Методическая разработка урока биологии для 5 класса в рамках ФГОС «Методы изучения природы»
Автор: Гришанина Вера Валентиновна, учитель биологии МБОУ СОШ
им. А. Антошечкина, п. Долгоруково, Багратионовского района, Калининградской области
Данная разработка урока по теме «Методы изучения природы» составлена для УМК Сонина Н. И. и соответствует всем требованиям ФГОС второго поколения. Урок разработан для учащихся 5 класса.
Тема урока: «Методы изучения природы»
Цель урока:
Создать условия для осознания и осмысления блока информации о методах изучения природы, для овладения начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учёт, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.
Планируемые результаты
Личностные; развивать умение ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.
Метапредметные
Познавательные: понимание сути методов изучения природы, расширения знаний учащихся о методах изучения природы, особой роли наблюдений для изучения природы.
Информационно-коммуникационные: использование для решения задач различных источников информации; отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности.
Рефлексивные: владение умениями совместной деятельности; согласование и координация результатов своей деятельности; оценка своих учебных достижений, успехов одноклассников.
Предметные: создать условия для развития у учащихся интереса к использованию приобретённых знаний и умений в практической деятельности.
Оборудование:
Учебник, рабочая тетрадь
Живые растения
Раковины моллюсков
Медный купорос, крахмал
8 стаканов, 8 палочек
компьютер;
экран;
презентация;
Ход урока
I. Организационный момент
- Здравствуйте, мои юные друзья!
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: "Будет интересно!”
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.
- Ребята, что вы изучили на прошлом уроке? Ответы учащихся.
[link]
Приложение 1
Заполните кластер «Науки о природе»
Наука о веществах и их превращениях
Наука о явлениях природы
Наука о небесных телах
Наука о живом
Наука о растениях
Наука о животных
Приложение 2
Инструктаж для 1-2 группы.
Название эксперимента: «Растворение медного купороса и крахмала в воде»
Гипотеза: я думаю, что медный купорос растворим/нерастворим в воде
(выберите нужное), крахмал растворим/нерастворим в воде.
Ход работы
Насыпать в стакан №1 медный купорос.
Насыпать в стакан №2 крахмал.
Налить до 1/3 воды
Размешать стеклянными палочками.
Наблюдаю: медный купорос в воде растворился/ не растворился, так как раствор прозрачный/непрозрачный, осадок отсутствует/присутствует. Крахмал в воде растворился/не растворился, раствор прозрачный/непрозрачный, осадок присутствует /отсутствует.
Вывод: медный купорос в воде растворим/нерастворим; крахмал растворим/нерастворим в воде.
Мною высказанная гипотеза подтвердилась/не подтвердилась.
Такой метод изучения природы называется …
Химический стакан, стеклянная палочка – это … оборудование.
Инструктаж для 3 группы.
Определение длины листьев растения (по выбору учащихся).
Взять любое растение в классе.
Измерить длину 10 листьев.
Записать размеры в тетрадь в порядке возрастания.
Записать длину самого маленького и самого большого листа.
Сделать вывод о разнообразии размеров листьев: размеры листьев разнообразны/одинаковы.
Какие единицы измерения вы использовали.
Такой метод изучения природы называется …
Какое оборудование вы при этом использовали?
Линейка относится к … приборам.
Инструктаж для 4 группы.
Определение длины раковины беззубки.
Измерить длину раковин моллюска.
Записать размеры в тетрадь в порядке возрастания.
Записать длину самой маленькой и самой большой раковины.
Сделать вывод о разнообразии размеров раковин: размеры раковин разнообразны/одинаковы.
Подумайте; зависит ли размер раковины от возраста моллюска, как?
Какие единицы измерения вы использовали.
Такой метод изучения природы называется …
Какое оборудование вы при этом использовали?
Линейка относится к … приборам.
