ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. учителя – Завгородняя Светлана Юрьевна
О.У. – МБОУ «ЧСШ «№1»
Предмет – Биология
Класс – 5
Тема урока – «Основные и образовательные ткани растений. Лабораторная работа №7 «Строение фотосинтезирующей ткани листа»
Цель: сформировать первоначальные знания об основных и образовательных тканях растений.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли;
развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации;
развивать умение анализировать, делать выводы и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательные:
формировать у учащихся интерес к изучению биологии;
развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к природе, потребность в бережном отношении к ней, в охране растительного и животного мира;
продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры; устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей и их функций; определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы; умение анализировать полученную информацию об особенностях строения основных и образовательных тканях.
метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоятельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ;
личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необходимости сохранения многообразия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
УУД:
Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.
Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия: ткань, фотосинтезирующая ткань, запасающая ткань, водозапасающая ткань, образовательная ткань.
Тип урока: комбинированный урок.
План изучения нового материала:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Изучение нового материала.
Первичное закрепление, усвоение и контроль усвоения знаний.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов урока).
Подготовка к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска, базовый учебник «Биология. Живой организм 5-6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Москва, «Просвещение», 2014, электронное приложение к учебнику, раздаточный материал «Образование новых клеток».
Домашнее задание - §23 – читать, выучить термины; составить вопросы к тексту §23; выполнить задание «Мои биологические исследования» (учебник, стр. 63).
Организационный момент Цель: организация самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке; эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности классного помещения. Организация внимания школьников.
А сейчас проверь, дружок
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»!
Выполняют самооценку готовности: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, учебник, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки.
Поднимают руки, кто готов отвечать на «5»
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Познавательные: слушают учителя.
Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Актуализация знаний
Цель: установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми учащимися; выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы
А. Индивидуальная работа.
Карточки. (Приложение)
Б. Работа для всего класса.
Тестирование (Приложение)
Органические вещества от листьев ко всем тканям растений поступают по клеткам: а) древесины; б) живой механической ткани; в) луба; г) мёртвой механической ткани.
Прочность растениям придают: а) проводящие ткани; б) эпителиальные ткани; в) механические ткани; г) покровные ткани.
Проводящие ткани: а) отсутствуют в корнях; б) расположены только в стебле; в) расположены во всех частях растения; г) отсутствуют в стебле.
Ситовидные трубки составляют ткань: а) луб; б) древесину; в) живую механическую; г) мёртвую механическую.
Механические ткани растений: а) участвуют в газообмене; б) участвуют в проведении веществ по растению; в) придают растениям прочность, служат опорой; г) защищают растения от неблагоприятных воздействий окружающей среды.
Дополните текст, используя слова для справки.
Древесину называют _______ тканью. По ней от корней к листьям поднимаются _______ и растворённые в ней _______ . _______ - это внутренняя часть коры. По лубу от листьев к корням передвигаются _______ вещества. _______ и луб образуют в теле растения непрерывную разветвлённую систему, соединяющую все его части.
Слова для справки: вода, древесина, минеральные соли, органические, водопроводящей, луб.
В. Организация взаимопроверки.
Выполняют индивидуальные задания по карточкам.
Самостоятельно выполняют тестовые задания.
Осуществляют взаимооценивание.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: ориентируются в карточке; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Цель: сформулировать тему, цели и задачи урока
Учитель:
Вспомните, почему листья растений имеют зелёный цвет?
Какую ещё функцию, кроме обеспечения зелёной окраски, выполняет хлорофилл?
Учитель:
Как вы думаете, какую ткань представляют собой клубни картофеля, луковицы лука, корнеплод моркови?
Демонстрация: фотографии картофеля, моркови, луковицы.
Подумайте, каким образом происходит рост растений?
Учитель:
Таким образом, кроме покровной, механической и проводящей ткани у растений существуют ещё ткани, которые называются фотосинтезирующими и запасающими. Кроме того, существует образовательная ткань, благодаря которой растение растёт.
Сформулируем тему урока: Основные и образовательные ткани растений.
Сформулируем цели и задачи урока: как строение и функции фотосинтезирующей, запасающей и образовательной тканей связано с их функциями.
Дают ответ на вопрос:
Листья – хлоропласты – хлорофилл (пигмент, который обеспечивает зелёный цвет листьев)
Дают ответ на вопрос:
Фотосинтез
Высказывают предположения:
В этих органах растения запасаются питательные вещества – запасающую ткань
Высказывают предположения:
За счёт деления клеток
Формулируют тему, цели и задачи урока.
Регулятивные: целеполагание.
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: смыслообразование, мотивация и интерес к уроку.
Изучение нового материала
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.
Каждая пара учащихся для работы на уроке получает раздаточный материал с определениями основных понятий урока, фотографиями, рисунками и иллюстрациями по данной теме (Приложение)
Организация работы с приложением.
Постановка познавательной задачи:
Дать характеристику основным тканям растений: фотосинтезирующей, запасающей, водоносной, воздухоносной.
Обсуждение и заполнение таблицы «Характеристика основных тканей растений». (Приложение)
Одновременная демонстрация учителем фотографий и иллюстраций по данному вопросу.
Постановка познавательной задачи:
Дать характеристику образовательным тканям растений.
Обсуждение и заполнение таблицы «Характеристика образовательных тканей растений». (Приложение)
Одновременная демонстрация учителем фотографий и иллюстраций по данному вопросу.
Читают текст учебника. Находят в тексте необходимую информацию согласно поставленным задачам. (Работа в парах)
Заполняют таблицу. (Приложение)
Читают текст учебника. Находят в тексте необходимую информацию согласно поставленным задачам. (Работа в парах)
Заполняют таблицу. (Приложение)
Общеучебные: смысловое чтение; умение работать с информацией: текстовой (самостоятельный поиск информации) и иллюстративной (работа с фотографиями, рисунками); умение структурировать знания в устной письменной форме.
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез информации.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; аргументация своей точки зрения; учёт различных мнений; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы сотрудничества и их выполнение.
Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия.
Первичное усвоение, закрепление и контроль усвоения знаний
Цель: установить правильность и осознанность изученного; выявить пробелы изученного материала; провести коррекцию выявленных пробелов; обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по данному материалу; обеспечить повышение уровня осмысления данного материала, глубины его понимания.
А. Выполнение лабораторной работы.
Лабораторная работа №7 «Строение фотосинтезирующей ткани листа». (Приложение)
Б. Индивидуальная работа с карточками. (Приложение)
В. Устный опрос.
В клетках какой ткани происходит образование органических веществ?
Благодаря какой ткани происходит рост растения в высоту?
Из какой ткани в основном состоит луковица лука?
Что произойдёт, если у растения обрезать кончик корня?
Какой орган у растений состоит целиком из образовательной ткани?
Выполняют лабораторную работу. (Работа в парах)
Выполняют индивидуальные задания по карточкам. (Приложение)
Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что ещё нужно усвоить; волевая саморегуляция.
Логические: анализ и синтез информации.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
§23 – читать, стр. 62-63.
Записи в тетради - выучить.
Составить вопросы к тексту §23.
Читают текст параграфа. Анализируют полученную информацию. Работают над проблемными задачами, используя знания, полученные на уроке, учебник.
Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.
Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей.
Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).
Рефлексия (подведение итогов урока)
Цель: обеспечить рефлексию учащихся относительно своего эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
Мобилизация учащихся на рефлексию своего эмоционального состояния и поведения, мотивации своей деятельности.
Наш урок подходит к логическому завершению.
Давайте вспомним:
Поэтому теперь возьмите ручку, карточку на столе и поставьте «+» или «?» рядом с высказываниями:
Я знаю, какое строение имеют основные и образовательные ткани растений.
Я могу определить по рисунку, какой вид ткани на нём изображён.
В самостоятельной работе у меня были ошибки.
Я понял причину своих ошибок (если они были).
Я сегодня был активным на уроке.
Я сегодня был внимательным на уроке.
Я выполнял правила работы в паре.
Я сам(а) открыл(а) новое знание.
Я доволен своей работой на уроке.
Учитель:
Кто справился полностью?
Заполнение листов самооценки.
Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.
Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей.
Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).
Личностные: осмысление своих действий; самооценка.
Регулятивные: прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
Приложение
ОСНОВНЫЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ
А. Проверка домашнего задания
Органические вещества от листьев ко всем тканям растений поступают по клеткам: а) древесины; б) живой механической ткани; в) луба; г) мёртвой механической ткани.
Прочность растениям придают: а) проводящие ткани; б) эпителиальные ткани; в) механические ткани; г) покровные ткани.
Проводящие ткани: а) отсутствуют в корнях; б) расположены только в стебле; в) расположены во всех частях растения; г) отсутствуют в стебле.
Ситовидные трубки составляют ткань: а) луб; б) древесину; в) живую механическую; г) мёртвую механическую.
Механические ткани растений: а) участвуют в газообмене; б) участвуют в проведении веществ по растению; в) придают растениям прочность, служат опорой; г) защищают растения от неблагоприятных воздействий окружающей среды.
Древесину называют _______ тканью. По ней от корней к листьям поднимаются _______ и растворённые в ней _______ . _______ - это внутренняя часть коры. По лубу от листьев к корням передвигаются _______ вещества. _______ и луб образуют в теле растения непрерывную разветвлённую систему, соединяющую все его части.
Слова для справки: вода, древесина, минеральные соли, органические, водопроводящей, луб.
Б. Работа на уроке
Словарь
Фотосинтезирующая ткань — ткань, в клетках которой содержатся зелёные пластиды (хлоропласты) и создаются органические вещества в процессе фотосинтеза.
Запасающая ткань — ткань, составленная клетками, основная функция которых является отложение запасных питательных веществ (крахмала, белков, масел).
Водозапасающая ткань — ткань, клетки которой запасают в своих вакуолях воду. Характерна для растений засушливых местообитаний, имеющих мясистые стебли или листья.
Образовательная ткань — ткань, состоящая из часто делящихся клеток, дающих начало другим тканям и органам растения.
Приложение
ЗАДАНИЕ 1. Дайте характеристику основным тканям растений: фотосинтезирующей, запасающей, водоносной, воздухоносной. Для этого выполните следующие задания:
Прочтите текст §23 (стр. 62).
Заполните таблицу «Характеристика основных тканей растений».
Фотосинтезирующая
Запасающая
Водоносная
Воздухоносная
ЗАДАНИЕ 2. Дайте характеристику образовательным тканям растений. Для этого выполните следующие задания:
Прочтите текст §23 (стр. 24).
Заполните таблицу «Характеристика образовательных тканей растений».
Лабораторная работа №7
Строение фотосинтезирующей ткани растений
Цель: изучить фотосинтезирующую ткань растений.
Материалы и оборудование: световой микроскоп, постоянные препараты фотосинтезирующей ткани растений, фотографии фотосинтезирующей ткани растений.
Ход работы
Подготовьте микроскоп к работе.
При малом увеличении микроскопа найдите на препаратах и рассмотрите клетки фотосинтезирующей ткани листа.
Зарисуйте увиденное.
Сделайте вывод, обратив внимание на связь строения фотосинтезирующей ткани с её функциями.
Рисунок 1. Характеристика фотосинтезирующей ткани
[pic]
Рисунок 2. Характерные черты запасающей ткани
[pic]
Рисунок 3. Водоносная ткань
[pic]
Рисунок 4. Воздухоносная ткань
[pic]
В. Закрепление изученного материала
Карточка 1
[pic]
Карточка 2
[pic]
