ФГОС второго поколения

Линия учебников издательства «Вентана-Граф» под редакцией И.Н. Пономарёвой,

Авторы учебника И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко

Биология. 2013 г.

(6 класс, 35 часов).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 №273.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённым приказом МО и науки РФ от 17.12.2010 г.№1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. № 320-Р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
Распоряжение МО Ульяновской области от 25.02.2013 г. №559-р «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
Приказ Управления администрации г. Ульяновска от 13.02.2012 г. №715 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях города Ульяновска».
Приказ Управления администрации г. Ульяновска от 11.03.2013 г. №219 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях города Ульяновска».
Учебный план МБОУ «Мариинская гимназия»
Концептуальные и нормативно-методические основы изучения краеведения в образовательных организациях города Ульяновска.

Настоящая рабочая программа по биологии для 6 класса разработана на основе сборника программ под редакцией проф. И.Н. Пономарёвой «Биология 5-9 класс: программы -М: Вентана – Граф, 2012»

Настоящая рабочая программа по биологии для 6 класса ориентирована на использование учебника И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко, «Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений », М.: «Вентана-Граф»,2013.

а также дополнительных пособий для учителя:

Методическое пособие И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко, «Биология. 6 класс», М.: «Вентана-Граф»,2013.

для учащихся:

Сборник упражнений, тестов И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко, «Биология.6 класс», М.: «Вентана-Граф».2013.

Цели и задачи учебного курса:

Цель: создание благоприятных условий для формирования у школьников позитивного отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха; применяя компетенции в согласии с законами природы.

Исходя из вышеперечисленной цели, программа включает следующие задачи:

формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика;
формирование у детей мотивационной сферы природосберегающего поведения, безопасной жизни; профилактика вредных привычек;
расширение кругозора школьников в области биологии, экологии, краеведения;
формирование культуры проведения свободного времени через включение детей в разнообразные виды деятельности.

Настоящая рабочая программа по биологии учитывает индивидуальный и дифференцированный подход в обучении 6 класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: разноуровневые задания, проектная деятельность, исследовательские работы, тестирование, использование ИКТ и Интернет ресурсов.

В соответствии с этим реализуется:

типовая программа базового изучения курса биологии под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – 35 часов (1 час в неделю).

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по биологиии с учетом направленности класса 6 реализуются базисный уровень.

За основу изучения биологии взята линия учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по курсу «Биология» для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Линия разработана коллективом авторов под руководством проф. Пономарёвой И.Н., и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего и среднего образования по биологии и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ».

Я взяла этот УМК, так как это наиболее полный комплект не только учебников, но и учебных пособий, как для учителя, так и для учащихся. Кроме того, творческий коллектив авторов постоянно находится в работе.

Учебники и учебные пособия отвечают минимуму содержания основного (5 – 9 классы) и среднего (10 –11 классы) образования.

Данный комплект дополнен сериями «Экзамен для всех», «За страницами учебника», «Библиотека учителя».

Настоящая рабочая программа по биологии для 6 класса предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса.

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: Электронные пособия, Электронная виртуальная лаборатория, Электронный репетитор по биологии, Электронная учебная программа, Электронная энциклопедия, а также Интернет.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности, кроме этого учебный курс предусматривает введение регионального компонента («Концептуальные и норматино-методические основы изучения краеведения в образовательных организациях города Ульяновска»)

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Место курса биологии в базисном учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Структура курса биологии в 6 классе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом курс биологии 6 класса представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и включает следующие разделы: 1. Наука о растениях- ботаника. 2. Органы цветковых растений. 3. Основные процессы жизнедеятельности растений. 3. Многообразие и развитие растительного мира. 4. Природные сообщества

Результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, куль туре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
формирование основ экологической грамотности:
способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Критерии выставления оценок

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "1":

Отказ учащегося от ответа без объяснения причины.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "1" ставится, если ученик:

Отказ от выполнения практической (лабораторной) работы без объяснения причины.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "1" ставится, если ученик:

При полном отсутствии письменной работы.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Глава 1. Наука о растениях - ботаника. (4часа)

Общее знакомство с растениями. Мир растений. Разнообразие растений.

Растение — живой организм. Царства живой природы. Внешнее

строение, органы растения. Многообразие жизненных форм растений.

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Ткани растений. Обобщение и систематизация знаний по материалам главы 1.

Глава 2. Органы растений (8 часов)

Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение.

Побег, его строение и развитие. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и значение. Соцветия. Плод, разнообразие и значение плодов. Обобщение и систематизация знаний по материалам главы 2.

Лабораторная работа №1: «Строение семени фасоли»

Лабораторная работа №2: « Строение корня проростка»

Лабораторная работа №3: «Строение вегетативных и генеративных почек»

Лабораторная работа№4: «Строение корневища, клубня, луковицы.»

Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов)

Минеральное (почвенное) питание растений. Воздушное питание растений — фотосинтез. Космическая роль зеленых растений. Дыхание растений и обмен веществ. Значение воды в жизнедеятельности растений. Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком. Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Обобщение и систематизация знаний по материалам главы 3.

Лабораторная работа №5: «Черенкование комнатных растений».

Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира.(10 часов)

Понятия систематики растений. Водоросли. Общая характеристика. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика и значение. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейства класса Однодольные.

Историческое развитие растительного мира па Земле. Эволюция высших растений.
Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света. Обобщение и систематизация знаний по материалам главы 4.

Лабораторная работа № 6: «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Глава 5. Природные сообщества. (4 часа)

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.

Экскурсия: «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)» Обобщение и систематизация знаний по материалам главы 5.

Обобщение. Итоговая конференция.(2 часа)

Итоговый контроль. Контроль и систематизация знаний по материалам курса биологии 6 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Закрепление и обсуждение заданий на лето. (1 час)

Рабочей программой предусмотрен следующий тематический план

Наука о растениях- ботаника

Органы цветковых растений

Основные процессы жизнедеятельности растений

Многообразие и развитие растительного мира.

Природные сообщества

Обобщение. Итоговая конференция.

Закрепление и обсуждение заданий на лето.

Лабораторные работы

№1 «Строение семени фасоли»
№2 «Строение корня у проростка семени»
№3 «Строение почек»
№4 «Строение корневища, клубня, луковицы»
№5 «Черенкование комнатных растений»
№6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Экскурсия:

№1«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

Дата

П/Ф

Тема урока

Основное содержание

(понятия)

Тип учебного занятия

Деятельность учащегося / учителя

Форма

контроля

Дома-шнее зада-ние

Инфо-рмаци-онное обес-пече-ние

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные

Личностные

Раздел 1.Наука о растениях- ботаника – 4 часа

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

Основные понятия биологии растений. Значение науки ботаники. Мир растений. Разнообразие растений.

Растение — живой организм. Царства живой природы. Внешнее

строение, органы растения.

урок-изучения нового

Называть царства живой природы. Давать определение науке ботанике. Описывать историю развития науки о растениях. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе.

Опорный конспект

§ 1

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Называть царства живой природы. Давать определе-ние науке ботанике.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с природой.

Многообразие жизненных форм растений родного края.

Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав

Комбинированный урок

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания.

Схема

§ 2

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания.

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка — живая система. Особенности растительной клетки

Комби-нированный

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

Называть органоиды клеток растений.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Находить отличительные признаки растительной клетки.

Рисунки

§ 3

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Уметь работать с источниками биолог. информации,

овладение методами блогич. науки, знание основных методов изучения природы

формирование познавательного интереса, направленного на изучение живой природы

Ткани растений

Ткани растений. Виды тканей. Функции тканей.

Обобщение и систематизация знаний по материалам главы 1.

Комби-нированный

Давать определение ткани. Распознавать различные ткани растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Обобщать и систематизировать знания по теме 1, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Рисунки

§4

Таблица, ИКТ, презентация, ПК микроскоп

Давать определение ткани. Распознавать различные ткани растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Раздел 2. Органы цветковых растений – 8 часов

Семя, его строение и значение

Лабораторная работа №1: «Строение семени фасоли»

Семя: значение, строение, состав. Семядоля. Однодольные и двудольные растения.

Лабораторная работа №1: «Строение семени фасоли»

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян. Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.

Тетрадь лаб.работ

§ 5

л/р с.33

Таблица, микроскоп, оборудование для л/р

Умение работать с источниками биолог.информации, Формирование навыков работы с лабораторным оборудованием.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

формирование познавательного интереса, направленного на изучение живой природы

Условия прорастания семян.

Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян

Комби-нированный

Описывать роль воды в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных

веществ в прорастании семян. Приводить примеры зависимости прорастания семян от температурных условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур.

Опорный конспект

§ 6

Таблица

Умение работать с источниками биолог.информации,

Формирование познавательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Корень. Его строение и значение.

Лабораторная работа №2: «Строение корня у проростка семени».

Органы цветкового растения. Корень. Виды корней. Виды корневых систем. Значение корня. Почва. Удобрения.

Лабораторная работа №2 «Строение корня у проростка семени».

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функции частей корня.

Проводить наблюдения и фиксировать их резуль таты во время выполнения лабораторной

работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Тетрадь для лаб.работ

§ 7, л/р с.42

Таблица, микроскоп, оборудование для л/р

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Побег. Строение и значение побега..

Лабораторная работа №3: «Строение почек».

Побег. Функции побега. Почки. Виды почек.

Лабораторная работа №3: «Строение почек».

Называть части побега.

Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных обектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на

примере домашнего растения. Сравнивать побеги разных растений и находить их раз ли чия. Изучать строение почек на натуральных объектах. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием.

Тетрадь для лабор. работ

§ 8

л/р с. 47

Таблица, микроскоп, оборудование для л/р

формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Лист, его строение и значение

Лист: виды, строение, значение.

Комби-нированный

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа,его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев у растений.

Опорный конспект

§ 9

Таблица, микроскоп, оборудование для л/р

формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Стебель, его строение и значение.

Лабораторная работа №4: «Строение корневища, клубня, луковицы».

Стебель, его строение и значение. Многообразие стеблей. Видоизменения подземных побегов: клубень, корневище, луковица.

Лабораторная работа №4: «Строение корневища, клубня, луковицы».

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений

и их функции. Определять видоизменения надземных и под-

земных побегов на рисунках, фотографиях.

Изучать и описывать строение подземных по-

бегов, отмечать их различия.

Фиксировать результаты исследований

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Тетрадь для лабор. работ

§ 10

л/р с59

Таблица, ИКТ, презентация, ПК оборудование для л/р

формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Цветок , его строение и значение.

Цветок: строение, функции. Соцветия: значение, виды.

Цветки ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений». Цветение и опыление растений.

Комби-нированный

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений.

Устанавливать взаимосвязь функций частей

цветка и поведения животных в период опыления.

Аппликация

§ 11

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Плод. Разнообразие плодов

Значение плодов в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по материалам главы 2.

Комби-нированный

Объяснять процесс образования плода.

Определять типы плодов и классифициро -

вать их по рисункам, фотографиям, натураль-

ным объектам.

Описывать способы распространения плодов

и семян на основе наблюдений.

Использовать информационные ресурсы подготовки сообщения о роли плодов и семян

в природе и жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по те-

ме 2, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы.

Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать своё мнение по проблемным

вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала.

Изготовление муляжей

§ 12

Таблица

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Готовность слушать собеседника, высказывать свою точку зрения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Раздел 3. Основные процессы жизнедеятельности растений – 6 часов.

Минеральное (почвенное) питание растений и значение воды.

Особенности питания растений. Корневое питание. Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосковВоздушное питание. Фотосинтез. Хлорофилл. Автотрофы. Особенности дыхания растений и животных. Клеточное дыхание. Корневое давление. Испарение воды. Роль испарения воды листьями.

урок-изучения нового

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение

органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.

Использовать информационные ресурсы для

подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп.

Опорный конспект

§ 13

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Умение работать с источниками биолог.информации, формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Воздушное питание растений — фотосинтез.

Воздушное питание растений — фотосинтез. Космическая роль зеленых растений

Комби-нированный

Характеризовать условия, необходимые для

воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете.

Опорный конспект

§ 14

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Дыхание растений и обмен веществ.

Дыхание растений и обмен веществ. Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме.

Комби-нированный

Определять сущность процесса дыхания у рас-тений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.

Давать определения понятия «обмен веществ».

Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни.

Опорный конспект

§ 15

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Размножение и оплодотворение у растений.

Семенное размножение. Однодомные и двудомные растения. Опыление. Виды опыления. Приспособление растений к опылению. Двойное оплодотворение у растений.

Комби-нированный

Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.

Обосновывать биологическую сущность бес-

полого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размножения.

Называть основные особенности оплодотво-

рения у цветковых растений. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений.

Апликация

§ 16 Проектная работа

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Активное использование речевых средств и средств ИКТ. Овладение основами проектной деятельности. Формирование навыков публичного выступления и представления результатов своей работы. Овладение основами проектной деятельности.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Вегетативное размножение растений.

Лабораторная работа №5: «Черенкование комнатных растений».

Вегетативное размножение. Особенности бесполого размножения. Использование вегетативного размножения человеком

Лабораторная работа №5«Черенкование комнатных растений».

Называть характерные черты вегетативного

размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы ра-

боты в процессе вегетативного размножения

растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.

Формировать умения проведения черенкова-

ния в ходе выполнения лабораторной работы.

Наблюдать за развитием корней у черенка

и фиксировать результаты.

Тетрадь для лабораторных работ

§ 17

л/р с. 95 Проектная работа

Таблица, ИКТ, презентация, ПК оборудование для л/р

Формирование навыков работы с лабораторным оборудованием.

Овладение основами проектной деятельности. Формирование навыков публичного выступления и представления результатов своей работы.

Рост и развитие растений.

Рост. Развитие. Особенности развития растений. Этапы прорастания семян. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

Обобщение и систематизация знаний по материалам главы 3.

Комби-нированный

Называть основные черты, характеризующие

рост растения.

Объяснять процессы развития растения,

роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.

Характеризовать этапы индивидуального раз-

вития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды. Обобщать и систематизировать знания по главе3, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля.

Опорный конспект

§ 18 Исслед. раб.

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Умение работать с источниками биолог.информации,

Овладение основами исследовательской деятельности

Формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы..

Раздел 4. Многообразие и развитие растительного мира – 10 часов.

Систематика растений, ее значение для ботаники.

Характерные признаки царства растений, особенности строения, жизнедеятельность, систематика растений.

Комби-нированный

Приводить примеры названий различных

растений.

Систематизировать растения по группам.

Характеризовать единицу систематики — вид.

Осваивать приёмы работы с определителем

растений.

Объяснять значение систематики растений

для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для

подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований.

Схема

§ 19

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Водоросли. Общая характеристика. Многообразие водорослей Ульяновской области.

Водоросли – представители низших растений. Особенности строения, жизнедеятельности. Роль в природе и жизни человека. Многообразие.

Комби-нированный

Выделять и описывать существенные призна-ки водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие

в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водорос ли с наземными растениями и находить общие признаки.

Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для

подготовки сообщения.

Презентация

§20

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Готовность слушать собеседника, высказывать свою точку зрения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Лабораторная работа №6: «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Особенности жизнедеятельности, питания, размножения моховидных. Значение в природе и жизни человека. Торф. Каменный уголь.

Лабораторная работа №6: «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Сравнивать представителей различных групп

растений от дела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Характеризовать признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Объяснять процессы размножения и разви-

тия моховидных, их особенности.

Устанавливать взаимосвязь строения мхов

и их воздействия на среду обитания.

Изучать и сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума)

Тетрадь для лабораторных работ

§ 21

л/р с.116

Таблица, ИКТ, презентация, ПК оборудование для л/р, гербарий

Умение работать с источниками биолог.информации. Формирование навыков работы с лабораторным оборудованием.

Формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика, многообразие родного края.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика

Значение в природе и жизни человека. Торф. Каменный уголь.

Комби-нированный

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, черты

их отличия.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы

о прогрессивном строении папоротников.

Обосновывать роль папоротникообразных

в природе и необходимость охраны исчезающих видов.

Использовать информационные ресурсы для

подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе.

Опорный конспект

§ 22

Таблица, ИКТ, презентация,

Формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение, многообразие родного края.

Особенности жизнедеятельности, питания, размножения голосеменных. Значение в природе и жизни человека.

комбинированный урок

Выявлять общие черты строения и развития

семенных растений.

Осваивать приёмы работы с определителем

растений.

Сравнивать строение споры и семени, находить преимущества. Объяснять процессы размножения и развития голосеменных.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России.

Опорный конспект

§ 23

Таблица, ИКТ, презентация, ПК оборудование для л/р, гербарий

Формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение, многообразие родного края.

Особенности жизнедеятельности, питания, размножения покрытосеменных. Многообразие. Значение в природе и жизни человека.

урок-изучения нового

Выявлять черты усложнения организации по-

крытосеменных.

Срав ни вать и на хо дить при зна ки сход ст ва

и от личия в строении и жизнедеятельности

покрытосеменных и голосеменных.

Применять приёмы работы с определителем

растений.

Устанавливать взаимосвязь приспособленно-

сти покрытосеменных к условиям среды.

Выделять и сравнивать существенные призна-

ки строения однодольных и двудольных рас-

тений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Использовать информационные ресурсы для

подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений.

Опорный конспект

§ 24

Таблица, ИКТ, презентация, ПК , гербарий

Формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы.

Семейства класса Двудольные

Классификация цветковых растений. Класс Однодольные. Класс Двудольные. Характерные признаки. Многообразие классов. Значение. Определение растений.

урок-изучения нового

Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем

растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека.

Опорный конспект

§ 25

Таблица, ИКТ, презентация, ПК , гербарий

Семейства класса Однодольные.

Класс Однодольные. Особенности организации изученных групп организмов. Многообразие. Значение в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по материалам главы 4.

Комби-нированный

Выделять признаки класса Однодольные.

Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.

Описывать характерные черты семейств

класса Однодольные.

Применять приёмы работы с определителем

растений.

Приводить примеры охраняемых видов. Использовать информационные ресурсы для

подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов.

Опорный конспект

§ 26 тест

Таблица, ИКТ, презентация, ПК , гербарий

Историческое развитие растительного мира. Эволюция высших растений.

Понятие об эволюции растительного мира па Земле. Низшие растения. Высшие растения. Споровые растения. Семенные растения.

Комби-нированный

Объяснять сущность понятия об эволюции

живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира.

Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни . Использовать информационные ресурсы для

подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений.

Опорный конспект

§27 Проектная работа

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Умение работать с источниками биолог.информации, формирование позновательного интереса, направленного на изучение живой природы

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ. Формирование навыков публичного выступления и представления результатов своей работы.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.

Понятие об эволюции растительного мира па Земле. Низшие растения. Высшие растения. Споровые растения. Семенные растения. Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света. Дары Старого (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового (картофель, томат, тыква) Света.

История и центры их появления.

Значение растений в жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по материалам главы 5.

Комби-нированный

Называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Объяснять способы расселения растений по земному шару. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.

Приводить примеры культурных растений Ульяновской области.

Отвечать на итоговые вопросы темы.

Выполнять задания для самоконтроля.

Опорный конспект

§ 28, 29

тест

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Раздел 5. Природные сообщества – 4 часа.

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Комби-нированный

Опорный конспект

§ 30

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Экскурсия:

«Весенние явления в жизни экосистемы (сад)»

Экосистемная организация

живой природы.

Экскурсия:

«Весенние явления в жизни экосистемы (сад)»

Наблюдать природные явления, фиксировать

результаты наблюдений, делать выводы.

Выполнять исследовательскую работу: нахо

дить изучаемые виды растений, определять

количество ярусов в природном сообществе,

называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.

Систематизировать и обобщать знания о мнообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе.

Отчёт

§ 31

Совместная жизнь организмов в природном сообществе.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Комби-нированный

Характеризовать условия обитания растений

в разных ярусах природного сообщества.

Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса.

Работать в паре: приводить примеры взаимо-

действия живых организмов при совместном

обитании в природном сообществе.

Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

Коллаж

§ 32

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.

урок-обобщение

Объяснять причины смены природных сообществ. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванных внешними и внутренними

причинами.

Объяснять причины неустойчивости куль тур-

ных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного

отношения к природным сообществам.

Обобщать и систематизировать знания по главе 5, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы.

Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать своё мнение по проблемным

вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала.

Тест

§ 32

Таблица, ИКТ, презентация, ПК

33-34

Итоговая конференция

Представление и защита проектов и исследовательских работ.

урок-обобщение

Систематизировать и обобщать знания по те-

мам кур са био ло гии 6 клас са.

Использовать учебные действия для формули-

ровки ответов.

Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения.

результаты проектной и исслед. деятельности.

ИКТ, презентация, ПК

Заключение.

Обсуждение заданий на лето.

Основные понятия курса.

урок-обобщение

игра

Перечень контролирующих работ по предмету

Лабораторная работа №2 «Строение корня у проростка семени»

Лабораторная работа №3 «Строение почек»

Лабораторная работа №4 «Строение корневища, клубня, луковицы»

Лабораторная работа №5 «Черенкование комнатных растений»

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Экскурсия №1 «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»

Схема изучения предмета на данный год

Органы цветковых растений

Основные процессы жизнедеятельности растений

Многообразие и развитие растительного мира.

Природные сообщества

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 6 класс

В результате изучения биологии 6 класса ученик должен:

знать / понимать:

естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
многообразие растений, простейшие их классификации; методы изучения растений;
развитие растительного мира на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царство растений (перечислять, приводить примеры представителей);
среды обитания растений;
внешнее и внутреннее строение растения;
классификацию и систематику растений с характеристикой систематической группы;
экологические группы растений, их особенности;
влияние деятельности человека на растительный мир;
редкие, исчезающие, охраняемые вида растений нашей местности

уметь:

Пользоваться микроскопом для изучения растений;
узнавать наиболее распространенные растения своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений с использованием атласа определителя;
приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений растений к условиям среды обитания; влияния изменений в окружающей среды на растения;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать растения разных классов, семейств не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид растений;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль; отвечать на вопросы;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (5 -7 минут);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения растений;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах при помощи растений;
использования растений в повседневной жизни.

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение учебного процесса

Библиотечный фонд

Учебники Федерального перечня, в которых реализована данная программа И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко, «Биология. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений », М.: «Вентана-Граф»,2013.

Методическое пособие И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко, «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», М.: «Вентана-Граф»,2013.

Сборник упражнений, тестов И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко, «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», М.: «Вентана-Граф»,2013.

дополнительной литературы для учителя:

1). А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. - М.: Дрофа, 2012. -96с.;

2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

3). Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2010.- 128с.: 6 ил. - (Дидактические материалы);

4). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2010. - 112с.;

для учащихся:

1) Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304с. 6 ил.;

2) Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР): Кн. 1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.: ил.;

3) Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с.;

4) Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. -528с.: ил.;

5) Биология. Энциклопедия для детей. - М.:Аванта+, 1994. - с. 92-684;

6) Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218с.;

7) Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. - М., 1997. - 350с.;

8) Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. - М.: Колос, 1992. - 350с.;

9) Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. -М.: 1996. - 556с.;

10) Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с.: ил.;

11) Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г. В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.;

12) Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. для учащихся. 2-изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240с.: ил. Т.И.Серебрякова и др. Биология: Растения, бактерии, грибы и лишайники: Учебн. Для 6-7 кл. общеобразоват. Учреждений. М., Просвещение, 2002 г.

13) Журнал. Биология в школе. Министерство образования Российской Федерации, Издательский дом «Школа-Пресс 1». 1999 – 2004 год.

14) Уроки ботаники. Кузнецова В.И. – М. Просвещение, 1985 год.

15) В.И. Кузнецова. Уроки биологии растения, бактерии, грибы, лишайники. 6-7 класс – М. Просвещение. 1991 год.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.

Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиапроектор, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Перечень оснащения кабинета биологии

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Растительные сообщества

Коллекции

Семена и плоды

Комплекты микропрепаратов

Ботаника

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения

Приборы

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ)

Штатив лабораторный (ШЛб)

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Предлагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Биология: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября». http:// bio.1september.ru.
Министерство образования и науки РФ: [link]
Тестирование on-line: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
Путеводитель «В мире науки» для школьников»: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/
Сайт энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/

Рабочая программа о биологии. 6 класс.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

Семя, его строение и значение

Условия прорастания семян.

Корень. Его строение и значение.

Лабораторная работа №2: «Строение корня у проростка семени».

Побег. Строение и значение побега..

Лабораторная работа №3: «Строение почек».

Лист, его строение и значение

Стебель, его строение и значение.

Лабораторная работа №4: «Строение корневища, клубня, луковицы».

Цветок , его строение и значение.

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Размножение и оплодотворение у растений.

Вегетативное размножение растений.

Лабораторная работа №5: «Черенкование комнатных растений».

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Лабораторная работа №6: «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика, многообразие родного края.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение, многообразие родного края.

Семейства класса Однодольные.

Историческое развитие растительного мира. Эволюция высших растений.

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Совместная жизнь организмов в природном сообществе.

Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.

Итоговая конференция

Заключение.

Обсуждение заданий на лето.