Технологическая карта урока
Урок открытия новых знаний
Технология построения урока
Развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.
Тема
Путешествие в мир клетки, или что общего между клеткой и космическим кораблём?
Цель
Создать у учащихся представление об особенностях строения клетки.
Охарактеризовать процессы, происходящие в клетке.
Выделить и охарактеризовать роль клеточного ядра.
Основные термины, понятия
Клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, органоиды, ядро, хромосомы.
Средства обучения
Иллюстрированный материал с изображением строения клетки; схема внутреннего устройства космического корабля; микроскоп и микропрепараты; презентация.
Предметные умения
- знать строение клетки;
- рассмотреть клеточные органоиды и их роль в клетке;
- уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных.
Личностные УУД:
- обсуждать в рабочей группе информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- выстраивать собственное целостное мировоззрение,
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно определять цель учебной деятельности,
- искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
- интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
Познавательные УУД: - работать с учебником;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- работать с информационными текстами;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Коммуникативные УУД:
- обсуждать в рабочей группе информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи
индивидуальная, фронтальная
Книгопечатная продукция: учебник, маршрутный лист,
Технические средства обучения ПК, презентация
микролаборатория.
Дидактические задачи этапов урока
Организационный (этап мотивации)
Способность формированию представления о клетке. Подготовка учащихся к работе на занятии.
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности
Актуализация опорных знаний и умений
Способность формированию представления о клетке, способствовать обучению школьников умению выделять существенное и несущественное в понятиях.
Постановка учебной проблемы
Уметь ставить цели для преодоления заданий.
Формулирование проблемы, планирование деятельности
Развивать умения находить ответы на проблемные вопросы. Уметь планировать свою деятельность на уроке.
Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний. Подводить к самостоятельному выводу
Первичная проверка понимания
Создание условий для выявлений причинно – следственных связей между особенностью строения частей клетки и выполняемыми функциями.
Применение новых знаний
Освоение способа действия с применением знаний в практической деятельности.
Рефлексия учебной деятельности
Выяснение качества и уровня знаний и их коррекция.
Технология изучения
Организационный
Метапредметные (УУД):
Предметные:
регулятивные:
коммуникативные:умение выполнят задания учителя
Учитель проверяет готовность к уроку, психологический настрой.
Ученики встали, поприветствовали учителя, проверили наличие всего необходимого к уроку
Мотивация к изучению материала
Коммуникативные умение воспринимать информацию на слух.
Предметные: :. формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
Регулятивны: продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Метапредметные (УУД):
познавательные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
регулятивные:
коммуникативные:
Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока:
Здравствуйте. А что я такого сказала? Да вроде ничего не сказала, от чего же так радостно стало? А от того что я вам здоровья пожелала.
Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже назовете сами.
.
Слушают. Выполняют задания учителя, наблюдают, строят предположения, высказывают мнения, предлагают версии.
Актуализация опорных знаний и умений
Метапредметные:
- регулятивные: - самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
- коммуникативные:
-учиться обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные:
- работать с учебником;
- находить отличия;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
Ставит проблему перед учащимися.
Многие люди убеждены в том, что сложное устройство могут иметь только творения рук человека – приборы, машины, компьютеры. Всё живое так привычно нашему взгляду, что кажется очень простым. Однако познакомившись со структурной единицей живого , мы убедимся в обратном. Знакомя вас с биосферой, мы сравнивали её с космическим кораблём. Воспользуемся этим сравнением ещё раз.
Прошу мне ответить без всякой заминки:
Ракета сложней или проще травинки?
Вы скажите сразу: ракета сложнее,
Она и нужнее, она и важнее.
Она состоит из мильона деталей,
Ее миллион человек собирали.
Тогда вам услышать, быть может, в новинку,
Что сделать нельзя полевую травинку.
Верней, для травинки найдутся детали,
Но вы соберете травинку едва ли…
Вам даже не сделать пустячной соринки –
Кусочка от этой зеленой травинки…
Выходит, травинка сложней, чем ракета.
Как просто все это! Как сложно все это!
Устройство клетки очень близко к устройству космической станции.
Ребята! Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
- Правильно. Сегодня мы будем сравнивать строение клетки с устройством космического корабля.
Давайте рассмотрим в чём же заключается это сходство .
Прежде чем приступить к изучению новой темы…давайте возьмём свои инструктивные карточки….найдём табличку…в табличке три колоночки…. Что я знаю….Что я хочу узнать…Что я узнал нового…
- Что вы знаете о клетке?.....( маленькая, характерна для всего живого, обладает свойством живого)
- Запишем в первую колоночку свои высказывания…..
Что бы вы хотели узнать о клеточке?
- запишем во вторую колонку свои высказывания……
- А на вопрос третьей колонки..мы с вами ответим в конце урока…..
- вспоминают нужную информацию, делают содержательные обобщения;
- вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум);
- определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть)
Постановка учебной проблемы
Метапредметные:
- регулятивные: - самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
- коммуникативные: -учиться обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные: - работать с учебником;
- находить отличия;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
Для того чтобы ответить на эти вопросы, вам необходимо активно работать на уроке, внимательно слушать объяснения и ответственно относится к материалу и лабораторной работе.
- начинаем изучать клетку и сравнивать её со строением космического корабля.
- Возьмите на партах файлы..положите перед собой….здесь есть всё необходимое для создания модели « Клетки». В конце урока у каждого из вас будет собственноручно созданная модель клетки, которая пригодится нам при изучении последующих тем по биологии.
1. Сравним размеры клетки и космического корабля.
Чтобы рассмотреть клеточку , необходимо воспользоваться увеличительным прибором – микроскопом. А размеры космического корабля вы конечно представляете….. так во сколько раз надо увеличить клетку чтобы мы свободно могли войти через её поры внутрь? Учёные выяснили что клетку надо увеличить в 1.5 миллиона раз, при таком увеличении она принимает размеры гигантского космического корабля! А если сравнивать размеры корабля и Вселенной…то наш корабль можно будет будет соответствовать размеру клетки..
2. Защита от внешнего воздействия.
Это первая задача которая стоит перед конструкторами кораблей , и перед клеткой. Космический аппарат защищён от излучения, метеоритов и других воздействий прочным корпусом.
Корпус клетки – это клеточная мембрана . она имеет поры, через которые проходят вода и различные вещества. Выполняет не только защитную функцию , но и важную роль в обмене веществ между клеткой и внешней средой.
3. Цитоплазма.
Цитоплазма – внутренняя среда клетки, имеющая вязкую структуру. ( жидкое желе), кисель).
- Отметим на нашей модели цитоплазму…. Точечками по всей клетке.
4. Внутренние перегородки и органоиды.
Внутри космический корабль имеет множество перегородок, которые поддерживают форму и делают её более прочной. Если мы войдём в увеличенную в 1.5 миллиона раза клетку, то тоже увидим такие же внутренние перегородки. Клетку они делят на отсеки и благодаря этому одновременно , не мешая друг другу, проходят различные химические процессы….а также они являются стелажами или полочками на которых размещаются мелкие клеточные структуры – клеточные органоиды.
Воспринимают информацию учителя, фиксируют записи на модели « Клетка», делают пометки, ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизирую информацию.
Открытие нового знания. Первичная проверка понимания знаний.
Метапредметные:
- регулятивные: - самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе информацию;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные: - работать с учебником;
- находить отличия;
-проводить лабораторную работу;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
Деятельность учителя
5. Энергетические станции.
Для всех процессов протекающих в корабле и клетке необходима энергия. В космическом корабле – это топливные баки…..а в клетке роль энергетических станций выполняют – митохондрии..
- Находим фигуру фиолетового цвета.. клеим ….подписываем.
В растительных клетках роль энергетических станций выполняют хлоропласты, в которых находится зелёный пигмент хлорофилл, придающий окраску растениям и участвующий в процессе фотосинтеза.
- находим фигурку зелёного цвета – хлоропласты …клеим…подписываем.
6. Центр управления…. Ядро.
Центр управления в космическом корабле следит за работой всех отсеков…..здесь хранится вся информация поступающая из них. В клетке таким центром управления является – ядро. Ядро содержит хромосомы – они определяют свойства клеток , которые передаются по наследству.( от родителей к потомству).
- наклеим в модель …подпишем
Каждый вид организмов имеет свой набор ( число хромосом). Изучая хромосомы человека , учёные сделали интересное открытие: 99 % содержащийся в хромосомах одинаково у всех людей и только на 1% мы отличаемся друг от друга. В хромосомах записана информация – о цвете глаз, форме ушей. Цвете волос, особенностях характера.
7. Камера для отходов и Вакуоли
Вакуоли – в них скапливаются все ненужные вещества клетки. Чем старше клетка – тем больше вакуоль.
- наклеим в модель…подпишем
8. Солнечные батареи и светочувствительный глазок..
Наклеиваем шаблон …..подписываем.
Деятельность учащихся
- работают с разными источниками информации
- работают в группах над решением учебной задачи
- фиксируют итоги работы
- оценивают правильность своих выводов
- делают выводы о полноте и правильности изученного, сравнивают с изложенным в учебнике
- предлагают свое обобщение и варианты ответов
Проведение физкультминутки. Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)
А теперь на месте шаг
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
Выполняют упражнения
Применение новых знаний
Познавательные УУД
Продолжить формирование умения работать с учебником.
Продолжить формирование умения находить отличия, составлять , сравнивать и выделять признаки.
Коммуникативные УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Поясняет ход лабораторной работы; организует самостоятельную работу учащихся в парах, с учебником и планом работы. Проводит повторный инструктаж по ТБ. Контролирует выполнение работы. Осуществляет индивидуальный и выборочный контроль, проверяет правильность выполнения работы. Регулирует работу учащихся, отмечает их степень вовлечения в работу.
Составляют план достижения цели и выбирают средства. Составляют план работы. Фиксируют результаты. Формируют выводы по результатам исследования.
Рефлексия учебной деятельности.
Фиксируется:
- новое содержание, изученное на уроке.
-выявляются эффективные способы самооценки и самоконтроля учебной деятельности.
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Ну, а теперь подведём итог. Клетка – наименьшая единица живого. при этом её строение по сложности сравнимо с устройством космического корабля. Клетка осуществляет все важные процессы жизнедеятельности. Выполнение тестового задания на закрепление
Заполняют таблицу, делятся впечатлениями.
Домашнее задание.
. Домашнее задание.
Всем:
Параграф §19 - выучить, выписать определения в тетрадь.
Творческое задание – составить сказку про клетку.
Рефлексия. Дерево успеха.
Работа с кроссвордом. Из выделенных букв необходимо составить ключевое слово урока. Отвечает на дополнительные вопросы учащихся.
1.Какие структуры придают зеленый цвет клеткам растения? 2.Ученый открывший клетку. С помощью чего можно рассмотреть клетки живых организмов? Защищает клетку от влияния окружающей среды. Полость с клеточным соком, содержащим сахара, другие органические вещества и соли. 6.Полужидкое содержимое клетки.
Лабораторная работа «Изготовление препарата клеток кожицы чешуи луковицы лука»
1 – Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
2 – Пипеткой нанесите 1–2 капли воды на предметное стекло.
3 – При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю воды и расправьте его.
4 – Покройте кожицу покровным стеклом.
5 – Рассмотрите приготовленный микропрепарат под микроскопом. Отметьте, какие части клетки вы видите.
6 – Сравните с рисунком «Строение клетки кожицы чешуи лука» в тексте учебника.
7 – Зарисуйте в тетради 2–3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, поры, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком
Тестовые задания с выбором одного правильного ответа
Карточка 1.
Выбери правильный ответ
1. Растительная клетка отличается от животной наличием органоида:
а) рибосома; б) митохондрия; в) хлоропласт; г) лизосома
2. Клеточная стенка имеется у клетки:
а) растительной; б) бактериальной; в) животной
3. Органоид, который содержит клеточный сок:
а) вакуоль; б) хлоропласт; в) ядро;
Карточка 2.
Выбери правильный ответ
1.Клеточная оболочка не характерна для:
а) растений, б) животных, в) грибов.
2.Растительная клетка отличается от животной наличием:
а) рибосом, б) хлоропластов, в) митохондрий.
3. Как называется среда клетки, внутри которой происходят обменные процессы:
а) ядро; б) цитоплазма; в) вода;
