Рабочая программа по биологии 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По биологии

Уровень общего образования (класс): 8-А,8-Б класс, основное общее образование

Количество часов по учебному плану: 68 часов в год; 2 часа в неделю

Учитель (составитель) биологии Конончук З.Н., квалификационная категория высшая

Программа разработана на основе примерной программы по биологии для общеобразовательных школ и авторской программы к УМК «Сферы» авт. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.

Учебник: Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2014. – 159с.

Рабочую программу составил (а)____________ Конончук З.Н

с. Полтавка

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………………….…………3

2. Общая характеристика учебного предмета…………………………………..………..5

3. Место учебного предмета в учебном плане …………………………..………………6

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета……………….……………..7

5. Содержание учебного предмета……………………………………..……………… ...8

6. Тематический план …………………………………………………………………….13

7. Календарно – тематическое планирование учебного курса ……………….………..15

8. Критерии оценивания…………………. ………………………………………………20

9. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

учебного процесса…………………………………………………………………...…24

10. Лист корректировки рабочей программы…………………………………………….26

11. Лист текущего и промежуточного контроля………………………………………....27

ПОЯСНИТЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии 8 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана, примерной программой по биологии основного общего образования, авторской программой по биологии к учебнику для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений / Л.Н.Сухорукова,В.С. Кучменко/ и ориентирована на работу с учебником 8 класса «Биология. Человек. Культура здоровья» издательство «Просвещение»,2014г. УМК «Сферы», с учетом методических рекомендаций КРИППО «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Республики Крым в 2016 – 2017уч.г.». На изучение курса биологии выделено 68часов (2 часа в неделю). В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации".

2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189  "Об утвержденииСанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного ученого плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования.

6. Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".

7. Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/2017уч. год.

8. Учебный план МБОУ «Полтавская школа» на 2016/2017 учебный год.

Цели:

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-овладение умениями применять биологические для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ –инфекции.

Задачи:

- Изучение всех разделов биологии, их экологизация;

- Гигиеническое воспитание учащихся;

- Формирование знаний о предмете биологии;

- Теоретическом и практическом значении биологических знаний для человека;

- Рациональное природопользование.

В связи с тем, что авторская программа рассчитана на 70 часов из расчёта 35 рабочих недель, в рабочей программе предусмотрено сокращение на 2 часа, т.к. продолжительность учебного года составляет 34 недели в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. В авторскую программу включено резервное время в количестве 4 часов.

Рабочая программа для 8 класса включает в себя сведения о биосоциальной природе человека, предмете и методах анатомии, физиологии и гигиены, строении и функционировании основных органов их систем, индивидуальном развитии человека, наследственных и приобретённых качествах личности, поведении и психике.

Возрастание интереса к человеку как предмету познании, изучение разнообразных связей человека с окружающей средой должны направить ученика на решение главной задачи - формирование представления о ценности здоровья и культуре поведения, направленной на здоровый образ жизни. Решение данной задачи возможно на основе изучения в курсе биологии-8 не только анатомо-физиологических особенностей организма человека и общегигиенических норм и правил, но и генетических и экологических условий, влияющих на процесс индивидуального развития человека. Такой подход позволит рассмотреть влияние на здоровье человека трех важнейших факторов – наследственности, природной и социальной среды, образа жизни. Идеи ценности здоровья и важности формирования навыков культуры поведения получат дальнейшее развитие в разделе биологии 9 класса, при изучении высшей нервной деятельности человека. Это даст возможность связать биологическое и гуманитарное знания, поможет ученикам ориентироваться в личных проблемах, строить взаимоотношения с окружающими людьми.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической работы, что дает возможность, направлено воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

• учебник: Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс:

учебникдля общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014. – 159 с.

- электронное приложение к учебнику «Биология. Человек. Культура здоровья.
8 класс».

Формами организации учебного процесса являются фронтальная, групповая, парная и индивидуальная, а также их сочетания: индивидуально-групповая, фронтальная и парная, фронтальная и индивидуальная.

Предполагается использование разных форм контроля и проверки знаний, умений и навыков: фронтальный и индивидуальный опрос, поточный, промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний и сформированности умений, использование тестового контроля, биологических и терминологических диктантов, мини проектов, составления таблиц и схем, решения ситуативных задач и заданий на логическую цепочку рассуждений, групповых и игровых технологий.Промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится в форме проверочных и контрольных работ (4).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по биологии для 8-ых классов разработана на основе ФК ГОС примерной программы курса «Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс» для общеобразовательных учреждений авторов Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко,
Т.А. Цехмистренко «Просвещение» (2008 г.).

Основная задача курса биологии 8 класса — формирование отношения к здоровью как абсолютной ценности. Поэтому положениям о культуре здоровья и его факторах — наследственности, природной и социальной среде, образе жизни — посвящены вводные темы.

Идеи о факторах здоровья проводятся через все содержание курса и играют системообразующую роль.

Формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, интерактивная.

Методы обучения:

По источнику знаний: словесные, наглядные.

По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный,обобщающий, классификационный.

Технологии обучения:

индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ и др.

Идеи о факторах здоровья проводятся через все содержание курса и играют системообразующую роль. Программа является логическим продолжением курса биологии 5-7 классов и служит пропедевтической по отношению к курсу общей биологии.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный курс относится к области «Естествознание»,программа изучается как учебный предмет реализуется за счёт часов инвариативной части. Учебный материал изучается в объёме 68 часов в год, 2 час в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать/понимать

1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;

2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

2. изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах опасные для человека растения и животные;

4. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов и делать выводы на основе сравнения;

5. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

6. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

2. оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

4. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (2 ч)

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена, медицина, эмбриология, генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и методы исследования. Знания о строении и жизнедеятельности организма человека – основа для сохранения его здоровья, благополучия окружающих людей. Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды.

Культура здоровья- основа полноценной жизни: Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Культура здоровья – основа полноценной жизни.

Демонстрация: репродукции картин, изображающие тело человека; красочные рисунки об основных составляющих здорового образа жизни.

Самонаблюдения:

1. Определение оптимальности веса.

2. Исследование ногтей.

Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (8 ч)

Клетка – структурная единица организма человека. Основные неорганические и органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные компоненты. Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак организмов. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Процессы, обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток, образование гамет, оплодотворение.

Реализация наследственной информации и здоровье. Гены – материальные единицы наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители генов. Доминантные и рецессивные признаки человека. Генотип и фенотип. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы мутаций у человека. Хромосомные и генные болезни. Наследственная предрасположенность к определенным заболеваниям. Медико-генетическое консультирование, его значение. Роль генетических знаний в планировании семьи.

Здоровье человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и здоровье.

Демонстрация: таблицы, схемы, слайды, диафильмы, фильмы, модели, иллюстрирующие строение клетки, тканей, органов и систем органов, нервной системы, процесс обмена веществ, законы наследования, типы мутаций, методы исследования генетики человека, дородовой диагностики.

Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 ч)

Организм человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.

Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их значение. Внутренняя среда организма – основа его целостности.

Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы риска». Профилактика СПИДа.

Демонстрация: таблицы, иллюстрирующие строение тканей, компоненты внутренней среды, состав и функции крови.

Лабораторные работы:

1. Ткани организма человека

2. Строение крови лягушки и человека

Практические работы:

1. Изучение результатов анализа крови.

Опорно-двигательная система. Физическое здоровье (7 ч)

Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей. Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия.

Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции. Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.

Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц; открытки и репродукции произведений искусства, изображающие красоту и гармонию спортивного тела; схемы, таблицы, иллюстрирующие правильную осанку, сутулость, плоскостопие, влияние на работу мышц ритма и нагрузки, упражнения для корректировки осанки.

Лабораторные работы:

3. Химический состав костей.

4. Строение и функции суставов.

5. Утомление мышц

Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)

Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови. Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная и гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных, капиллярных кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.

Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм образования и особенности движения.

Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Строение органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее, газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках (высвобождение энергии из веществ, получаемых с пищей). Дыхательные объемы. Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Объем легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость от регулярных занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания. Функции дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких. Закаливание – важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Искусственное дыхание.

Демонстрация: таблицы, муляжи, опорные конспекты, иллюстрирующие строение органов дыхательной системы, комплекс упражнений, способствующих увеличению грудной клетки и тренирующих правильное дыхание, приемы искусственного дыхания.

Обмен веществ. Питание. Органы пищеварительной системы. Экологическая чистота пищевых продуктов – важный фактор здоровья. Трансгенные продукты. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в процессе пищеварения. Пищевод, желудок и особенности их строения. Пищеварение в желудке: отделение желудочного сока, механизм возбуждения желудочных желез. Переваривание пищи в тонком кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи. Всасывание. Роль толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа и их роль в пищеварении. Барьерная роль печени для сохранения здоровья. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности питания детей и подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени, желчного пузыря. Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением. Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ. Витамины: жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции основных витаминов, необходимых человеку. Авитаминозы и меры их предупреждения. Правильная обработка пищи – залог сохранения в ней витаминов.

Различные пищевые отравления, вызванные болезнетворными бактериями, ядовитыми грибами. Первая помощь при отравлениях. Профилактика инфекционных желудочно-кишечных заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых продуктов – основа здорового образа жизни.

Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие условия нормальной работы органов пищеварения, уход за зубами, слюнные железы и их роль, состав крови, группы крови, свертывание крови, строение и функции сердечно-сосудистой системы; схемы и слайды, показывающие необходимые приемы и средства остановки кровотечения; челюстной аппарат на черепе; опыт действия желудочного сока на белки; витаминные препараты; муляжи, таблицы, иллюстрирующие строение пищеварительной системы, профилактику ее заболеваний. Система выделения. Основные функции: выведение из организма продуктов обмена веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых веществ. Гомеостаз. Основные органы выделения: почки, кожа, легкие. Мочевыделительная система, строение, функции. Регуляция водно-солевого баланса. Значение воды и минеральных веществ для организма. Причины заболеваний почек и меры их профилактики. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль. Внешний вид кожи – показатель здоровья. Потовые и сальные железы. Участие кожи в терморегуляции. Тепловой и солнечный удары, меры их предупреждения. Ожог и обморожение кожи, признаки и меры профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос. Косметические средства. Уход за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа здоровья. Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в одежде.

Демонстрация: таблицы, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение и функции мочевыделительной системы, кожи, влияние на них наследственности, факторов среды, образа жизни.

Лабораторные работы:

6. Саморегуляция сердечной деятельности.

7. Функциональные возможности дыхательной системы

8. Расщепление веществ в ротовой полости

Практические работы:

2. Приемы остановки артериального кровотечения

3. Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля

4. Составление суточного пищевого рациона

5. Измерение температуры тела

Самонаблюдения: 8. Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа

Репродуктивная система и здоровье (2 ч)

Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия для здоровья. Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое созревание юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены – залог сохранения репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства контрацепции.

Материнство. Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье матери и ребенка. Беременность и роды у несовершеннолетних, влияние на здоровье будущей матери и ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого организма. Понятие о венерических заболеваниях, последствия для здоровья, их профилактика. Значение информированности, высокого уровня культуры, физических упражнений для сохранения репродуктивного здоровья.

Демонстрация: таблицы, схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и плода, генетику пола, возбудителей венерических заболеваний; снимок-плакат «Крик ребенка».

Системы регуляции жизнедеятельности (6ч)

Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа целостности организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный.

Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение, рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы и их особенности.

Эндокринная система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ, обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и их особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы. Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и гипофункцией желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной системы – основа здорового образа жизни.

Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной системы, строение и функции желез внутренней секреции.

Лабораторные работы:

9. Строение головного мозга человека.

Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы (8ч)

Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира. Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные (дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих – основа сохранения психического и физического здоровья молодого поколения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация: таблицы, слайды, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных анализаторов.

Самонаблюдения:

11. Выявление слепого пятна на сетчатке глаза

13. Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе.

Лабораторные работы:

10.Значение органов осязания

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

На разных этапах обучения используются различные виды контроля:

• предварительный;

• текущий;

• тематический;

• итоговый.

В процессе обучения в различных сочетаниях используются следующие методы и формы контроля:

- индивидуальная

- фронтальная

Письменный

- самостоятельные работы

- проверочные работы

- контрольные работы

- отчеты

Практический (лабораторный)

- практические работы

- лабораторные работы

Предполагается использование разных форм контроля и проверки знаний, умений и навыков: фронтальный и индивидуальный опрос, поточный, промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний и сформированности умений, использование тестового контроля, биологических и терминологических диктантов, мини проектов, составления таблиц и схем, решения ситуативных задач и заданий на логическую цепочку рассуждений, групповых и игровых технологий. Промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится в форме проверочных и контрольных работ.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ ______________

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года

Директор

___________ _____________.

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии

Класс 8-А,8-Б

Учитель: Конончук З.Н.

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ и авторской программы к УМК «Сферы» авт. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.

с.Полтавка

2016г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Сроки

выполнения

Название раздела,

тема урока

Практическая

часть

Формы и темы контроля

Домашнее задание

План

Факт

Введение(2 часа)

1.

Науки об организме

человека.

Фронтальная, устный

§1,читать

2.

Культура здоровья - основа полноценной жизни.

Фронтальная, устный

§2,читать

Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья(7 часов)

3.

Клетка- структурная единица организма.

Фронтальная, устный

§3, читать

4.

Соматические и половые клетки. Деление клеток

Фронтальная, устный

§4, читать

5.

Наследственность и здоровье.

Фронтальная, устный

§5, читать

6.

Наследственная и ненаследственная изменчивость

Фронтальная, устный

§6, читать

7.

Наследственные болезни. Медико- генетическое консультирование

Фронтальная, устный

§7, читать

8.

Факторы окружающей среды и здоровье.

Самостоятельная, письменный

§8, читать

9.

Образ жизни и здоровье.

Самостоятельная, письменный

§9, читать

Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности(7 час)

10.

Компоненты организма человека.

Л. Р №.1 Ткани организма

человека

Лабораторная

§10, читать

11.

Строение и принцип работы нервной системы.

Фронтальная, устный

§11, читать

12.

Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция

Индивидуаль-ная, устный

§12, читать

13.

Внутренняя среда организма – основа его целостности.

Самостоятельная, письменный

§13, читать

14.

Клетки крови. Функции.

Л.Р.№.2 Строение крови человека и лягушки.

Лабораторная

§13,читать

15.

Иммунитет. Иммунология и здоровье.

П.Р.№ 1 Изучение результатов анализа крови.

Практическая

§14, чит.

§ 10-13 повт.

16.

Обобщение «Организм человека и факторы , которые на него влияют»

Проверочная, письменный

Опорно-двигательная система и здоровье(7час)

17.

Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.

Л.Р.№3

Химический состав костей.

Лабораторная

§16, читать

18.

Общее строение скелета. Осевой скелет.

Фронтальная, устный

§17, читать

19.

Соединение костей.

Л.Р.№4

Строение и функции суставов

Лабораторная

§18, читать

20.

Мышечная система. Строение и функции мышц.

Л.Р.№5

Утомление мышц.

Лабораторная

§19, читать

21.

Основные группы скелетных мышц.

Фронтальная, устный

§20, читать

22.

Осанка. Первая помощь при травмах скелета.

Индивидуальная, устный

§21, читать

Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья(26 часов)

23.

Строение сердечно-сосудистой системы. Работа сердца.

Фронтальная, устный

§22, читать,

24.

Работа сердца.

Л.Р№.6 Саморегуляция сердечной деятельности.

Лабораторная, лабораторный

§23, читать

25.

Движение крови по сосудам.

Проверочная, письменный

§24, читать

26.

Регуляция кровообращения.

Фронтальная, устный

§25, читать

27.

Первая помощь при обмороках и кровотечениях.

П.Р.№.2

Приёмы остановки артериального кровотечения.

Практическая

§26, читать

28.

Лимфатическая система.

Проверочная, письменный

§27, подгот. к к.р.

29.

Контрольная работа №1 по темам «Опорно-двигательная система. Кровообращение»

Проверочная, письменный

§22-27, повторить

30.

Строение и функции органов дыхания.

Фронтальная, устный

§28, читать

31.

Этапы дыхания. Лёгочные объёмы.

Фронтальная, устный

§29, читать

32.

Регуляция дыхания.

Л.Р.№ Функциональные возможности дыхательной системы

Лабораторная

§30, читать

33.

Гигиена органов дыхания.

Первая помощь при нарушениях дыхания.

П.Р.№3 Изучение аннотаций к лекарственным препаратам

Практическая

§31, читать

34.

Обмен веществ. Питание. Пищеварение.

Индивидуальная, устный

§32, читать

35.

Органы пищеварительной

системы.

Фронтальная, устный

§33, читать

36.

Пищеварение в полости рта.

Л.Р.№.8 Расщепление веществ в ротовой полости.

Лабораторная

§34, читать

37.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке

Проверочная, письменный

§35, читать

38.

Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени.

Фронтальная, устный

§36, читать

39.

Регуляция пищеварения.

Проверочная, письменный

§37, читать,

40.

Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен.

Фронтальная, устный

§38, читать

41.

Витамины и их значение для организма.

Индивидуальная, устный

§39, читать

42.

Культура питания. Особенности питания детей и подростков.

П.Р.№4..Составление суточного пищевого рациона.

Практическая

§40, читать

43.

Пищевые отравления и их предупреждение.

Фронтальная, устный

§41, читать

44.

Контрольная работа №2 по темам «Дыхание.

Пищеварение. Обмен веществ»

Проверочная, письменный

§28-40, подгот. к к.р.

45.

Строение и функции мочевыделительной системы.

Фронтальная, устный

§42, читать

46.

Мочеобразование. Мочевыделение.

Регуляция.

Проверочная, письменный

§42, читать

47.

Строение и функции кожи.

Фронтальная, устный

§43, читать

48.

Культура ухода за кожей. Болезни кожи.

Индивидуальная, устный

§44, читать

49.

Роль кожи в регуляции температуры тела. Закаливание.

П.Р.№5..Измерение температуры тела.

Фронтальная, устный

§45, читать

Репродуктивная система и здоровье(3 часа)

50.

Строение и функции репродуктивной системы.

Фронтальная, устный

§46 читать

51.

Внутриутробное развитие и рождение ребёнка.

Фронтальная, устный

§47, читать

52.

Репродуктивное здоровье.

Проверочная, письменный

§48. читать

Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье(7 часов)

53.

Центральная нервная система. Спинной мозг.

Индивидуальная, устный

§49, читать

54.

Головной мозг: задний и средний.

Фронтальная, устный

§50, читать

55.

Промежуточный мозг. Конечный мозг.

Л.Р.№9 Строение головного мозга.

Лабораторная

§51, читать

56.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Проверочная, письменный

§52, читать

57.

Эндокринная система. Гуморальная регуляция.

Фронтальная, устный

§53, читать

58.

Строение и функции желез внутренней секреции.

Индивидуальная, письменный

§54, подгот. к к. р.

59.

Контрольная работа № 3 по темам «Выделение. Нервная и эндокринная система»

Проверочная письменный

§

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы(6часов)

60.

Органы чувств. Анализаторы.

Фронтальная, устный

§55, читать

61.

Зрительный анализатор.

Самонаблюдения: выявление слепого пятна на сетчатке. Работа хрусталика

Фронтальная, письменный

§56, читать

62.

Слуховой и вестибулярный анализаторы.

Индивидуальная, устный

§57,читать

63.

Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы.

Л.Р.№10

Значение органов осязания.

Лабораторная

§58, читать

64.

Гигиена органов чувств и здоровье.

Фронтальная, устный

§59, читать

65.

Обобщение «Репродуктивная система. Системы регуляции жизнедеятельности. Сенсорные системы»

Проверочная

письменный

§ 55-59, повторить

66.

Резерв

67.

Резерв

68.

Резерв

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

При оценивании ЗУН учащегося по биологии учитывается:

• уровень овладения биологическими понятиями, которые являются важной составляющей общечеловеческой культуры;

• объем воспроизведения знаний, уровень понимания учебного материала;

• самостоятельность суждений, систематизация и глубина знаний;

• действенность знаний, умение применять их в практической деятельности с целью решения практических задач;

• умение делать выводы и обобщения на основе практической деятельности;

• уровень овладения практическими умениями и навыками наблюдения и исследования природы.

Устный ответ

выставляется, если учащийся:

• демонстрирует системные знания всего объёма программного материалапо биологии, осознанно использует их в стандартных и нестандартных ситуациях;

• самостоятельно анализирует биологические явления и процессы, выражает личную позицию;

• умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров;

• обобщает, делает выводы, устанавливаетмежпредметные и внутрипредметныесвязи,творчески применяет полученные знания для выполнения сложных задач и в незнакомой ситуации;

• находит и использует дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

• умеет выделить проблему и определить пути ее решения, принимать решения, аргументировать свое отношение к разным взглядам на объект изучения, участвует в дискуссиях, решении проблемных вопросов

• при воспроизведении изученного материала не допускает ошибок и недочётов, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру устной речи.

Отметка «4»

выставляется, если учащийся:

• демонстрирует знание всего изученного программного материала, отвечает на поставленные вопросы, анализирует информацию, с помощью учителя устанавливает причинно-следственные связи;

• умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров, обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

• самостоятельно решает типовые биологические упражнения и задачи; использует знания в стандартных ситуациях; исправляет ошибки; умеет работать со схемами, графиками, рисунками, таблицами, атласами-определителями, натуральными биологическими объектами и их моделями; выполняет простые биологические исследования и объясняет их результаты;

• допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи;

• демонстрирует ценностное отношение к живой природе.

Отметка «3»выставляется, если учащийся:

• демонстрирует знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, самостоятельно, но неполно воспроизводит учебный материал, отвечает на отдельные вопросы, частично дополняет ответ примерами, приведенными в учебнике;

• в целом правильно употребляет биологические термины, по плану характеризует строение и функции отдельных биологических объектов с незначительными неточностями, решает простые типичные биологические упражнения и задачипо образцу;

• при воспроизведении изученного материала допускает грубые ошибки, нескольких негрубых, незначительно несоблюдает основные правила культуры устной речи.

Отметка «2»

выставляется, если учащийся:

• демонстрирует знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, имеет отдельные представления об изученном материале.

• воспроизводит отдельные факты с помощью учителя или с использованием учебника (рабочей тетради);

• показывает отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, характеризует отдельные признаки биологических объектов; отвечает на вопросы, требующие однословного ответа (например,«да» или «нет»),испытывает затруднения при ответах на стандартные вопросы, допускает существенные биологические ошибки;

• при воспроизведении изученного материала допускает нескольких грубых и большоеколичествонегрубыхошибок, несоблюдает основные правила культуры устной речи.

Отметка «1»

выставляется, если учащийся:

• ответил менее чем 1/3 поставленных вопросов.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихсядля анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся.

Практические и лабораторные работы

выставляется, если:

• правильно и самостоятельно определяет цель работы; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

• самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работынеобходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

• грамотно, логично описывает ход практической (лабораторной) работы, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

• проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Отметка«4»

выставляется, если ученик:

• выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях не более трех недочётов или одну негрубую ошибку и один недочёт.

• при оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Отметка«3»

выставляется, если ученик:

• правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

• подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

• проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

• допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Отметка«2»

выставляется,

если ученик:

• не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование, выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

• допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Отметка«1»

выставляется в случае, если:

• ученик не знает правила безопасности во время проведения практических работ. Выполняет простейшие исследования под руководством учителя

Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся.

Самостоятельные письменные и контрольные работы

выставляется, если ученик:

• выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного – двух недочётов;

• соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Отметка«4»

выставляется, если ученик:

• выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более трех недочётов;

• соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, нодопускает небольшие помарки при ведении записей.

Отметка«3»

выставляется,

если ученик:

• правильно выполняет не менее половины работы;

• допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов;

• допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменнойречи, правил оформления письменных работ.

Отметка«2»

выставляется, если ученик:

• правильно выполняет менее половины письменной работы;

• допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

• допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка«1»

выставляется в случае:

• правильно выполняет менее 1/3 письменной работы;

• допускает большое число грубых ошибок и недочётов;

• допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Примечание- учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся.

Наблюдение за объектом.

выставляется, если ученик:

• правильно проводит наблюдение по заданию учителя;

• выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса;

• грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Отметка«4»

выставляется, если ученик:

• правильно проводит наблюдение по заданию учителя;

• допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные;

• небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Отметка «3» выставляется, если ученик:

• допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет только некоторые из них;

• допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Отметка«2»

выставляется, если ученик:

• допускает три-четыре грубые ошибки при проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;

• допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Отметка«1»

выставляется

в случае:

• выполняет простейшие наблюдения под руководством учителя;

• неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;

• допускает более четырех грубых ошибок в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

• неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

• неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

• неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

• неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

• неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

• нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

Негрубые ошибки

• неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными;

• ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;

• ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

• ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

• нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

• нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочёты

• нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

• арифметические ошибки в вычислениях;

• небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

• орфографические и пунктационные ошибки.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Основная литература:

- учебник: Сухорукова Л.Н. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014. – 159 с.

- электронное приложение к учебнику «Биология. Человек. Культура здоровья.
8 класс».

Биологические порталы:

-www.ask/ com /учитель биологии/

-prepod/nspu/ru/course

-www.infourok/ru

-www.seokatalog./ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ ____________

____________ 2016 года

ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

учащихся 8 –А,8-Б класса

по биологии

учитель Конончук З.Н.

2016-2017 учебный год

РАЗДЕЛ

ФОРМА СДАЧИ

ВИД АТТЕСТАЦИИ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ

ПРИМЕЧАНИЕ

1 четверть

2 четверть

2.

Опорно-двигательная система. Кровообращение

Письменно

Контрольная работа

3 четверть

3.

Дыхание. Пищеварение. обмен

Контрольная работа

4 четверть

4.

Выделение. Нервная и эндокринная система

Письменно

Контрольная работа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ЛИСТ

КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

учителя Конончук З.Н.

по предмету биология

25