Опыт работы
учителя биологии МБОУ «Голузинская СОШ»
Мелковой Анны Олеговны
Введение.
В системе школьного образования учебный предмет «Биология» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности биология обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
К активным задачам обучения биологии в современной школе относятся: формирование у всех обучающихся базовой подготовки по биологии, составляющей функциональную основу общего образования; овладение умениями и навыками использования биологических знаний в различных сферах и ситуациях; формирование способностей к анализу и оценке биологических явлений и фактов; освоение компетенций – учебно-познавательной, информационной, коммуникативной; создание для обучающихся условий, способствующих обретению исследовательских умений, мотивирующих обучающихся на получение повышенного уровня образования.
Как же организовать учебный процесс так, чтобы была возможность реализовать все предъявляемые требования? Как побудить школьников к активному и осознанному усвоению знаний по предмету и исследовательских умений в условиях урочной деятельности обучающихся, если успешность усвоения учебного материала, тем овладения им, уровень мотивации к изучению биологии их неоднородный?
Решение этих проблем касается непосредственно моей работы учителя школы, открытой для обучения детей с разными стартовыми возможностями. В связи с этим целью моей педагогической деятельности было создание условий, способствующих повышению качества образования по биологии обучаемых мною детей на основе действующих Стандартов.
В качестве ведущих условий, успешно реализуемых мною, стали: использование метода проектов в урочной и внеурочной деятельности; развитие мотивов учения путём включения, обучающихся во всероссийское олимпиадное и конкурсное движение; совершенствование технической базы учебного кабинета и развитие профессионально-личностного потенциала учителя.
Задачи:
- развивать универсальные учебные действия;
- на основе методов проблемного обучения развивать критическое мышление, развивать умение сравнивать, анализировать и синтезировать материал;
- формировать умение осознанно ставить перед собой учебные цели и прогнозировать исходный результат; формировать умение производить самоанализ и рефлексию своей деятельности.
Для решения поставленных задач использую следующие методы:
- теоретические: анализ документов по вопросам образования (рабочие программы, ФГОС и др.), изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; изучение опыта коллег;
- эмпирические: анкетирование, наблюдение, опрос, тестирование, беседы с учителями и обучающимися, моделирование педагогической ситуации.
1. Положительная динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией.
Освоение обучающимися образовательных программ по итогам учебных лет по биологии 100%, так как обучающиеся получившие неудовлетворительные годовые отметки отсутствуют. Как видно из диаграммы показатели качества знаний обучающихся средние, все превышают 40%. В 2010-2011 учебном году качество знаний среди всех классов варьируют от 40% до 80%, т. е. можно сделать вывод, что показатели средние, что я могу объяснить мальм опытом работы (первый год после окончания ВУЗа). В 2013-2014, 2014-2015 учебных годах, как заметно на диаграмме держатся в средних показателях в среднем звене и значительно возрастают в старшем звене, что связано с профильной подготовкой учащихся в старшей школе. Если рассматривать средние показатели по всем классам, то на диаграмме видно, что качество знаний является стабильным (60-68%).
2. Вовлеченность обучающихся в проектную деятельность
Вовлеченность в проектную деятельность высокая. В первый год работы (2010-2011 уч. год) проектная деятельность больше практиковалась мной в старших классах, в 5-х и 7-х классах менее активно, что составляет не более 40%. Так в последние годы работы, проектную деятельность учащихся по биологии я практикую более широко. Это более высокий процент вовлеченности учащихся в старших классах и нарастающие показатели среднего звена обучающихся. Прослеживается положительная динамика, за счет увеличения уровней проектной деятельности. В данном случае в нее входят как познавательные мини проекты, так и научно-исследовательские проекты, оцененные в основном на уровне образовательного учреждения.
3. Участие обучающихся в исследовательской деятельности.
Направления
исследовательск
деятельности
обучающихся
Количество участников
Достижения
Уровень
образовательной
организации
Муници-пальный уровень
2013-2014
Исследовательские работы по биологии и экологии
4
I, II, III место
Участие
2014-2015
Исследовательские работы по биологии и экологии
9
I, II, III место
Участие
2015-2016
Исследовательские работы по биологии и экологии
6
II, III место
Небольшое количество обучающихся занимается исследовательской деятельностью по биологии и экологии. Немногие из этого числа занимают призовые места, в данном случае только на уровне образовательного учреждения и далее участвуют на муниципальном уровне. Это объясняется тем, что исследовательская деятельность очень трудна как для учащихся, особенно среднего звена, так и для учителя (в плане подготовки и научения обучающихся научным исследованиям). В дальнейшем я планирую усовершенствование своих умений по организации исследовательской деятельности обучающихся по биологии и экологии.
4. Участие и достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (по профилю деятельности аттестуемого педагогического работника).
Учащиеся постоянно участвуют в олимпиадах на уровне образовательного учреждения и муниципальном уровне, а также принимают участие в дистанционных олимпиадах на международном уровне, занимают призовые места. Наблюдается небольшая положительная динамика, в 2014-2015 уч. году учащиеся побеждают не только на уровне образовательного учреждения, но и выходят на муниципальный уровень. Кроме этого учащиеся участвуют в различных конкурсах. Например, команда от образовательного учреждения систематически участвует в районной эколого-познавательной игре «Экологический брейн-ринг», с каждым годом результаты улучшались и как результат моей работы с учащимися над повышением уровня подготовки к данной игре, в 2014-2015 уч. году команда достигла лучшего результата, заняв I место на муниципальном уровне. В дальнейшем планируется улучшения результатов выступления на олимпиадах и в других конкурсах.
5. Применение современных педагогических технологий (в том числе ИКТ) в образовательном процессе.
Наименование технологии
Периодичность применения
Результат применения
2010-2011
Развивающее обучение
Постоянно
Свободное развитие каждого ученика как субъекта учения, как личности.
Разноуровневое обучение
Периодически
Усвоение учащимися учебной программы на разных уровнях, самостоятельное определение уровня усвоения.
Здоровьесберегающие технологии
Периодически
Укрепление здоровья детей, повышение их работоспособности и творческой продуктивности.
Групповое обучение
Периодически
Усвоение учащимися знаний, умений в ходе работы в группе, взаимодействие со сверстниками повышает познавательную активность и ответственность учащихся.
Тестовая технология
Периодически
Осуществление дифференциации и индивидуализации обучения учащихся с учетом их уровня познавательных способностей.
Диалог
Постоянно
Овладение учащимся учебными навыками и знаниями в результате общения с учителем или другими учащимися.
2013-2014
Развивающее обучение
Постоянно
Свободное развитие каждого ученика как субъекта учения, как личности.
Разноуровневое обучение
Периодически
Усвоение учащимися учебной программы на разных уровнях, самостоятельное определение уровня усвоения.
Здоровьесберегающие технологии
Периодически
Укрепление здоровья детей, повышение их работоспособности и творческой продуктивности.
Проблемное обучение
Периодически
Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении.
Групповое обучение
Периодически
Усвоение учащимися знаний, умений в ходе работы в группе, взаимодействие со сверстниками повышает познавательную активность и ответственность учащихся.
Тестовая технология
Периодически
Осуществление дифференциации и индивидуализации обучения учащихся с учетом их уровня познавательных способностей.
Дискуссия
Редко
Умение отстаивать свою точку зрения учащимися, приводя доказательства, основанные на знание учебного материала.
Диалог
Постоянно
Овладение учащимся учебными навыками и знаниями в результате общения с учителем или другими учащимися.
Технология лекционно-семинарских занятий
Редко
Освоение знаний через общение учителя и учеников, научение учащихся умению говорить, рассуждать, доказывать.
2014-2015, 2015-2016
Развивающее обучение
Постоянно
Свободное развитие каждого ученика как субъекта учения, как личности.
Модульное и блочно-модульное обучение
Периодически
Повышение интереса к урокам биологии, развитие самостоятельных навыков обучения используя учебный модуль.
Разноуровневое обучение
Периодически
Усвоение учащимися учебной программы на разных уровнях, самостоятельное определение уровня усвоения.
Здоровьесберегающие технологии
Постоянно
Укрепление здоровья детей, повышение их работоспособности и творческой продуктивности.
Проблемное обучение
Периодически
Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении.
Групповое обучение
Периодически
Усвоение учащимися знаний, умений в ходе работы в группе, взаимодействие со сверстниками повышает познавательную активность и ответственность учащихся.
Технология лекционно-семинарских занятий
Периодически
Освоение знаний через общение учителя и учеников, научение учащихся умению говорить, рассуждать, доказывать.
Технология решения изобретательных задач
Редко
Научение учащихся создавать практические методы решения трудных задач.
Исследовательские методы обучения
Периодически
Организация творческого поиска и применение знаний, обеспечивает овладение методами науч. познания в процессе деятельности по их поиску, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании.
Тестовая технология
Периодически
Осуществление дифференциации и индивидуализации обучения учащихся с учетом их уровня познавательных способностей.
Проектные методы обучения
Периодически
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр
Редко
Обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении, обеспечивает расширение кругозора учащихся, развитие их познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Дискуссия
Периодически
Умение отстаивать свою точку зрения учащимися, приводя доказательства, основанные на знание учебного материала.
Диалог
Постоянно
Овладение учащимся учебными навыками и знаниями в результате общения с учителем или другими учащимися.
«Дебаты»
Редко
Умение отстаивать свою точку зрения учащимися, приводя доказательства основанные на знание учебного материала, научение учащихся структурировать свои высказывания четко и кратко.
С первого года работы я использую основные педагогические технологии, с каждым годом количество технологий увеличивается, я стараюсь внедрять более современные, приемлемые для обучения. Уровень применения основных технологий увеличивается, некоторые переходят в систематическое применение, некоторые используются очень редко на подходящих темах, а также их редкое применение связано со сложностью их организации и восприятия учащимися. В дальнейшей работе планирую апробировать ряд современных педагогических технологий, которые ранее не использовала в образовательной деятельности, а также совершенствовать применение уже используемых технологий.
6. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной, инновационной.
В первый год работы я участвовала в методическом объединении «Клуб учителей биологии», но участие было пассивное, в основном это обогащение своего опыта за счет наблюдения транслирования достижений и наработок других учителей. В последующие года - участие в методических объединениях и редкие выступления на семинарах-практикумах методических объединений. В 2014-2015, 2015-2016 учебных годах наблюдается активное участие в работе методических объединений, частые выступления, работа как руководителя проблемной группы ОГЭ и тьютора. Наблюдается положительная динамика. В дальнейшем планирую продолжать активную работу в методических объединений.
Заключение.
Изменение идеологии образования в современных условиях выражается в активном присвоении нового социального опыта, а не только в освоении конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Уроки биологии для детей всегда ассоциировались с активным изучением натуральных объектов живой природы. Поэтому я постаралась построить такое образовательное пространство, которое позволило бы обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие каждого ученика и вооружить его таким важным умением, как умение, а самое главное – желание учиться. Я старалась обеспечить условия для развития познавательной мотивации учебной деятельности школьников. Организовать управление процессом обучения учащихся позволяет реализация системно-деятельностного подхода, ориентированного на применение педагогических технологий как путей и способов достижения социально значимого уровня личностного и познавательного развития обучающихся. В собственной педагогической деятельности использую личностно-ориентированные технологии обучения (технологии коллективного взаимообучения, проблемное обучение, проектное обучение, технологию развития критического мышления, активных методов обучения), здоровье сберегающие, игровые и информационно-коммуникационные технологии, осваиваю технологию педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса в рамках внедрения профессионального стандарта педагога и подготовки к внедрению ФГОС ООО.
Активно создаю условия для реализации различных видов деятельности обучающихся: учебное сотрудничество, индивидуальная учебная деятельность, игровая, творческая, проектная, исследовательская, художественно-эстетическая и трудовая деятельность, полевая практика. Я стараюсь создавать атмосферу доброжелательности, сотрудничества, так как главным в работе, является личность ребенка, бесконфликтные и безопасные условия ее развития, реализация ее природных потенциалов.
Как результат, у учащихся возрастает интерес к изучаемому предмету, демонстрируются устойчивые качественные результаты при 100%-ой абсолютной успеваемости. Прослеживается положительная динамика в освоения обучающимися образовательных программ по итогам независимой внешней оценки.
Также наблюдается увеличение моей активности в различной педагогической деятельности и прослеживается положительная динамика в усовершенствовании своих педагогических достижениях, а также появляется все большее желание к самосовершенствованию и увеличению активности в своей трудовой деятельности.
Таким образом, подводя итог педагогической деятельности, можно отметить, что цель, задачи, определенные мною в начале работы учителем, достигнуты, уровень их реализации - достаточный. Педагогическая деятельность за этот период дала возможность мне самой совершенствовать собственный профессионализм через самообразование, курсовую подготовку, семинарские занятия, участие в конференциях.
В дальнейшем планирую свою работу расширять, усложнять, совершенствовать, нарабатывать новые методические и дидактические материалы и применять их в своей педагогической деятельности, а также активно транслировать свой педагогический опыт, активно участвовать в различных педагогических конкурсах и мероприятиях.
