Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 7
(Кадетская школа имени М. Т. Калашникова)
г. Воткинска Удмуртской Республики
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Директор школы
учителей естественных наук ______________В.Б.Больнов
Протокол №______ от _____________
Рук. ШМО____________Н. В. Кощеева приказ №_____ от__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
в 5, 6 классах
(5 класс:1 час в неделю, всего 34 часа)
(6 класс: 1 час в неделю, всего 34 часа)
Составила Кощеева Н.В.,
учитель первой категории
Воткинск
2016 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 5 – 9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы по биологии к предметной линии учебников для 5 - 9 классов общеобразовательной школы авторов И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко (М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2016)
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272 , из них на изучение предмета в 5 и 6 классах отводится по 1 часу в неделю, всего по 34 часа за год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений РФ – 1 час в неделю), для 7, 8, 9 классов отводится по 2 часа в неделю, всего по 68 часов в год. В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
2. Планируемые результаты освоения учебного курса «Биология»
Требования к результатам освоения курса «Биология» в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностными результатами изучения курса «Биология» являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
– осознание роли жизни;
– рассмотрение биологических процессов в развитии;
– использование биологических знаний в быту;
– объяснять мир с точки зрения биологии.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «Биология » являются следующие
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология».
5 класс.
Личностные:
Ученик научится:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
Ученик получит возможность научиться:
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Ученик получит возможность научиться:
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Познавательные универсальные действия:
Ученик научится:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Ученик получит возможность научиться:
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные универсальные действия:
Ученик научится:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.
- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Предметные:
Ученик научится:
- определять роль в природе различных групп организмов;
-объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
-приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
-находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
-объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
-объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
-перечислять отличительные свойства живого;
-различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
-определять основные органы растений (части клетки);
-объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии,
грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
-понимать смысл биологических терминов;
-характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
Ученик получит возможность научиться:
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов; использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология».
6 класс.
Личностные:
Ученик научится:
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;
- оценивать свои и чужие поступки;
- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- ценить жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека
- воспринимать и преобразовывать живую природу по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- познакомится с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи
- работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
Ученик получит возможность научиться:
- овладеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
- осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
Коммуникативные универсальные действия
Ученик научится:
- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;
- аргументировать свою точку зрения;
- правильно использовать биологическую терминологию и символику;
- вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии.
Ученик получит возможность научиться:
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные универсальные действия
Ученик научится:
-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Ученик получит возможность научиться:
-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
-вычитывать все уровни текстовой информации;
-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
-осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Предметные:
Ученик научится:
- классифицировать и определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;
-выделять существенные систематические признаки биологических объектов и процессов - обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
-соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
-объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
-различать на живых объектах и таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, опасные для человека растения;
-сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
-определять связи строения и функций тканей, органов растений; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи растительного организма с окружающей его средой;
-понимать процессы, происходящие в живых системах - растениях (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
Ученик получит возможность научиться:
-выявлять приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
-овладеть методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
- наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
-использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений;
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология».
7 класс.
Личностные:
Ученик научится:
-использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных
уроков;
·использовать свои интересы для выбора индивидуальной, образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования;
- самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья –
своего, а так же близких людей и окружающих;
- самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью;
-выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков,
постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Ученик получит возможность научиться:
-осознавать современное многообразие типов мировоззрения, с учетом этого многообразия вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
- признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;
- убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования;
-использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные действия
Ученик научится:
-самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели;
- составлять в группе или индивидуально план решения проблемы;
-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Ученик получит возможность научиться:
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действия;
-в ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Коммуникативные универсальные действия
Ученик научится:
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
-отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
-в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль;
Ученик получит возможность научиться:
- критично относится к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения (если оно таковое) и корректировать его;
-смотреть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми с иной позицией.
Познавательные универсальные действия
Ученик научится:
- работать с разными источниками биологической информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
- работать в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).
Ученик получит возможность научиться:
- развивать ключевые компетентности при объяснении особенностей строения животного организма, использования ресурсов информационно-образовательной среды;
- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую.
Предметные:
Ученик научится:
-определять роль в природе изученных групп животных;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;
- приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов;
- объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
- приводить примеры и характеризовать важных для жизни хозяйства человека животных, объяснять их значение;
- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки; органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- понимать смысл биологических терминов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
- характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;
- соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
- характеризовать способы рационального использования ресурсов животных;
- использовать знания по биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
-осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология».
8 класс.
Личностные:
Ученик научится:
- осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
- осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные действия
Ученик научится:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Ученик получит возможность научиться:
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действия;
- в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
- давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Коммуникативные универсальные действия
Ученик научится:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
- в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
Ученик получит возможность научиться:
- критично относится к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения (если оно таковое) и корректировать его;
- смотреть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми с иной позицией.
Познавательные универсальные действия
Ученик научится:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
- Выявлять причины и следствия простых явлений;
- Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Ученик получит возможность научиться:
- Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
- Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Предметные:
Ученик научится:
- Понимать смысл биологических терминов;
- находить сходства и отличия человека и животных;
- определять сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
- выявлять особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
- объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
- распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
- выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
- сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
- определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;
- анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдению мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
- оказанию первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология». 9 класс.
Личностные :
Ученик научится:
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
- Проявлять готовность к самообразованию.
- использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
- Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Ученик получит возможность научиться:
- Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
- Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
- Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
- Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
- Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
- Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Ученик получит возможность научиться:
- Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
- Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
- В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
- Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
- оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
- Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
- В дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
- критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
- смотреть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
- Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
- Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
- Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
- Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Предметные :
Ученик научится:
- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
-давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
-работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
-работать с учебной и научно- популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
-владеть языком предмета;
-решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
- рассматривать под микроскопом и описывать биологические объекты.
- сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы);
- процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение); - делать выводы на основе этих сравнений.
- определять принадлежность человека к определенным систематическим группам.
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.
- проводить самостоятельный поиск информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, а также использовать информационные технологии.
Ученик получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для: -оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; -соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии;
-заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек; рациональной организации труда и отдыха.
-владеть языком предмета.
3.Содержание учебного предмета «Биология».
5 класс.
Наука о живой природе – биология. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.
Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Правила работы с микроскопом.
Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки
Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение.
2.
Многообразие живых организмов
11
Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.
Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах. Роль бактерий в природе.
Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.
Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза). Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека
Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.
Значение живых организмов в природе и жизни человека.Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
3.
Жизнь организмов на планете Земля
8
Среды жизни планеты Земля. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред.
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные.
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания.
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе.
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь.
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды
Условия жизни организмов в водной среде. Приспособленность организмов к условиям обитания.
4.
Человек на планете Земля
5
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни
Изменение человеком окружающей среды.
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга.
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Расселение редких видов на новых территориях.
5.
Итоговая контрольная работа
1
Контроль и систематизация знаний по материалам курса биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Обсуждение заданий на лето.
6.
Экскурсия «Многообразие живого мира».
1
Понятие о природном сообществе. Изменение человеком окружающей среды. Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе.
Содержание учебного предмета «Биология».
6 класс.
Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Побег, его строение и развитие.
Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение.
Плод. Разнообразие и значение плодов.
3.
Основные процессы жизнедеятельности растений
7
Минеральное питание растений и значение воды.
Воздушное питание растений - фотосинтез.
Дыхание и обмен веществ у растений.
Размножение и оплодотворение у растений.
Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Рост и развитие растений.
4.
Многообразие и развитие растительного мира
11
Систематика растений, её значение для ботаники.
Водоросли, их разнообразие и значение в природе.
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
Семейства класса Двудольные.
Семейства класса Однодольные..
Историческое развитие растительного мира.
Разнообразие и происхождение культурных растений.
Дары Нового и Старого Света.
5.
Природные сообщества
3
Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.
Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Ярусность.
Смена природных сообществ и ее причины. Сукцессия.
6.
Итоговая контрольная работа
1
Контроль и систематизация знаний по материалам курса биологии 6 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Обсуждение заданий на лето.
Содержание учебного предмета «Биология».
7 класс.
Животные - часть живой природы. Зоология - комплекс наук о животных. Понятие о фауне. Многообразие животного мира. Среды обитания животных. Классификация животного мира: царство, типы, классы, отряды, семейства, роды, виды.
2.
Одноклеточные животные
6
Общая характеристика одноклеточных животных. Корненожки. Жгутиконосцы.
Инфузории. Споровики. Паразитизм простейших. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
3.
Многоклеточные животные беспозвоночные
24
Кишечнополостные .
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа кишечнополостных.
Пресноводная гидра. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Процессы жизнедеятельности (движение, питание, дыхание, размножение). Рефлекс. Регенерация. Медузы. Коралловые полипы. Коралловые рифы.
Черви.
Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, кругля кольчатые. Среды
обитания червей. Внешнее и внутреннее строение процессы жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Свободноживущие плоские черви: молочно-белая планария.
Паразитические плоские черви: печеночный сосальщик, бычий цепень. Круглые черви: человеческая аскарида, нематоды. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики глистных заболеваний. Кольчатые черви: дождевой червь, пиявки. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение дождевых червей в почвообразовании.
Моллюски
Общая характеристика типа моллюсков. Классы: брюхоногие, двустворчатые, головоногие моллюски. Среды обитания и распространения моллюсков. Внешнее и внутреннее строение, процесс жизнедеятельности моллюсков. Виноградная улитка. Слизни.
Беззубка обыкновенная. Кальмар.
Членистоногие .
Общая характеристика типа членистоногих.
Классы членистоногих.
Ракообразные.
Речной рак. Среда обитания, покровы, внутреннее строение, процессы жизнедеятельности речного рака. Многообразие ракообразных. Охрана ракообразных.
Паукообразные. Общая характеристика класса. Пауки.
Скорпионы. Клещи. Паук-крестовик. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедеятельности. Внекишечное пищеварение. Инстинкты.. Клещи переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры предосторожности.
Насекомые. Общая характеристика класса. Особенности строения, процессов
жизнедеятельности и развития жуков. Бабочки. Тутовый шелкопряд. Общественные насекомые. Медоносные пчёлы. Муравьи. Наездники. Насекомые паразиты и распространители болезней человека и животных. Значение насекомых в природе и сельском хозяйстве.
4
Тип Хордовые
34
Подтип Бесчерепные .
Общая характеристика типа хордовых. Ланцетник. Среда обитания и особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности ланцетника.
Подтип Черепные .
Рыбы.
Общая характеристика рыб. Видовое разнообразие рыб. Распространение, экологические группы рыб (по месту обитания). Особенности внешнего строения рыб в связи с водным образом жизни. Внутреннее строение рыб. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена веществ у рыб. Размножение, развитие и миграции рыб. Происхождение, классификация и значение рыб в природе.
Земноводные
Класс Земноводные. Общая характеристика. Среды обитания и распространения
земноводных. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена веществ у земноводных. Размножение развитие и происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана.
Пресмыкающиеся
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Особенности внешнего строения пресмыкающихся. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся. Оказание первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи. Происхождение пресмыкающихся. Многообразие современных пресмыкающихся (чешуйчатые, черепахи, крокодилы), их значение и охрана.
Птицы
Класс Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности строения скелета, мускулатуры, внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Жизнедеятельность птиц в течение года.
Происхождение птиц. Основные систематические группы современных птиц. Экологические группы птиц по местам обитания. Значение птиц в природе и для человека. Охрана и привлечение птиц. Одомашнивание птиц. Птицеводство.
Млекопитающие
Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Особенности внешнего строения,
скелета и мускулатуры млекопитающих. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности млекопитающих. Размножение, развитие и забота о потомстве у млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие современных млекопитающих. Экологические группы млекопитающих (по месту обитания). Разведение одомашненных млекопитающих. Охрана млекопитающих.
Содержание учебного предмета «Биология».
8 класс.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма чело- века для самопознания и сохранении здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека.
2.
Место человека в системе органического мира
2
Место человека в системе животного мира. Сходство человека с животными. Отличия человека от животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современно человека. Расы.
3.
Строение организма человека
6
Клетка структурная и функциональная единица организма. Ткани организма чело-
века, их строение и функции. Организм человека как единая система. Внутренняя среда
организма человека. Гомеостаз.
4.
Нервная система
6
Характеристика нервной системы человека: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторная деятельность организма человека. Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо, рефлекторные цепи.
Строение и функции спинного мозга. Головной мозг. Строение и функции коры больших
полушарий. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия.
5.
Нейрогуморальная регуляция функций организма
5
Гуморальная регуляция функций в организме. Железы и их классификация. Железы внутренней секреции, особенности их строения и функций. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Гипофиз. Эпифиз. Щитовидная железа.
Паращитовидные железы. Надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и
половые железы. Гипоталамо-гипофизарная система регуляции функций организма и роль
обратных связей в этом процессе. Взаимодействие систем нервной и гуморальной регуляции.
6.
Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы
6
Значение органов чувств в жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы. Органы
чувств. Анализаторы и сенсорные системы. Глаза и зрение. Зрительное восприятие. Оптическая система. Сетчатка — рецепторная часть глаза. Зрительные рецепторы: колбочки и
палочки. Нарушения зрения: близорукость, дальнозоркость, цветовая слепота. Гигиена
зрения.
Ухо и слух. Звуковое восприятие. Строение и функции органа: наружное, среднее и
внутреннее ухо. Гигиена слуха. Органы равновесия, обоняния, вкуса, мышечного и кожного. Взаимодействие анализаторов. Профилактика заболеваний органов чувств. Влияние
экологических факторов на органы чувств.
7
Поведение
10
Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория поведения. И.М. Сеченов и
И.П. Павлов - основоположники учения о высших (психических) функциях нервной системы. Теория доминанты А.А. Ухтомского и теория функциональной системы поведения
П.К. Анохина. Наследственные программы поведения: инстинкты и безусловные рефлексы. Запечатление (импринтинг). Ненаследственные программы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность, озарение (инсайт). Учение
И.П. Павлова о двух сигнальных системах. Речь ее функции. Мышление. Поведение. Психика. Сон как форма приобретенного поведения. Виды сна. Сновидения. Гигиена сна. Память, ее значение и виды. Типы ВИД и темперамента. Разнообразие чувств: эмоции,
стресс.
8
Покровы тела
2
Кожа - наружный покров тела. Строение и функции. Производные кожи: волосы,
ногти, потовые и молочные железы. Влияние на кожу факторов окружающей среды. Гигиена кожи. Уход за ногтями и волосами. Закаливание организма.
9
Опора и движение
5
Скелет человека, его строение, значение и функции. Свойств состав, строение и соединение костей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на его развитие.
Строение и функции мышц. Основные группы мышц тела человека. Работа и утомление мышц. Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц.
Нарушение нормального развития опорно-двигательной системы.
10
Внутренняя среда организма
5
Состав внутренней среды организма: межклеточная жидкость - лимфа, кровь. Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. Свертывание крови. Защитные функции крови. Роль фагоцитов, работы И. И. Мечникова по изучению фагоцитоза.
Иммунитет и его виды. Дефекты иммунной системы. Роль предохранительных прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Понятие о гомеостазе.
11
Кровообращение и лимфоотток
4
Кровообращение, его значение. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды (артерии, вены, капилляры). Круги кровообращения. Ток лимфы в организме. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Тоны сердца. Регуляция работы сердца. Синусный
узел. Систолический объем сердца. Электрокардиография. Пульс. Особенности и причины
движения крови по сосудам, перераспределение крови в организме. Скорость кровотока в
сосудах, давление крови. Гигиена сердечнососудистой системы. Профилактика сердечно-
сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Влияние факторов окружающей среды на работу сердечно - сосудистой системы.
12
Дыхание
4
Общая характеристика процесса дыхания человека. Органы дыхания, их строение и
функции. Дыхательные движения. Легочные объёмы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение повреждений голосового аппарата. Борьба с пылью и веществами, загрязняющими воздух.
Вред табакокурения. Профилактика воздушно-капельных инфекций. Первая помощь при нарушении дыхания. Искусственное дыхание.
13
Пищеварение
5
Питание и его роль в развитии организма. Пищеварение. Питательные вещества и
пищевые продукты. Строение и функции органов пищеварения. Ферменты. Вклад
И.П. Павлова в изучение пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Значение зубов и языка в механической обработке пищи. Слюна и
слюнные железы. Рефлекс слюноотделения. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Нервная и гуморальная регуляция желудочной секреции. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика пищевых отравлений.
14
Обмен веществ и превращение энергии
5
Общая характеристика обмена веществ. Виды обмена веществ: пластический, энергетический, общий, основной. Обмен органических веществ, его регуляция. Биологическая ценность белков пищи. Водно-минеральный обмен и его регуляция. Витамины, их роль в жизнедеятельности организма человека. Авитаминозы и гиповитаминозы. Питание. Нормы питания. Пищевые рационы. Усвояемость пищи. Терморегуляция организма человека. Первая помощь при тепловых и солнечных ударах, ожогах, обморожениях.
15
Выделение
2
Роль органов выделения в обмене веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование вторичной мочи и ее выведение из организма. Профилактика заболеваний мочевыделительной системы.
16
Воспроизведение и развитие человека
3
Строение мужских и женских половых систем. Половые клетки: яйцеклетка и сперматозоид. Созревание половых клеток. Оплодотворение. Развитие оплодотворенной яйцеклетки, зародыш. Плацента. Беременность и роды. Развитие человека после рождения. Период новорожденности, раннее детство, дошкольный период, школьный период, подростковый период. Юность. Физиологическая, психическая и социальная зрелость.
Роль наследственности и социальных факторов в интеллектуальном развитии человека.
Содержание учебного предмета «Общая биология».
9 класс.
Задачи раздела. Основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Живые системы объект изучения биологии. Свойства живых систем: дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост, развитие, саморегуляция, самовоспроизведение. Методы изучения живых систем. Уровни организации живого. 2.
Живые системы: клетка, организм
26
Химический состав живого
Неорганические и органические вещества. Строение и функции белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ.
Строение и функции клетки - элементарной живой системы
Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Строение и функции прокариотической и эукариотической клеток. Клетки растений, грибов, животных. Строение бактериальной клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотроф и гетеротрофов, деление клетки - основа размножения, роста и развития организма. Типы деления клеток.
Организм - целостная система
Вирусы - неклеточная форма жизни. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Деление клеток простейших организмов. Спорообразование. Почкование. Вегетативное размножение. Значение бесполого размножения в природе. Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности полового размножения у растений и животных. Осеменение и оплодотворение. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение полового размножения в природе и эволюционном развитии живого. Индивидуальное развитие организмов.
Этапы и стадии онтогенеза животных и растений. Влияние факторов окружающей среды
на рост и развитие организмов. Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы.
3
Наследственность и изменчивость
12
Основные закономерности наследственности и изменчивости.
Основные понятия генетики: гены, аллели, генотип, фенотип. Закономерности
наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Независимое расщепление признаков при дигибридном скрещивании. Хромосомная теория наследственности. Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомное определение пола организмов.
Основные формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость.
Наследственная изменчивость. Мутации. Мутационная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение наследственной изменчивости.
Генетика и практическая деятельность человека.
Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение. Селекция - наука о методах создания новых сортов растений, пород животных. Порода. Сорт. Этапы развития селекционной науки. Исходный материал для селекции. Искусственный отбор и гибридизация. Использование знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых пород и сортов, достижения селекционеров в создании продуктивных пород животных высокоурожайных сортов культурных растений. Значение селекции.
4.
Надорганизменные системы: популяции, сообщества, экосистемы
14
Популяции.
Основные свойства популяции как надорганизменной системы. Половая и возрастная структура популяций. Изменение численности популяций. Сохранение и динамика численности популяций редких и
исчезающих видов.
Биологические сообщества.
Биоценоз как биосистема, его структура и устойчивость. Взаимосвязь и взаимозависимость популяций в биоценозе. Тип взаимодействия организмов в биоценозе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Структура пищевых связей и их роль в сообществе.
Экосистемы.
Понятие об экосистеме. Структура экосистемы. Круговорот веществ и перенос энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах. Правило экологической пирамиды. Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем. Агроценозы. Устойчивость и охрана экосистем. Особо охраняемые территории. Развитие экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах. Понятие о рациональном природопользовании. Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Компоненты биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.
5.
Эволюция органического мира
14
Эволюционное учение.
Додарвиновская научная картина мира. Учение об эволюции органического мира.
Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Современные взгляды на факторы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов — результат действия эволюции. Вид как макробиологическая система. Критерии вида, доказательства эволюции (данные сравнительной анатомии, эмбриологии, палеонтологии, биогеографии).
Возникновение и развитие жизни на Земле.
Единство химического состава живой материи. Геохронология жизни на Земле.
Понятие о палеонтологии как науке о древней жизни. Усложнение строения растений в процессе эволюции (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные). Главные отличительные признаки основных отделов растений. Многообразие видов растений — условие устойчивости биосферы и результат биологической эволюции. Охрана растительного мира. Многообразие видов животных как результат эволюции.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные. Хордовые животные. Усложнение строения животных организмов в процессе эволюции (на примере позвоночных). Охрана редких и исчезающих видов животных.
Происхождение и эволюция человека.
Развитие представлений о происхождении человека. Свидетельства происхождения
человека от животных. Доказательство родства человека и человекообразных обезьян.
Различия между человеком и человекообразными обезьянами. Основные этапы эволюции
человека. Роль деятельности человека в биосфере. Экологические проблемы, пути их решения.
Тематическое планирование.
5 класс.
п/п
№ ур в теме
Тема урока
Количество часов
Примечание
Домашнее задание
Биология – наука о живом мире
8
1
1
Введение.
Наука о живой природе
1
§1, ответить на вопросы на стр. 7 (устно)
2
2
Свойства живого
1
§ 2, ответить на вопросы на стр. 12
3
3
Методы изучения природы. Увеличительные приборы Лабораторная работа № 1.«Изучение строения увеличительных приборов»
1
§3, ответить на вопросы стр.15
4
4
Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»
1
§ 4, отчёт о лабораторной работе
5
5
Химический состав клетки
1
§5, отчёт о лабораторной работе, работа со словарём, модель клетки
6
6
Процессы жизнедеятельности клетки
1
§ 6, ответить на вопросы стр.27
7
7
Великие естествоиспытатели
1
§7, сообщения об одном из учёных-биологов прошлого, подготовиться к контрольной работе.
8
8
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология – наука о живом мире»
1
Повторить главу 1,творческое задание на стр.34 (по выбору учащегося)
Многообразие живых организмов
11
9
1
Царства живой природы
1
§ 8, вопросы на стр. 38, сообщение о Д. И. Ивановском, вирусах
10
2
Бактерии: строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и для человека.
1
§ 9, сообщения о бактериях
11
3
Царства живой природы. Растения.
1
§ 10, вопросы на стр. 45
12
4
Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним строением побегов растения»
Практическая работа №1 Уход за комнатными растениями
1
§11, вопросы на стр. 51, сообщения о представителях различных отделов растений
13
5
Царства живой природы. Животные
1
§ 12, оформить лабораторную работу, сообщение,
14
6
Лабораторная работа № 4. «Наблюдение за передвижением животных»
1
доклад на тему" Использование животных жителями Удмуртии", отчет по лабораторной работе
15
7
Царства живой природы. Грибы
1
§13, вопросы на стр. 60
16
8
Многообразие и значение грибов
1
§14., вопросы на стр.65, рис. Грибов (съедобных и ядовитых)
17
9
Царства живой природы. Лишайники
1
§ 15, сообщения об интересных фактах о лишайниках
18
10
Значение живых организмов в природе и жизни человека
1
§16, задания на стр.74 (Выскажите своё мнение, Работа с моделями)
19
11
Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»
1
задания нет
Жизнь организмов на планете Земля
8
20
1
Среды жизни планеты Земля
1
§17, заполнить табл.
21
2
Экологические факторы среды
1
§18, заполнить таблицу
22
3
Приспособления организмов к жизни в природе
1
§19, вопросы
23
4
Природные сообщества
1
§ 20, вопрос 3 стр. 87 (письменно)
24
5
Природные зоны России
1
§21, вопросы на стр. 93
25
6
Жизнь организмов на разных материках
1
§22, таблица, сообщения
26
7
Жизнь организмов в морях и океанах
1
§23,
27
8
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
1
Повторить гл.3
Человек на планете Земля
5
28
1
Как появился человек на Земле
1
§ 24, вопросы 1-4
29
2
Как человек изменял природу
1
§25 Подготовить сообщение об экологических проблемах
30
3
Важность охраны живого мира планеты
1
§26, Подготовить сообщение об охраняемых территориях Удмуртии и России.
31
4
Сохраним богатство живого мира
1
§27, повторить гл.4
32
5
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»
1
Памятка «Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений». Подготовиться к контрольной работе.
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
1
33
1
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
1
задания нет
Экскурсия. «Многообразие живого мира» .
1
34
1
Экскурсия. «Многообразие живого мира» . Обсуждение заданий на лето
1
задания на лето с.123
Тематическое планирование.
6 класс.
п/п
№ урока в теме
Тема урока
Количество часов
Примечание
Домашнее задание
1 триместр – 11 часов
Наука о растениях - ботаника
4
1
1
Царство Растения.
Внешнее строение и общая характеристика растений
1
§1, ответить на вопросы на стр. 13 (устно)
2
2
Многообразие жизненных форм растений.
1
§ 2, ответить на вопросы на стр. 16
3
3
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.
Лабораторная работа№ 1 « Растительные клетки ».
1
§3, ответить на вопросы стр.21, модель клетки
4
4
Ткани растений
1
§ 4, отчёт по лабораторной работе, выполнить задания на с.26 - 27
Органы растений
8
5
1
Семя, его строение и значение.
Лабораторная работа №2 «Изучение строения семени фасоли». Условия прорастания семян.
1
§5, 6,отчёт по лабораторной работе, работа со словарём.
6
2
Корень, его строение и значение.
Лабораторная работа №3 «Строение корня проростка»
1
§ 7, ответить на вопросы стр.42
7
3
Побег, его строение и развитие.
Лабораторная работа №4 «Строение вегетативной и генеративной почек».
1
§8, ответить на вопросы стр.47
8
4
Лист, его строение и значение.
Лабораторная работа №5 «Внешнее строение листа».
1
§9 , ответить на вопросы стр.53
9
5
Стебель, его строение и значение.
Лабораторная работа №6 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».
1
§10, отчет по лабораторной работе
10
6
Цветок, его строение и значение.
1
§11, ответить на вопросы стр.66, модель цветка.
11
7
Плод. Разнообразие и значение плодов.
1
§12, сообщение, подготовиться к контрольной работе ( с.71 – 73)
2 триместр – 11 часов
12
8
Контрольная работа № 1 «Строение растительного организма»
1
Задания нет
Основные процессы жизнедеятельности растений
7
13
1
Минеральное питание растений и значение воды.
1
§ 13, ответить на вопросы стр.77
14
2
Воздушное питание растений - фотосинтез.
1
§ 14, ответить на вопросы стр.81
15
3
Дыхание и обмен веществ у растений.
1
§ 15, знать сравнительную характеристику «Дыхание - Фотосинтез» ( с. 83)
16
4
Размножение и оплодотворение у растений.
1
§ 16, схема «Двойное оплодотворение» (с.89)
17
5
Вегетативное размножение растений и его использование человеком.
Лабораторная работа №7 « Черенкование комнатных растений».
1
§ 17, отчет по лабораторной работе
18
6
Рост и развитие растений.
1
§18, подготовиться к контрольной работе ( с. 101 – 103)
19
7
Контрольная работа № 2 «Основные процессы жизнедеятельности растения»
1
Задания нет
Многообразие и развитие растительного мира
11
20
1
Систематика растений, её значение для ботаники.
1
§19, работа с терминами
21
2
Водоросли, их разнообразие и значение в природе.
1
§20, доклад, презентация
22
3
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение
1
§21, доклад, презентации
3 триместр – 12 часов
23
4
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.
1
§22, схема развития папоротника, доклад
24
5
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение
1
§23, ответить на вопросы стр.126
25
6
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение
1
§24, сравнительная характеристика «Покрытосеменные - Голосеменные» (с.127 – 128; с.130)
26
7
Семейства класса Двудольные.
1
§25, ответить на вопросы стр.137
27
8
Семейства класса Однодольные
1
§26, ответить на вопросы стр.142
28
9
Историческое развитие растительного мира
1
§27, доклад, презентация
29
10
Разнообразие и происхождение культурных растений
1
§28 ответить на вопросы стр.149 - 150
30
11
Дары Старого и Нового Света
1
§29,ответить на вопросы стр.154, 155 – 157.
Природные сообщества
3
31
1
Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.
§30, ответить на вопросы стр.162
32
2
Совместная жизнь организмов в природном сообществе.
Экскурсия. «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, пришкольная территория)»
§31, творческий отчет по экскурсии.
33
3
Смена природных сообществ и её причины
§32, подготовиться к контрольной работе ( с.171 – 173)
Итоговая контрольная работа знаний по курсу биологии 6 класса
1
34
1
Итоговая контрольная работа знаний по курсу биологии 6 класса
Обсуждение заданий на лето
1
задания на лето с.174 - 175
Приложение.
Контрольно-измерительные материалы.
Биология. 5 класс.
Итоговая контрольная работа.
Вариант 1
Часть 1
При выполнении заданий этой части (1-6) выберите один верный ответ.
1.Одноклеточным организмом является
А) Амёба
Б) Ромашка
В) Мухомор
Г) Мышь
2.Слияние наследственной информации происходит при
А) Опыление
Б) Оплодотворение
В) Размножение
Г) Дыхание
3.Признак, характерный для животных
А) Создание питательных веществ под действием солнца
Б) Неподвижный образ жизни
В) Питание готовыми органическими веществами
Г) Наличие в клетках хлорофилла
4.Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами, называются
А) Производители
Б) Потребители
В) Разрушители
Г) Обогатители
5.Кенгуру, ехидна, утконос, коала, попугай кеа – это обитатели материка:
А) Евразия
Б) Африка
В) Австралия
Г) Америка
6.Приспособления, характерные для животных – паразитов
А) Наличие прицепок, крючков и присосок
Б) Низкая плодовитость
В) Хорошо развиты органы чувств
Г) Хорошо развиты конечности
Часть 2
7.Установите соответствие между видами животных и группами организмов, к которым они относятся в зависимости от роли, выполняемой в природе. Ответы впишите в таблицу.
ЖИВОТНЫЕ РОЛЬ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ
Дождевой червь А) Опылители
Моховый шмель Б) Распространители плодов и семян
Сойка обыкновенная В) Санитары природы
Пятнистая гиена Г) Почвообразователи
1 2
3
4
8. Выберите из списка и запишите номера только тех суждений, которые можно получить путём измерений.
1) Комнатные растения наклоняются в сторону источника света.
2) При отсутствии полива комнатные растения погибают.
3) У зверей, живущих в холодном климате, развит густой подшёрсток.
4) Дождевые черви питаются перегноем.
5) Сахар лучше растворяется в горячей воде, чем в холодной.
6) Птицы строят гнёзда весной.
7) Рога лося достигают полутора метров в размахе.
8) Длина тела соболя достигает 56 см.
9) Гепард может бежать со скоростью 110 км/ч.
10) В кладке утки кряквы насчитывается от 8 до 10 яиц.
Ответ _____________________________________________________________________________
9.В приведённом списке правил поведения человека во время сильного ветра, грозы и града выберите и запишите верные. Объясни, почему некоторые правила ты не выбрал в верные?
Переждать стихию можно под деревом.
Как убежище от града можно использовать автобусные остановки, подъезды, перевёрнутые лодки, сараи.
Спрятаться от дождя, града и молнии в сельской местности можно под вёдра и тазами.
Дома закрыть форточки, двери и отойти подальше от окон.
Во время грозы не следует купаться.
Пережидать стихию лучше на возвышенных участках.
На открытой местности можно спрятаться в канаве или овраге.
Ответ ______________________________________________
Часть 3
10. Максим любил прогуливаться по лесу, который расположился вблизи его дома. Но чтобы добраться до него, нужно преодолеть автомобильную дорогу. Максим старался ежедневно бродить по любимому лесочку. Ему нравилось наблюдать за явлениями природы и улавливать малейшие изменения, которые происходили в лесу. Однажды, он любовался, как заяц вилял между березками, спасаясь от неожиданной встречи с Максимом. Как – то возвращаясь домой, он заметил, как два грибника увлечено собирали грибы под одиноко стоящими берёзками, расположившиеся на крутом склоне дороги.
1.Как бы ты повел себя, если оказался на месте Максима?
2.Какой совет ты бы дал грибникам?
3. Обоснуй свои действия.
Ответ ______________________________________________
11.Опишите порядок своих действий при оказании первой помощи человеку, который: играя во дворе, подвернул ногу и не может идти..
Ответ ______________________________________________
12.Рассмотри схему предложенной цепи питания. Предложи свой примеры.
[pic]
[pic]
13.Подумайте и ответьте на вопрос.
Как считаешь, почему наиболее заселёнными в океане являются прибрежные участки, глубина которых не превышает 200 м?
Ответ ______________________________________________
Биология. 5 класс.
Итоговая контрольная работа.
Вариант 2
Часть 1
При выполнении заданий этой части (1-6) выберите один верный ответ.
1.В чём главное отличие бактерий от клетки животного или растения?
А) Имеет оболочку В) Одноклеточные
Б) Имеет цитоплазму Г) Нет ядра
2.Мужские половые клетки растений называются
А) Яйцеклетками
Б) Сперматозоидами
В) Спорами
Г) Спермиями
3.Организмы, способные создавать органическими веществами из неорганических, называются
А) Производители
Б) Потребители
В) Разрушители
Г) Обогатители
4.Организм, ведущий придонный образ жизни
А) Рыба – меч
Б) Медуза
В) Акула
Г) Морская звезда
5. К светолюбивым растениям относятся:
А) Ландыш
Б) Одуванчик
В) Майник
Г) Вероника
6. Приспособления, характерные для млекопитающих – обитателей почвы.
А) Ласты и плавники
Б) Развиты копательные конечности
В) Плоская форма тела
Г) Прыгательные конечности
Часть 2
7. Сопоставьте методы изучения живой природы со сведениями о живых организмах, которые могут быть получены при их применении. Ответы впишите в таблицу.
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЕДЕНИЯ О ЖИВЫХ ОРГАНИЗМАХ
Эксперимент А) птицы собираются в стаи и готовятся к отлёту в тёплые края с
приходом осени
Измерение Б) масса тела амурского тигра достигает 270 кг
Наблюдение В) рост растений происходит интенсивнее при внесении в почву
удобрений
1
2
3
8. Выбери из списка и запиши номера, под которыми указаны названия видов
1) Подорожник
2) Клевер ползучий
3) Крыса
4) Кошка
5) Клевер
6) Амурский тигр
7) Клевер горный
8) Подорожник ланцетный
9) Чёрная крыса
Ответ ______________________________________________
9. Из предложенного списка выберите и запишите номера тех приспособлений организмов, которые характерные только для обитателей водной среды. Объясни, почему некоторые приспособления ты не выбрал в верные?
Обтекаемая форма тела
Жгутики и реснички
Развитые бегательные конечности
Жабры
Ласты и плавники
Развитый шёрстный покров
Дыхание растворённым в воде кислородом
Дыхание атмосферным кислородом
Способность к «парению» в толще воды
Ответ ______________________________________________
Часть 3
10. Володя и Слава невзирая на прохладную, хотя и солнечную погоду, решили искупаться. В воде Слава наступил на осколок стекла и сильно порезал ногу. Володе нужно было оказать другу помощь на месте происшествия. Как бы ты поступил на месте Володи? Опиши поэтапно свои действия.
Ответ ______________________________________________
11. Найди и запиши лишний организм. Объясни, почему оно лишнее в этой компании.
Белая куропатка, полярная сова, ромашка лекарственная, домашняя кошка, благородный олень.
Ответ ______________________________________________
12. Рассмотри схему предложенной цепи питания. Предложи свой примеры.
[pic]
[pic]
13.Подумайте и ответьте на вопрос.
Чем отличаются взаимоотношения дерева с грибом трутовиком и белым грибом?
Ответ ______________________________________________
Критерии оценивания
Общее количество – 24 балла: задания части А по 1 баллу, части В по 2 балла, части С по 3 балла.
«5» - 21-24 балла
«4» - 16 – 20 баллов
«3» - 12 – 15 баллов
«2» - ниже 12 баллов
Ответы
- Вариант
Задание
1
2
-
А
Г
-
Б
Г
-
В
А
-
Б
Г
-
В
Б
-
А
Б
-
1-Г
2-А
3-Б
4-В
1-В
2 – Б
3 - А
-
1,3,7,8,9
2,6,7,8
-
2,4,5,7
1,2,4,5,7,9
Приложение.
Контрольно-измерительные материалы.
Биология. 6 класс.
Итоговая контрольная работа.
Вариант 1
Задание № 1.
Выберите буквы, соответствующие правильному ответу:
1. Пыльца образуется в:
а) семенах б) венчике в) пестике г) тычинках
2. Семена расположены в:
а) плодах б) цветках в) тычинках г) пестике
3. Первые листья будущего растения образуются из:
а) семядолей б) корешка в) стебелька г) почечки
4. Найдите верное утверждение:
а) цветки есть у всех растений б) орган – это часть организма, выполняющая определённую функцию в) корень растению нужен как якорь кораблю г) у одуванчика корневую систему называют мочковатой
5. Найдите верные утверждения:
а) у моркови корневая система мочковатая б) побег состоит из стебля, почечки, листьев в) почка – зачаточный побег г) пестик состоит из завязи, столбика, рыльца
6. Завязь, столбик, рыльце – это части:
а) пестика б) тычинки в) почки г) побега
7. Венчик цветка состоит из:
а) чашелистиков б) тычинок в) лепестков г) почек
8. У растений вегетативными органами считают:
а) семена б) стебель в) цветок г) плод
Задание№2.
Какие утверждения верны?
Лист состоит из черешка и листовой пластинки
Снаружи лист покрыт кожицей
Почки есть у всех растений
У одуванчика простой околоцветник
Корень – генеративный орган
Видоизменения листьев обусловлено приобретением новых функций
Все органы растений состоят из клеток и тканей
Годичные кольца образуют клетки сердцевины
Задание № 3.
Выберите букву, соответствующую правильному ответу:
1. К отделу покрытосеменных относят:
а) ряску б) спирогиру в) в) хлореллу г) ламинарию
2. В половом размножении растений принимают участие:
а) споры б) гаметы в) клетки листа г) корень
3. Спорами размножается:
а) мхи б) пшеница в) ель г) астра
4. Тело папоротника состоит из:
а) корень, стебель, листья, цветок б) корень, стебель, листья в) ризоиды, стебель, листья г) ризоиды, корень, листья
5. Перец и баклажаны, растения семейства:
а) крестоцветные б) розоцветные в) паслёновые г) бобовые
6. Семена у кедровой сосны, можжевельника развиваются:
а) в плодах б) шишках в) плодах или шишках г) в плодах и шишках
7. Кислород на свету выделяют:
а) только мхи б) все зелёные растения в) только цветковые растения г) все, кроме водорослей
8. Листья растений семейства розоцветные имеют:
а) параллельное жилкование б) параллельное и дуговое жилкование в) сетчатое жилкование г) сетчатое и дуговое жилкование
Биология. 6 класс.
Итоговая контрольная работа.
Вариант 2
Задание №1.
Выберите буквы, соответствующие правильному ответу:
1. Корни растениям нужны для:
а) закрепления в почве б) испарения воды в) поглощения воды г) поглощения органических веществ
2. Питательные вещества запасены в главном корне у :
а) моркови б) кукурузы в) подорожника г) пшеницы
3. Побег состоит из:
а) стебля б) листьев в) почек г) корней
4. Сложный лист у:
а) малины б) каштана в) тополя г) берёзы
5. Главные части цветка:
а) венчик и тычинки б) венчик и пестик в) пестик и тычинки г) околоцветник
6. Внутри семени находится:
а) зародыш б) черешок в) питательные вещества г) корешок
7. Найдите верные утверждения:
а) почка – часть побега б) рыльце – часть тычинки в) семязачаток находится в столбике пестика г) тычинки – мужская часть цветка
8. Найдите верные утверждения:
а) у цветка главное – венчик, так как он привлекает насекомых б) зародыш состоит из корешка, стебелька, почечки в) пестик – женская часть цветка г) пыльца образуется в пыльниках тычинок
Задание№2
Какие утверждения верны:
Главная функция листа у растения – это испарение
Клубень – это утолщённый видоизменённый подземный побег
Чечевички - это дыхательные отверстия в корне растений
Побеги бывают надземные и подземные
Клетки камбия осуществляют рост стебля в толщину
Пестик – это женская часть цветка
Междоузлия – участки стебля между листьями
Опыление – это перенос пыльцы с пестика на тычинки растения
Задание № 3.
Выберите букву, соответствующую правильному ответу:
1. Заросток – это гаметофит:
а) водорослей б) папоротниковидных в) моховидных г) голосеменных
2. К низшим растениям относятся:
а) папоротниковидные б) моховидные в) водоросли г) покрытосеменные
3. Первыми семенными растениями являются:
а) папоротниковидные б) моховидные в) водоросли г) голосеменные
4. Растения - какого семейства имеют плод зерновку:
а) крестоцветные б) розоцветные в) паслёновые г) злаковые
5. Бесполое поколение мхов и папоротников называется:
а) протонема б) заросток в) предросток г) спорофит
6. В опылении шишек у голосеменных принимает участие:
а) один спермий б) два спермия в) одна спора г) две споры
7. Отдел цветковые подразделяется на классы:
а) однодольные б) двудольные в) однодольные и двудольные г) двудольные и голосеменные
8. Хламидомонада относится к отделу:
а) водоросли б) моховидные в) папоротниковидные г) голосеменные
5.Материально-техническое обеспечение
1.Книгопечатная продукция.
Дополнительная литература для учителя:
Примерная программа по биологии (базовый уровень);
Требования к оснащению учебного процесса по биологии;
Федеральный перечень учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе Рабочая программа ФГОС; БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана – Граф. 2012
Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф, 2012. — 304 с.
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
«Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000
Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000
Дополнительная литература для учащихся:
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
2.Печатные пособия
Дидактические материалы: Карточки с заданиями, тесты
3.Технические средства
Раздаточные: микроскопы,
посуда и принадлежности для опытов.
Натуральные объекты:
Гербарии: Основные группы растений; Сельскохозяйственные растения
Коллекции: Семена и плоды
Чучела позвоночных животных: Сорока
Наборы муляжей: Плоды, овощи, грибы
4.Экранно-звуковые пособия.
компьютер, проектор, экран
5.Оборудование класса
Рабочие столы, стулья для учащихся, учителя, тематические стенды.
