнительной литературой, интернет ресурсами, раздаточным материалом.
Воспитательные цели: организовать сотрудничество при работе в группах; выстроить продуктивное взаимодействие детей друг с другом; учить детей выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами на каждом этапе работы; побуждать их к осознанной деятельности с ориентацией на положительный результат.
Задачи урока.
Рассмотреть причины и следствия экспедиций, организованных русскими путешественниками.
Познакомить учащихся с выдающимися русскими путешественниками.
Познакомить обучающихся с представителями растительного и животного мира Антарктиды.
Продолжить формирование межпредметных связей и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
УУД, формирующиеся на уроке:
Личностные: развитие интереса к новому материалу, умения оценивать свою работу на уроке (осуществлять рефлексию) и оценивать работу других учащихся;
Регулятивные: развитие умения самостоятельно на уроке ставить цель и задачи урока, планировать работу на уроке.
Познавательные: умение выделять из текста учебника основные понятия, составлять характеристику путешествия, анализ текста, географических карт; выявлять причинно-следственные связи между объектами. Выяснить особенности растительного и животного мира Антарктиды; их значение в природе и жизни человека.
Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, внимательно слушать собеседника, уважать интересы других обучающихся, корректировать свои ошибки и ошибки товарищей.
Учитель географии: - Сегодня мы с вами проводим очередной урок-путешествие. Команды к путешествию готовы. Каков маршрут нашего путешествия?
- А путешествовать мы будем к самому южному и холодному материку нашей планеты – Антарктиде.
- Вы будете работать в командах.
- Подумайте, какие цели и задачи урока мы сегодня поставим перед собой, выполнив следующее задание. На столах у вас лежат карточки с ключевыми словами. Вы должны выбрать только те слова, которые относятся к теме нашего урока, и объяснить свой выбор.
(Учитель раздаёт карточки с ключевыми словами и помогает сформулировать цели урока)
Ключевые слова
(Антарктида, айсберги, Беллинсгаузен, Лазарев,1821, Арктика, пингвины, мхи, папоротники, гималайский медведь.)
Предлагают свои варианты ответов данного задания.
С помощью учителя формулируют цели урока:
1. Узнать, как и кем была открыта Антарктида
2. Раскрыть практическое значение экспедиции.
3. Познакомиться с своеобразием растительного и животного мира.
Коммуникативные: умение доказывать свою точку зрения.
Регулятивные: умение формулировать цель и задачи урока.
3. Содержательный этап
1. Проблемный вопрос. Период с конца 16 века до середины 17 века - вошли в историю как эпоха Великих географических открытий. Почему Антарктида была открыта только в 19-м веке? Что вы можете сказать об Антарктиде?
2. Вопросы на воспроизводство знаний;
Кто являлся руководителями первой русской кругосветной экспедиции?
Какую цель ставили организаторы первой русской кругосветной экспедиции?
Мог ли Джеймс Кук открыть Антарктиду? (вставить слова Д. Кука)
3. Самостоятельная работа учащихся по анализу текста учебника географии стр.91-92 и атласа стр. 7, рис. 52 учебника географии.
Кто является организатором пятого плавания вокруг земного шара?
Какова главная цель этого путешествия?
Кто являлся руководителями русской экспедиции к берегам Антарктиды?
Как назывались корабли экспедиции к берегам Антарктиды?
(слайд об айсберге). Ребята, что вы можете рассказать об айсбергах?
4. А теперь мы будем говорить о главном. Спустя 50 лет первая русская антарктическая экспедиция, возглавляемая знаменитыми мореплавателями и исследователями Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым, опровергли предположение Д. Кука (слайд о путешественниках)
Изучите текст учебника на стр. 93 и карту на стр.7, обсудите в группе и ответьте на вопросы.
Почему Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев решили, что новый материк?
Почему об экспедиции к берегам Антарктиды можно судить только по рисункам к научным отчётам её участников?
(информация учителя по экспедиции.)
Проблемный вопрос: «Можно ли считать Ф.Беллинсгаузена и М. Лазарева первооткрывателями Антарктиды?»
Айсберги, ледяные пустыни и вечный холод. Создаётся такое мнение, что он «мёртвый», т.е. нет растений и животных. Так ли это?
Учитель биологии:
И так, был открыт новый с очень необычным суровым климатом, материк. Самое тёплое место в Антарктиде расположено на Антарктическом полуострове, средняя температура летом здесь поднимается до отметки 0 градусов. Поэтому в этих областях материка существует примитивная почва, на которой в летний период прорастают растения. Но мир растений в Антарктиде необычайно скуден. Во флору Антарктиды входят всего лишь: мхи, немного цветковых растений, печёночные мхи, лишайники, водоросли. Какие именно из этих групп встречаются в Антарктиде мы сейчас посмотрим на экране (на экран выведены слайды о флоре Антарктиды).
Ребята, так почему же такая скудная растительность в Антарктиде?
Но животный мир Антарктиды значительно разнообразен. А говорить о нём мы начнём после небольшого задания, которое вы сейчас попробуете выполнить.
Группам раздаются элементы фигуры окружности, на которых написаны названия животных, шесть из которых проживают в Антарктиде, а три на других материках. Ученики должны собрать фигуру из нужных элементов, после чего объяснить свой выбор. Названия животных на элементах:
Пингвины, буревестники, тюлени, морской слон, морской леопард, поморник, белый медведь, белая сова, снежный барс.
Ребята, Условно всех антарктических животных можно разделить на две группы: наземные и водные, причем полностью сухопутных животных в Антарктиде нет.
Воды вокруг материка богаты зоопланктоном, который является главной пищей для китов и тюленей, морских котиков и пингвинов. А еще здесь обитают ледяные рыбы – удивительные создания, которые приспособились к жизни в ледяной воде. Небольшие группы черно-белых или песочного цвета дельфинов, известных среди китобоев под названием «морские коровы». Мир пернатых представлен пингвинами, полярными крачками и поморниками. В Антарктиде обитает 4 вида пингвинов. Самая большая популяция – императорских пингвинов. Залетают на южный материк и буревестники. Млекопитающих также мало. В основном это животные, способные жить на суше и в воде. Больше всего в Антарктиде тюленей. На побережье обитают также морские леопарды, морские слоны и Росса. Вот кого здесь очень много – так это беспозвоночных членистоногих. В Антарктиде нашли 67 видов клещей, 4 вида вшей. Есть блохи, пухоеды и вездесущие комары. А бескрылые комары-звоны угольно-черного цвета обитают только в Антарктиде. Это единственные насекомые эндемики, которых можно отнести к полностью сухопутным животным. Большая часть насекомых и беспозвоночных принесена на берега южного континента птицами. Давайте посмотрим несколько слайдов о животных Антарктиды.
А теперь защита домашнего задания. Каждая группа вытянула название одного животного Антарктиды и должна была подготовить рисунок и интересную информацию о нём. Пожалуйста, поделитесь с нами этой информацией.
Предлагают свои варианты ответа. (Антарктида – самый южный, отдаленный от других материков и самый холодный)
Учащиеся отвечают на вопросы, используя текст и карты атласа.
Этапы выполнения данного задания:
Прочитать вопросы;
Найти ответы;
Обсудить в группе.
Изучают текст и карту атласа выясняют маршрут путешествия и делают вывод о значении и роли плавания великого путешественника.
Ученики размышляют и высказывают свои мнения.
Ученики называют причины
Ученики не должны внести в фигуру следующие элементы: белый медведь, белая сова, снежный барс и объяснить сой выбор.
Ученики информируют о следующих животных:
императорский пингвин,
ледяная рыба,
полярные крачки,
тюлени
Коммуникативные: умение выслушать мнение членов группы.
Личностные: осознание значимости данной работы.
Познавательные: умение планировать работу на уроке, анализировать текст, находить ответы на вопросы
Познавательные: самостоятельный анализ текста, географических карт.
Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, выражать свои мысли.
Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения
Коммуникативные: умение выслушать мнение членов группы, производить анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.
Познавательные: умение структурировать знания в устной и письменной форме, выделять главное и второстепенное при защите рисунков, сообщений, интересной информации о животных.
4. 4.Закрепление знаний
Ну а теперь вспомним, о чём мы говорили на уроке.
Показать на карте географические объекты, через которые проходил путь мореплавателей.
Назовите, какие растения встречаются в Антарктиде. Назовите, какие животные встречаются в Антарктиде.
Предлагаем вам ответить на вопросы карточки.
Обсуждение вопросов, занесение ответов в карточку
Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения
5. 5. Рефлексия
Выполнили мы с вами все задачи урока.
Какие задания показались наиболее сложными? Попробуйте оценить свою работу на уроке.
Да, выполнили.
Личностные: умения оценивать свою работу на уроке
6. 6. Домашнее задание
На выбор обучающихся: рубрика «Проверим знания» на с. 93-94 учебника, в контурных картах отметить путь Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева. Подготовить сообщения о животных Антарктиды по выбору
Выбирают домашнее задание.
Коммуникативные: умение делать правильный выбор.
Карточка
Оборудование: учебники: География. Введение в географию: для 5 класса. Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенский, А. А. Плешаков; Биология. Введение в биологию для 5 класса. Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков; Географический атлас. 5 класс. Карта Антарктиды.
Список литературы:
Домогацких Е.М. География. Введение в географию:учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков. - 2-е изд.-М.:ООО «Русское слово -учебник»,2013.-160с.:ил.-(ФГОС.Инновационная школа).
Плешаков А.А.,Введенский Э.Л.Введение в биологию:учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений :линия «Ракурс»/А.А.Плешаков,Э.Л.Введенский.-2-е изд.-М.:ООО «Русское слово-учебник»,2013.-128 с.:ил.-(ФГОС.Инновационная школа).
География. 5 кл.:атлас.-2-е изд.стереотип.-М.:Дрофа;Издательство ДИК,2013.-32с.:карт.,ил.
