«Грибы в биосфере и жизни человека»
Цели.
Предметные результаты:
– формировать умение характеризовать роль грибов в природе;
– формировать умение объяснять значение грибов в жизни человека;
– сформировать знание правил сбора грибов
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
1. Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Познавательные УУД
Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Сформировать умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД
Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.
Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Этап
Содержание
Оборудование
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I.
Проб-лемная ситуация и актуали-зация знаний.
Сегодня на уроке мы проверим знания о строении организмов. Откройте таблицу требований, найдите критерий «Различать основные группы живых организмов» и поставьте предполагаемую отметку. Учащиеся выполняют тест и оценивают себя.
Откройте таблицу требований и сопоставьте оценку, которую вы получили с той, которую себе поставили. Напишите её через тире. Спросить 2-3 человека
1. Диалог Антошки и биолога на с. 96.
– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?
Какова роль грибов на нашей планете?
Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске.
2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о роли грибов в природе и жизни человека, и что нам пригодится из имеющихся знаний при дальнейшем изучении.
Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой, составляет кластер.
Ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем».
– Какую роль в экосистемах играют разрушители? (§ 2)
– Что такое симбиоз? (§ 13)
– Какое строение имеют грибы? (§ 15)
– Какая часть гриба используется людьми в пищу? (Жизненный опыт.)
Презентация
Слайд 2, 3,4
Слайд 5
Слайд 6
Регулятивные УУД
1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
II.
Совмест-ное откры-тие знаний.
– На даче картофель и томаты портятся от фитофторы, яблоки – от парши
– Самый ценный гриб – трюфель, а может, пеницилл?
– Какова же роль грибов в этих примерах?
Работа со слайдами. Предположения детей учитель фиксирует на доске.
- Итак, это достоверные факты или ваши предположения?
-Где взяли информацию?
- Какая это информация? (текстовая или картинка)
Проверим наши предположения по тексту учебника.
- На каждое предположение нужно найти предложение, которое доказывает или опровергает это предположение.
Учащиеся отвечают.
Если предположение совпало ставим на доске напротив него знак +
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9 – 19
Личностные УУД
1. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Познавательные УУД
3. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность
Регулятивные УУД
2. Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
III.
Само-стоятель-ное примене-ние знаний.
Задачи 17.2,
17.8,
17.12
Самооценка по алгоритму.
-
Какова была цель задания?
Выполнено ли задание?
Выполнено верно или с ошибкой?
Выполнено самостоятельно или с чьей- то помощью7
Какую отметку можно поставить?
Давайте теперь решим задачу. Работа в парах
Жизненная задача.
Название. Поход в лес за грибами.
Ситуация. В этом году в лесу очень много грибов. К тебе приехали родственники с Урала. Вы отправляетесь в лес собирать грибы. Ты неплохо знаешь грибы своей местности, но родственники знают их похуже.
Роль. Юный натуралист.
Результат. Правила сбора грибов в лесу.
- Как мы можем её назвать?
- Почему?
- В какой роли вы будете выступать?
- Какой результат мы должны сделать?
При обсуждении правила сбора фиксируются учителем на доске.
Учитель предлагает свои правила
- Собирайте только те грибы, про которые вы точно знаете, что они съедобны.
- Грибы, которых вы не знаете, никогда не употребляйте в пищу.
- Никогда не собирайте и не ешьте грибов переспелых, червивых и попорченных.
- Не употребляйте сырых грибов.
- Никогда не собирайте и не ешьте тех грибов, которых возле основания ножки имеют клубневидные утолщения.
- Грибы необходимо использовать сразу после сбора. При комнатной температуре их нельзя долго хранить сырыми.
- Собирать лучше рано утром или в пасмурную погоду;
- Нельзя собирать вблизи дорог и взлётных полос;
- Вы принимаете мои правила?
- Всё ли мы узнали?
- Что ещё можно узнать?
- Какие биологические исследования можно провести?
Давайте посмотрим что предлагает нам учебник стр.100
Напомнить детям правила проектной деятельности
-
Каждый может начать собственный проект.
Каждый может объединиться с другими в ходе работы над проектом.
Каждый может выйти из проекта, при этом не подводя других.
Каждый может не участвовать ни в одном проекте.
Слайд 20
Слайд 21, 22
Слайд 23, 24
Слайд 25
ТОУУ
Регулятивные УУД
2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Коммуникативные УУД
1. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
IV.
Итог урока.
- Какой вопрос мы обсуждали на уроке?
- Мы нашли ответ на вопрос?
- Каким способом мы нашли ответ?
- Какой делаем вывод?
- Давайте сравним наш вывод с авторским вариантом на стр.99.
- Совпадает наш вывод?
- А теперь вернёмся к кластеру. Есть ли то , что мы не сказали?
Учитель добавляет кластер.
- Пригодятся ли в жизни нам эти знания? В каких случаях?
Домашнее задание:
Слайд 27
