Рабочая программа по биологии 5-9 классы по биологии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29 города Липецка «Университетская»

на заседании МО учителей _________________________

от_______ протокол №_____

Руководитель МО

________/________________/

Рассмотрено

на заседании педагогического совета от__________

протокол №____

Утверждено

Приказом директора МАОУ СОШ № 29 г. Липецка

от _________ №_____

Рабочая программа

по биологии

в рамках ФГОС

для учащихся 5-9 классов

на 2016-2017 уч. год

Программу составила

учитель биологии

Гвоздева Н.В.

Липецк, 2016 год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«БИОЛОГИЯ»

УЧИТЕЛЬ: Гвоздева Наталия Владимировна

Планируемые результаты освоения учебного курса «Биология».

Личностные результаты: освоения основной образовательной программы:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении биологии обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения биологии обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

• • • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

    • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

    • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

    • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

    • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

    • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

    • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

    • различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

    • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

    • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

    • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

    • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

    • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

• аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

• аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

• выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

• описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

• аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

• осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

• объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

• находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6 классы:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7–9 классы:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

• осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

• с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

• учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

• Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

• Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

• Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.

• Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

• Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

• Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

• Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5–6-й классы:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

• Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

• Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–6-й классы:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

7–9-й классы:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

7–9-й классы:

• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

–приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

–находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

–объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

–различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

–определять основные органы растений (части клетки);

–объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

–характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

–проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

6-й класс

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

–приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

–находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

–объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

–объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

–различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

–определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

–объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

–понимать смысл биологических терминов;

–проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

–соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

7-й класс

–определять роль в природе изученных групп животных.

–приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

–находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

–объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

–объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

–приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

–различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т. ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т. ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

–объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т. ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т. ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

–характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

–понимать смысл биологических терминов;

–различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

–проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

–соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

–использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

–осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными

8-й класс

–характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

–объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

–объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

–использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

–характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

–объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

–характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

–объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

–характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

–объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

–объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

–объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

–характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

–называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

–выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия; оказывать первую помощь при травмах;

–применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

–называть симптомы некоторых распространенных болезней.

9-й класс

–объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

–характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

–приводить примеры приспособлений у растений и животных.

–использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

–пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и других живых организмов);

–соблюдать профилактику наследственных болезней;

–использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– перечислять основные положения клеточной теории;

–характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

–характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

–характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

–уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

–объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

–пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

–характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

–классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

Содержание учебного предмета:

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

5 класс Живые организмы (36 часов)

Тема 1. Биология – наука о живых организмах (10ч)

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Химический состав клетки (в соответствии с авторской программой). Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов. Великие естествоиспытатели (в соответствии с авторской программой).

Лабораторная работа № 1«Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними».

Лабораторная работа № 2«Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата)»

Тема 2. Многообразие организмов (11 ч)

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы (в соответствии с авторской программой). Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.

Царство Бактерии

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Растения, их общая характеристика (в соответствии с авторской программой).

Животные, их общая характеристика (в соответствии с авторской программой).

Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Значение живых организмов в природе и жизни человека (в соответствии с авторской программой).

Лабораторная работа № 3«Изучение органов цветкового растения».

Лабораторная работа № 4«Изучение строения и передвижения одноклеточных животных».

Лабораторная работа №5«Изучение строения плесневых грибов»

Тема 3. Среды жизни (9 ч)

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Приспособления организмов к жизни в природе (в соответствии с авторской программой). Природные сообщества (в соответствии с авторской программой). Природные зоны России (в соответствии с авторской программой). Жизнь организмов на разных материках (в соответствии с авторской программой). Жизнь организмов в морях и океанах (в соответствии с авторской программой). Растительный и животный мир родного края.

Экскурсия. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных

Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч) (в соответствии с авторской программой)

Как человек появился на Земле (в соответствии с авторской программой). Как человек изменял природу (в соответствии с авторской программой). Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Важность охраны живого мира планеты (в соответствии с авторской программой). Охрана биологических объектов. Сохраним богатство живого мира (в соответствии с авторской программой).

6 класс (36 часов)

Тема 1. Царство Растения (5 ч)

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Строение и процессы жизнедеятельности растительной клетки (в соответствии с авторской программой). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Тема 2. Органы цветкового растения. Микроскопическое строение растений (11 ч)

Семя. Строение семени. Условия прорастания семян (в соответствии с авторской программой). Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений

Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Лабораторная работа № 1«Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»

Лабораторная работа №2«Строение корня проростка» (в соответствии с авторской программой)

Лабораторная работа №3«Строение вегетативных и генеративных почек» (в соответствии с авторской программой)

Лабораторная работа №4«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы» (в соответствии с авторской программой)

Тема 3. Жизнедеятельность цветковых растений (7 ч)

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Лабораторная работа №5«Черенкование комнатных растений» (в соответствии с авторской программой)

Тема 4. Многообразие растений (10 ч)

Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Историческое развитие растительного мира (в соответствии с авторской программой).

Лабораторная работа №6«Изучение строения водорослей»

Лабораторная работа №7«Изучение внешнего строения мхов» (на местных видах)

Лабораторная работа №8«Изучение внешнего строения папоротника (хвоща)»

Лабораторная работа №9«Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений»

Лабораторная работа №10«Изучение внешнего строения покрытосеменных растений»

Лабораторная работа №11«Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств»

Тема 5. Природные сообщества (3 ч)

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и её причины (в соответствии с авторской программой).

7 класс (72 часа)

Тема 1. Царство Животные (9 ч)

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животных (в соответствии с авторской программой). Краткая история развития зоологии (в соответствии с авторской программой). Животная клетка (в соответствии с авторской программой).

Экскурсия Многообразие животных».

Тема 2. Одноклеточные животные, или Простейшие (5 ч)

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые (в соответствии с авторской программой). Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс жгутиконосцы (в соответствии с авторской программой). Тип Инфузории (в соответствии с авторской программой). Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Лабораторная работа №1«Изучение строения и передвижения одноклеточных животных»

Тема 3. Тип Кишечнополостные (2 ч)

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Морские кишечнополостные (в соответствии с авторской программой).

Тема 4. Типы червей (7 ч)

Тип Плоские черви, общая характеристика. Разнообразие Плоских червей (в соответствии с авторской программой). Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Класс Многощетинковые черви (в соответствии с авторской программой). Класс Малощетинковые (в соответствии с авторской программой). Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Лабораторная работа №2«Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражение»

Тема 5. Тип Моллюски (5 ч)

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски, Двустворчатые, Головоногие моллюски (в соответствии с авторской программой). Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №3«Изучение строения раковин моллюсков»

Тема 6. Тип Членистоногие (8 ч)

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Типы развития и многообразие насекомых (в соответствии с авторской программой). Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Лабораторная работа №4«Изучение внешнего строения насекомого»

Лабораторная работа №5«Изучение типов развития насекомых»

Экскурсия «Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края»

Тема 7. Тип Хордовые (33 ч)

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Опорно-двигательная система птиц (в соответствии с авторской программой). Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Высшие, или плацентарные, звери (в соответствии с авторской программой). Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Лабораторная работа №6«Изучение внешнего строения и передвижения рыб»

Лабораторная работа №7«Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц»

Лабораторная работа №8«Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих»

Экскурсия «Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей)»

Тема 8. Развитие животного мира на Земле (3 ч) (в соответствии с авторской программой).

Доказательства эволюции животного мира на Земле (в соответствии с авторской программой). Основные этапы развития животного мира на Земле. Современный животный мир (в соответствии с авторской программой).

8 класс (72 часа)

Человек и его здоровье

Тема 1.Введение в науки о человеке (2 ч)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Тема 2.Общие свойства организма человека (4 ч)

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Лабораторная работа №1«Выявление особенностей строения клеток разных тканей»

Тема 3.Нейрогуморальная регуляция функций организма (12 ч)

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Лабораторная работа №2«Изучение строения головного мозга»

Тема 4.Опора и движение (9 ч)

Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Скелет головы и туловища. Скелет конечностей (в соответствии с авторской программой). Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Работа мышц (в соответствии с авторской программой). Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Лабораторная работа №3«Выявление особенностей строения позвонков»

Лабораторная работа №4«Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия»

Тема 5.Кровь и кровообращение (11 ч)

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов(в соответствии с авторской программой). Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Лабораторная работа №5«Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки»

Лабораторная работа №6«Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления»

Тема 6.Дыхание (5 ч)

Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Лабораторная работа №7«Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения»

Тема 7.Пищеварение (6 ч)

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.

Тема 8.Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.

Тема 9. Кожа (в соответствии с авторской программой). (3 ч)

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Тема 10. Выделение (2 ч)

Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.

Тема 11.Размножение и развитие (2 ч)

Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Тема 12.Сенсорные системы (анализаторы) (4 ч)

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Лабораторная работа №8«Изучение строения и работы органа зрения»

Тема 13.Высшая нервная деятельность (4 ч)

Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Тема 14.Здоровье человека и его охрана (5 ч)

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. О вреде наркогенных веществ (в соответствии с авторской программой).

9 класс (72 часа)

Общие биологические закономерности

Тема 1.Биология как наука (3 ч)

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Тема 2.Клетка (8 ч)

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке биосинтез белков в живой клетке (в соответствии с авторской программой), биосинтез углеводов – фотосинтез (в соответствии с авторской программой). Обеспечение клеток энергией (в соответствии с авторской программой). Хромосомы и гены (изучается в теме «Организм). Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов (изучается в теме «Организм).

Лабораторная работа №1«Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах»

Тема 3.Организм (30 ч)

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов (изучается в теме «Клетка»). Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Митоз (в соответствии с авторской программой). Мейоз (в соответствии с авторской программой). Из истории развития генетики (в соответствии с авторской программой). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные понятия генетики (в соответствии с авторской программой). Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетические опыты Г. Менделя. Первый закон Менделя (в соответствии с авторской программой). Генетические опыты Г. Менделя. Второй закон Менделя (в соответствии с авторской программой). Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя (в соответствии с авторской программой). Сцепленное наследование генов и кроссинговер (в соответствии с авторской программой). Взаимодействие генов и их множественное действие (в соответствии с авторской программой). Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом (в соответствии с авторской программой). Наследственные болезни, сцепленные с полом (в соответствии с авторской программой). Генетические основы селекции организмов (в соответствии с авторской программой). Особенности селекции растений (в соответствии с авторской программой). Центры многообразия и происхождения культурных растений (в соответствии с авторской программой). Особенности селекции животных (в соответствии с авторской программой). Основные направления селекции микроорганизмов (в соответствии с авторской программой). Представления о возникновения жизни на Земле (в соответствии с авторской программой). Современные представления о возникновении жизни на Земле (в соответствии с авторской программой). Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни (в соответствии с авторской программой). Приспособленность организмов к условиям среды (изучается в теме «Экосистемы»).

Экскурсия «Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка)»

Лабораторная работа №2«Выявление изменчивости организмов»

Тема 4.Вид (15 ч)

Идея развития органического мира в биологии (в соответствии с авторской программой). Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Процессы видообразования (в соответствии с авторской программой). Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Макроэволюция – результат микроэволюции (в соответствии с авторской программой). Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов. Основные направления эволюции (в соответствии с авторской программой). Основные закономерности биологической эволюции (в соответствии с авторской программой). Эволюция приматов (в соответствии с авторской программой). Доказательства эволюционного происхождения человека (в соответствии с авторской программой). Ранние этапы эволюции человека (в соответствии с авторской программой). Поздние этапы эволюции человека (в соответствии с авторской программой). Человеческие расы, их родство и происхождение (в соответствии с авторской программой). Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли (в соответствии с авторской программой).

Экскурсия «Естественный отбор – движущая сила эволюции»

Тема 5.Экосистемы (16 ч)

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Общие законы действия факторов среды на организмы (в соответствии с авторской программой). Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Функционирование популяций во времени (в соответствии с авторской программой). Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Развитие и смена биогеоценозов (в соответствии с авторской программой). Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И.  Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Лабораторная работа №3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)

Экскурсия «Изучение и описание экосистемы своей местности»

Учебно-тематический план 5 класс

№

Раздел (тема) курса

Кол-во часов

Кол-во

Лаб. Раб.

экскурсии

Кол-во

тестов

1

Биология – наука о живых организмах

10

2

1

2

Многообразие организмов

11

3

1

3

Среды жизни

9

1

1

4

Человек на планете Земля (в соответствии с авторской программой)

6

1

Итого:

36

5

1

4

Учебно-тематический план 6 класс

№

Раздел (тема) курса

Кол-во часов

Кол-во

Лаб. Раб.

экскурсии

Кол-во

тестов

1

Царство Растения

5

1

2

Органы цветкового растения. Микроскопическое строение растений

11

4

1

3

Жизнедеятельность цветковых растений

7

1

1

4

Многообразие растений

10

6

1

5

Природные сообщества

3

1

Итого:

36

11

5

Учебно-тематический план 7 класс

№

Раздел (тема) курса

Кол-во часов

Кол-во

Лаб. Раб.

экскурсии

Кол-во

тестов

1

Царство Животные

9

1

1

2

Одноклеточные животные, или Простейшие

5

1

1

3

Тип Кишечнополостные

2

1

4

Типы червей

7

1

1

5

Тип Моллюски

5

1

1

6

Тип Членистоногие

8

2

1

1

7

Тип Хордовые

33

3

1

1

8

Развитие животного мира на Земле

3

1

Итого:

72

8

3

8

Учебно-тематический план 8 класс

№

Раздел (тема) курса

Кол-во часов

Кол-во

Лаб. Раб.

экскурсии

Кол-во

тестов

1

Введение в науки о человеке

2

1

2

Общие свойства организма человека

4

1

1

3

Нейрогуморальная регуляция функций

12

1

1

4

Опора и движение

9

2

1

5

Кровь и кровообращение

11

2

1

6

Дыхание

5

1

1

7

Пищеварение

6

1

8

Обмен веществ и энергии

3

1

9

Кожа (в соответствии с авторской программой)

3

1

10

Выделение

2

1

11

Размножение и развитие

2

1

12

Сенсорные системы (анализаторы)

4

1

1

13

Высшая нервная деятельность

4

1

14

Здоровье человека и его охрана

5

1

Итого:

72

8

14

Учебно-тематический план 9класс

№

Раздел (тема) курса

Кол-во часов

Кол-во

Лаб. Раб.

экскурсии

Кол-во

тестов

1

Биология как наука

3

1

2

Клетка

8

1

1

3

Организм

30

1

1

1

4

Вид

15

1

1

5

Экосистемы

16

1

1

1

6

Итого:

72

3

3

5

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование по биологии для учащихся 5 класса.

(Коррекция)

Тема 1. Биология – наука о живых организмах. Клеточное строение организмов (10 ч).

Биология как наука. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей.

1

1

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

2

1

Методы изучения живых организмов.

3

1

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними».

4

1

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение клетки.

Лабораторная работа № 2

«Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата)»

5

1

Ткани организмов.

5

1

Химический состав клетки.

6

1

Жизнедеятельность клетки.

7

1

Великие естествоиспытатели.

7

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1 «Биология – наука о живых организмах. Клеточное строение организмов».

1-7

1

Тема 2. Многообразие организмов (11 ч).

Основные царства живой природы. Классификация организмов. Принципы классификации. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы.

8

1

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Бактериальная клетка. Бактерии, их строение и жизнедеятельность.

9

1

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Бактериальная клетка. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

10

1

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Растительная клетка. Растения, их общая характеристика.

11

1

Лабораторная работа № 3

«Изучение органов цветкового растения».

11

1

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Животная клетка. Животные, их общая характеристика.

Лабораторная работа № 4

«Изучение строения и передвижения одноклеточных животных».

12

1

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Грибная клетка.

13

1

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Лабораторная работа №5

«Изучение строения плесневых грибов»

14

1

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

15

1

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

16

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2 «Многообразие организмов».

8-16

1

Тема 3. Среды жизни (9 ч).

Среда обитания. Места обитания.

17

1

Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде.

17

1

Приспособления организмов к жизни в природе.

18

1

Факторы среды обитания.

19

Природные сообщества.

20

1

Природные зоны России. Растительный и животный мир родного края.

Экскурсия. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных

21

1

Жизнь организмов на разных материках.

22

1

Жизнь организмов в морях и океанах.

23

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 3 «Среды жизни».

17-23

1

Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч).

Как человек появился на Земле.

24

1

Как человек изменял природу.

25

1

Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Важность охраны живого мира планеты.

26

1

Охрана биологических объектов. Сохраним богатство живого мира.

27

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 3 «Человек на планете Земля».

24-27

1

Итоговый контроль.

Проверка знаний по биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Обсуждение заданий на лето.

1-27

1

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование по биологии для учащихся 6 класса.

(Коррекция)

Тема 1. Царство Растения (5 ч).

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Условия обитания растений. Среды обитания растений.

1

1

Жизненные формы растений.

2

1

Растение – целостный организм (биосистема). Разнообразие растительных клеток. Строение и процессы жизнедеятельности растительной клетки (в соответствии с авторской программой).

3

1

Ткани растений.

4

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1 «Царство Растения».

1-4

1

Тема 2. Органы цветкового растения. Микроскопическое строение растений (11).

Семя. Строение семени.

Лабораторная работа № 1

«Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»

5

1

Семя. Условия прорастания семян (в соответствии с авторской программой).

6

1

Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок.

7

1

Значение корня. Видоизменения корней.

Лабораторная работа №2

«Строение корня проростка» (в соответствии с авторской программой)

7

1

Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги.

8

1

Почки. Вегетативные и генеративные почки.

Лабораторная работа №3

«Строение вегетативных и генеративных почек» (в соответствии с авторской программой)

8

1

Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Микроскопическое строение листа.

9

1

Стебель. Строение и значение стебля. Микроскопическое строение стебля.

Лабораторная работа №4

«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы» (в соответствии с авторской программой)

10

1

Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления.

11

1

Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

12

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2 «Органы цветкового растения. Микроскопическое строение растений».

5-12

1

Тема 3. Жизнедеятельность цветковых растений (7 ч)

Процессы жизнедеятельности растений. Почвенное питание. Транспорт веществ.

13

1

Процессы жизнедеятельности растений. Воздушное питание (фотосинтез). Транспорт веществ. Движения. Космическая роль зеленых растений.

14

1

Обмен веществ и превращение энергии. Дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ.

15

1

Размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений.

16

1

Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними.

Лабораторная работа №5

«Черенкование комнатных растений» (в соответствии с авторской программой)

17

1

Рост, развитие растений.

18

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 3 «Жизнедеятельность цветковых растений».

13-18

Тема 4. Многообразие растений (10 ч).

Классификация растений.

19

1

Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей.

Лабораторная работа №6

«Изучение строения водорослей»

20

1

Высшие споровые растения. Мхи. Отличительные особенности и многообразие.

Лабораторная работа №7

«Изучение внешнего строения мхов» (на местных видах)

21

1

Высшие споровые растения (папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие.

Лабораторная работа №8

«Изучение внешнего строения папоротника (хвоща)»

22

1

Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.

Лабораторная работа №9

«Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений»

23

1

Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности.

Лабораторная работа №10

«Изучение внешнего строения покрытосеменных растений»

24

1

Отдел Покрытосеменные. Класс Двудольные.

25

1

Отдел Покрытосеменные. Класс Однодольные.

Лабораторная работа №11

«Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств»

26

1

Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Историческое развитие растительного мира (в соответствии с авторской программой).

27-29

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 4 «Многообразие растений».

19-29

1

Тема 5. Природные сообщества (в соответствии с авторской программой) (3 ч).

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Совместная жизнь организмов в природном сообществе (в соответствии с авторской программой).

30-31

1

Смена природных сообществ и её причины (в соответствии с авторской программой).

32

1

Итоговый контроль.

Проверка знаний по биологии 6 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Обсуждение заданий на лето.

1-32

1

Приложение 3

Календарно-тематическое планирование по биологии для учащихся 7 класса.

(Коррекция)

Тема 1. Царство животные (9 ч)

Общее знакомство с животными. Многообразие животных. Значение животных в природе и жизни человека. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты).

Экскурсия Многообразие животных».

1

1

Среды обитания животных. Разнообразие отношений животных в природе.

2

1

Классификация животных.

3

1

Влияние человека на животных (в соответствии с авторской программой).

4

1

Краткая история развития зоологии (в соответствии с авторской программой).

5

1

Организм животного как биосистема. Животная клетка (в соответствии с авторской программой).

6

1

Животные ткани.

7

1

Органы и системы органов животных.

8

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1 «Царство животные».

1-8

1

Тема 2. Одноклеточные животные, или Простейшие (5 ч).

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые (в соответствии с авторской программой).

9

1

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс жгутиконосцы (в соответствии с авторской программой).

10

1

Тип Инфузории (в соответствии с авторской программой).

Лабораторная работа №1

«Изучение строения и передвижения одноклеточных животных»

11

1

Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

12

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2 «Одноклеточные животные, или Простейшие».

9-12

1

Тема 3. Тип Кишечнополостные (2 ч)

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных.

13

1

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Морские кишечнополостные (в соответствии с авторской программой).

14

1

Тема 4. Типы червей (7 ч)

Тип Плоские черви, общая характеристика.

15

1

Тип Плоские черви. Разнообразие Плоских червей (в соответствии с авторской программой).

16

1

Тип Круглые черви, общая характеристика.

17

1

Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Класс Многощетинковые черви (в соответствии с авторской программой).

18

1

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые (в соответствии с авторской программой). Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Лабораторная работа №2

«Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражение»

19

1

Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения.

15-17

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам тем 3-4 «Тип Кишечнополостные. Типы червей ».

13-19

1

Тема 5. Тип Моллюски (5ч)

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

20

1

Многообразие моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски (в соответствии с авторской программой).

21

1

Многообразие моллюсков. Класс Двустворчатые моллюски (в соответствии с авторской программой).

Лабораторная работа №3

«Изучение строения раковин моллюсков»

22

1

Многообразие моллюсков. Класс Головоногие моллюски (в соответствии с авторской программой).

23

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 5 «Тип Моллюски»

20-23

1

Тема 6. Тип Членистоногие (8 ч)

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

24

1

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

24

1

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

25

1

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты.

Лабораторная работа №4

«Изучение внешнего строения насекомого»

26

1

Типы развития и многообразие насекомых (в соответствии с авторской программой).

Лабораторная работа №5

«Изучение типов развития насекомых»

27

1

Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

28

1

Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.

Экскурсия «Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края»

29

1

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 6 «Тип Членистоногие»

24-29

1

Тема 7. Тип Хордовые (33 ч)

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные.

30

1

Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб.

Лабораторная работа №6

«Изучение внешнего строения и передвижения рыб»

31

1

Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни.

32

1

Размножение и развитие и миграция рыб в природе.

33

1

Основные систематические группы рыб.

34

1

Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

35

1

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни.

36

1

Внутреннее строение земноводных.

37

1

Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных.

38

1

Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

39

1

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего строения пресмыкающихся.

40

1

Особенности внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся.

41

1

Многообразие древних пресмыкающихся.

42-43

1

Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Происхождение пресмыкающихся

43

1

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц.

Лабораторная работа №7

«Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц»

44

1

Опорно-двигательная система птиц (в соответствии с авторской программой).

45

1

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц.

46

1

Размножение и развитие птиц.

47

Сезонные явления в жизни птиц.

48

1

Экологические группы птиц.

49

1

Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

50

1