Тема урока: Генетика пола.
Формируемые компетенции:
ОК.1. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных преподавателем
ОК.2. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Цели урока:
обучения: знать аутосомные, половые хромосомы у мужчин и женщин, их отличия, способы передачи, причины, которые могут вызвать нарушения распределения хромосом при мейозе.
развития:объяснять механизм определения пола, различие между признаками, сцепленные с полом и признаками, зависимыми от пола, понимать и раскрывать сущность основных понятий генетики; понимать и соблюдать последовательность действий по индивидуальному и коллективному выполнению генетической задачи; приводить примеры использования конкретных знаний и умений в жизни.
воспитания: проявлять интеллектуальную инициативу при решении генетических задач, проводить самоконтроль и взаимоконтроль выполнения учебных задач.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный
1. Организационный момент. Цели для преподавателя:
- создать условия для включения обучающихся в учебную деятельность;
- способствовать повышению мотивации учения у студентов через разъяснение значимости этого урока для дальнейшей практической работы
- объявить тему урока «Генетика пола»
- перечислить требования к знаниям и умениям к сегодняшнему уроку;
- разъяснить роль изучаемого материала для формирования ОК
-Цели для обучающихся:
- включиться в учебную деятельность;
- подготовиться к восприятию нового учебного материала за счет концентрации внимания;
1. Вводный инструктаж
1.1.Проверка наличия обучающихся.
Начинаем урок. Отметим отсутствующих на уроке.
1.2. Целевая установка на урок.
Сегодня мы с вами проводим урок на тему: «Генетика пола». Запишите тему урока.
- Цель урока:рассмотреть хромосомный механизм определения пола организма, сущность наследования признаков, сцепленных с полом;
Обучающиеся записывают тему урока.
Давайте обратимся к вашим таблицам: «Требования к знаниям и умениям».
- Чтовы должны усвоить за сегодняшний урок?
Обучающиеся рассматривают таблицу и отвечают
Акцентирует внимание на сегодняшней теме и подробно рассказывает о требованиях знаний и умений к сегодняшнему уроку.
Знать: Историю развития генетики, вклад Г.Менделя в генетику, определения основных понятий и законов (ген, генотип, наследственность, изменчивость, фенотип, генетика, гибриды, 1 и 2 законы Менделя, моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, гомозиготный, гетерозиготный, доминантный, рецессивный гены) Уметь: решать задачи на 1 и 2 законы Менделя, раскрывать сущность основных понятий генетики, объяснять значимость генетики в жизни, медицине.
Генетика пола
Знать: аутосомные, половые хромосомы у мужчин и женщин, их отличия, способы передачи, причины, которые могут вызвать нарушения распределения хромосом при мейозе, сущность наследования признаков , сцепленных с полом.
Уметь: объяснять механизм определения пола, различие между признаками, сцепленные с полом и признаками, зависимыми от пола, решать задачи на генетику пола.
Решение задач
Уметь: раскрывать суть задачи, понимать и использовать генетические термины, решать задачи.
Проверка обучающихся по заданному на дом материалу.
Цели для преподавателя:
- проверить правильность составления и решения задач;
- определить ошибки и пробелы в знаниях, пути их устранения;
- стимулировать активность и инициативу обучающихся при проверке.
Цели для обучающихся:
- владеть различными видами устного изложения учебного материала в соответствии с заданием;
- оформлять решение задач в соответствии с предъявляемыми требованиями;
- участвовать в обсуждении правильности выполнения задач
- организовать самоконтроль результатов решения задач
1. Преподаватель проверяет домашние задания.
Одного из обучающихся( по желанию) вызывает к доске для решения задачи.
Определяет ошибки (если есть), устраняет их вместе с обучающимися.
Благодарит за работу у доски.
Один из обучающихся выносит решение домашней задачи на доску
Остальные ведут контроль правильности решения задачи, высказывают свои мнения, замечания.
Организуют самоконтроль решения своих задач.
2. Изучение нового учебного материала (способов действий).
Цели для преподавателя:
- обеспечить объяснение и изучение нового учебного материала, выполнение задач направленных на его усвоение;
- обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний в изучении понятий аутосомы, половые хромосомы, гомогаметные, гетерогаметные хромосомы, наследование, сцепленное с полом.;
- сформировать умение решать генетические задачи;
- способствовать развитию познавательных способностей обучающихся, посредством использования, самостоятельной работы.
Задачи для преподавателя:
- изложить основные положения нового учебного материала, который должен быть освоен обучающимися;
- обеспечить понимание содержания нового знания в общем и целом через объяснение, рассказ, беседу, разбор задач.
- организовать активные совместные и самостоятельные действия обучающихся с содержанием нового материала через объяснение, беседу, разбор задач, работу с учебником.
Цели для обучающихся:
- изучить, запомнить основные понятия, осмыслить их, уметь применять.
Задачи для обучающихся:
- внимательно слушать преподавателя при изложении им учебного материала;
- делать соответствующие записи в тетради по указанию преподавателя;
- работать с книгой – выписывать основные понятия с определениями - проводить анализ понятий по генетике через объяснение материала преподавателем, решение задач
Каким образом мы будем сегодня с вами работать?
План изложения материала:
1. Генетика пола
2. Решение задач на данную тему
1. Рассказ учителя.
Студенты слушают, задают вопросы, фиксируют основные моменты в тетради, работают с учебником
Пол организма – это совокупность признаков и анатомических структур, обеспечивающих половой путь размножения и передачу наследственной информации.
В определении пола будущей особи ведущую роль играет хромосомный аппарат зиготы – кариотип. Различают хромосомы, одинаковые для обоих полов – аутосомы, и половые хромосомы.
- Откройте учебники на стр. 159 и рассмотрим с вами рис. 75.
Открывают учебники, разбирают рисунок вместе с учителем
В кариотипе человека содержится 44 аутосомы и 2 половых хромосомы – Х и Y. За развитие женского пола у человека отвечают две Х-хромосомы, т. е. женский пол гомогаметен. Развитие мужского пола определяется наличием Х– и Y-хромосом, т. е. мужской пол гетерогаметен.
- Выпишите определения понятий: аутосомы, половые хромосомы, гомогаметные, геторогаметные хромосомы с учебника на стр. 159
Выписывают определения понятий с учебника
Признаки, сцепленные с полом
Это признаки, которые кодируются генами, находящимися на половых хромосомах. У человека признаки, кодируемые генами Х-хромосомы, могут проявляться у представителей обоих полов, а кодируемые генами Y-хромосомы – только у мужчин.
Следует иметь в виду, что в мужском генотипе только одна Х-хромосома, которая почти не содержит участков, гомологичных с Y-хромосомой, поэтому все локализованные в Х-хромосоме гены, в том числе и рецессивные, проявляются в фенотипе в первом же поколении.
В половых хромосомах содержатся гены, регулирующие проявление не только половых признаков. Х-хромосома имеет гены, отвечающие за свертываемость крови, цветовое восприятие, синтез ряда ферментов. В Y-хромосоме содержится ряд генов, контролирующих признаки, наследуемые по мужской линии (го-ландрические признаки): волосистость ушной раковины, наличие кожной перепонки между пальцами и др. Известно очень мало генов, общих для Х– и Y-хромосом.
Различают Х-сцепленное и Y-сцепленное (голандрическое) наследование.
Х-сцепленное наследование
Так как Х-хромосома присутствует в кариотипе каждого человека, то и признаки, наследуемые сцеплено с Х-хромосомой, проявляются у представителей обоих полов. Женщины получают эти гены от обоих родителей и через свои гаметы передают их потомкам. Мужчины получают Х-хромосому от матери и передают ее своему потомству женского пола.
Различают Х-сцепленное доминантное и Х-сцепленное рецессивное наследование. У человека Х-сцепленный доминантный признак передается матерью всему потомству. Мужчина передает свой Х-сцепленный доминантный признак лишь своим дочерям. Х-сцепленный рецессивный признак у женщин проявляется лишь при получении ими соответствующегоаллеля от обоих родителей. У мужчин он развивается при получении рецессивногоаллеля от матери. Женщины передают рецессивный аллель потомкам обоих полов, а мужчины – только дочерям.
При Х-сцепленном наследовании возможен промежуточный характер проявления признака у гетерозигот.
Y-сцепленные гены присутствуют в генотипе только мужчин и передаются из поколения в поколение от отца к сыну.
Рассмотрим конкретный пример наследования генов, сцепленных с полом, у мушки дрозофилы.
Обучающиеся записывают схему решения задач в тетрадь, разбирают ее вместе с преподавателем.
Ген красных глаз (W), расположенный в Х-хромосоме, доминирует над геном белых глаз (w). При скрещивании красноглазой гомозиготной самки с белоглазым самцом в потомстве все самки и самцы оказываются красноглазыми.
А) Р1: ХWХW х ХwУ
G: ХWХwУ
F1ХWХwХWУ
Красног. красноглазые
самки самцы
Р2: ХWХw х ХWУ
GХWХwХWУ
F2: ХWХW : ХWУ : ХWХw: ХwУ
Б) Теперь рассмотрим противоположный случай: белоглазую гомозиготную самку скрестили с красноглазым самцом:
Р1: ХwXwх ХWУ
G: XwХWУ
F1: ХWХw : ХwУ
Кр. белогла
Самки самцы
Р2: ХWХw х ХwУ
G: ХWХw : ХwУ
F2: ХWХw: ХWУ : ХwXw:ХwУ
Проанализировав полученные данные скрещивания, можно сделать вывод:
- О чем?
Обучающиеся пытаются сформулировать вывод( ген, отвечающий за окраску глаз, действительно локализован в Х-хромосоме, то есть сцеплен с полом, а У-хромосома таких генов не содержит.
У человека некоторые заболевания также наследуются сцепленно с полом, например дальтонизм.
Обучающиеся записывают схему решения задач в тетрадь, разбирают ее вместе с преподавателем
Рассмотрим наследования дальтонизма. Нормальное цветовосприятие обусловлено доминантным геном А, локализованным в Х-хромосоме, а ген дальтонизма а рецессивен.
1) Мать имеет нормальноецветовосприятие и является гомозиготной по этому признаку ХАХА, а отец страдает дальтонизмом ХаУ.
Р: ХАХА х ХаУ.
G: ХАХа У
F1: ХАХа: ХАУ
здор. здор
Все дети фенотипически здоровы, но дочери являются носителями дальтонизма.
2) Мать-носитель дальтонизма (ХАХа), а отец здоров (ХАУ).
Р: ХАХа х ХАУ
G: ХА ХаХАУ
F: ХАХА : ХАУ : ХАХа : ХаУ
здздзд дальтоник
Все дети здоровы, хотя половина из них являются носителями дальтонизма, в среди сыновей 50% страдают дальтонизмом.
Отсюда вывод: - Какой?
Обучающиеся делают вывод ( ген дальтонизма сцеплен с Х – хромосомой и что мужчины чаще страдают этим заболеванием, так как у них только одна Х хромосома, то если в ней находится рецессивный ген дальтонизма, он обязательно проявится).
3. Закрепление учебного материала.
Цели для преподавателя:
- получить достоверную информацию о достижении всеми обучающимися запланированных результатов обучения путем решения задач на генетику пола;
- формировать у обучающихся самооценку качества своей учебной деятельностичерез умения объяснять суть задачи и умения решить задачу
Цели этапа урока достигаются посредством:
-анализа результатов выполнения задач
- оценки индивидуальной работы обучающихся;
Решите задачи:
1. Классическая гемофилия наследуется как рецессивный признак. Ген гемофилии располагается в Х-хромосоме. У –хромосома не содержит гена, контролирующего свертываемость крови. Девушка, отец которой страдает гемофилией, а мать здорова и происходит от благополучной по гемофилии семьи, выходит замуж за здорового мужчину. Определите вероятные фенотипы детей от этого брака.
2. Гипертрихоз (вырастание волос на краю ушной раковины) наследуется как признак, сцепленный с У-хромосомой. Какова вероятность рождения детей с этой аномалией в семье, где отец страдает гипертрихозом?
Студенты решают задачи, по желанию 2 у доски.
4. Задание на дом.
Цели для преподавателя:
- провести анализ и оценку успешности достижения цели урока, перспектив последующей работы;
- мобилизовать обучающихся на рефлексию результатов учебной деятельности;
- поставить цели самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания).
Задачи для преподавателя
- выставить отметки обучающимся, дать обоснование;
- определить готовность обучающихся к успешному выполнению домашнего задания в соответствии с актуальным уровнем развития;
Задачи для обучающихся:
- понять суть домашнего задания через поставленную цель преподавателем (Что они должны сделать? и как?)
- записать домашнее задание;
Выставление отметок.
За хорошую работу на уроке получают следующие отметки (зачитываются по фамильно).
Определение задания на дом.
Домашнее задание: составить 1 задачуна генетику пола.
Тема: Основные закономерности наследственности
Формируемые компетенции:
ОК.1. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных преподавателем
ОК.2. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Цели урока:
обучения: проверить качество полученных учащимися знаний по пройденным темам: 1,2 законы Менделя, генетика пола.
развития:Проконтролировать качество полученных учащимися умений по решению генетических задач.
воспитания: проявлять интеллектуальную инициативу при решении генетических задач, проводить самоконтроль и взаимоконтроль выполнения учебных задач.
Тип урока: практическая работа
Вид урока: кейс-метод
1. Организационный момент. Цели для преподавателя:
- создать условия для включения в обучающихся в учебную деятельность;
- способствовать повышению мотивации учения у студентов через разъяснение значимости этого урока для дальнейшей практической работы
- перечислить требования к знаниям и умениям к сегодняшнему уроку;
- объяснить как будет проходить урок, что обучающиеся должны будут сделать и каким образом.
-Цели для обучающихся:
- включиться в учебную деятельность;
- подготовиться к выполнению кейс заданий за счет концентрации внимания;
1. Вводный инструктаж
1.1.Проверка наличия обучающихся.
Начинаем урок. Отметим отсутствующих на уроке.
1.2. Целевая установка на урок.
Сегодня мы с вами проводим урок на тему: Генетика. Основные закономерности наследственности
- Цель урока:проверить качество полученных знаний и умений по пройденным темам.
Обучающиеся записывают тему урока.
Давайте обратимся к вашим таблицам: «Требования к знаниям и умениям».
- Что вы должны знать и уметь по пройденным темам?
Обучающиеся рассматривают таблицу и отвечают
Акцентирует внимание на сегодняшней теме и подробно рассказывает о требованиях знаний и умений к сегодняшнему уроку.
Знать:Историю развития генетики, вклад Г.Менделя в генетику, определения основных понятий и законов (ген, генотип, наследственность, изменчивость, фенотип, генетика, гибриды, 1 и 2 законы Менделя, моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, гомозиготный, гетерозиготный, доминантный, рецессивный гены) Уметь: решать задачи на 1 и 2 законы Менделя, раскрывать сущность основных понятий генетики, объяснять значимость генетики в жизни, медицине.
Генетика пола
Знать: аутосомные, половые хромосомы у мужчин и женщин, их отличия, способы передачи, причины, которые могут вызвать нарушения распределения хромосом при мейозе, сущность наследования признаков , сцепленных с полом.
Уметь: объяснять механизм определения пола, различие между признаками, сцепленные с полом и признаками, зависимыми от пола, решать задачи на генетику пола.
Решение задач
Уметь: раскрывать суть задачи, понимать и использовать генетические термины, решать задачи.
2. Контроль знаний и умений
Цели для преподавателя:
- обеспечить объяснение хода работы на уроке, выполнение задач направленных на его выполнение;
- проверить знания, полученные на предыдущих уроках;
- проверить умения решать генетические задачи;
- способствовать развитию познавательных способностей обучающихся, посредством использования, самостоятельной работы.
Задачи для преподавателя:
- обеспечить понимание выполнения кейс-заданий через объяснение;
- организовать активные совместные и самостоятельные действия обучающихся с содержанием кейс-заданий
Цели для обучающихся:
- показать и применить свои знания и умения при выполнении кейс-заданий.
Задачи для обучающихся:
- внимательно слушать преподавателя при объяснении выполнения заданий
- делать записи в карточках учета знаний по указанию преподавателя;
- выполнять кейс-задания;
- проявлять интеллектуальную инициативу при решении генетических задач, проводить самоконтроль и взаимоконтроль выполнения генетических задач.
Преподаватель :
1. Дает разъяснение о кейс-методе, что это такое?
2. Ставит проблемный вопрос, который должны решить к концу урока:
Кареглазая женщина с нормальным зрением выходит замуж за кареглазого мужчину. У них родилась голубоглазая дочь-дальтоник. Возможно ли такое?
3.Объясняет ход работы обучающихся на уроке.
Сегодня, вы работает с кейс-заданиями. Их будет 4. Они помогут нам решить и ответить на проблемный вопрос. И в конце урока будет небольшой тест по вариантам.
4. Раздает карточки учета знаний каждому обучающемуся и объясняет, как с ним работать.
Карточка учета знаний
Как выполнять. Баллы за работу.
Количество баллов
Кейс №1
Вопросы
Устно отвечать на вопросы, поднимая руку. (За каждый правильный ответ 1 балл)
Кейс №2
Задача на моногибридное скрещивание
Решить задачу
0 баллов – нет решения
1 балл - частично решил
2 балла – решил полностью
Кейс №3
Задача на дигибридное скрещивание
Решить
Решить задачу
0 баллов – нет решения
1 балл - частично решил
2 балла – решил полностью
Кейс №4
Решение проблемной задачи
Решить
Решить задачу
0 баллов – нет решения
1 балл - частично решил
2 балла – решил полностью
Задание на закрепление учебного материала
Тест
Выполнить тестна
10 вопросов
10-9 баллов – 1 ошибка
8 баллов – 2 ошибки
7 баллов – 3 ошибки
6 баллов – 4 ошибки
5 баллов – 5 ошибок
4 балла – 6 и более ошибок
Выставляется оценка
«5»- 19-21баллов
«4»- 15-18 баллов
«3»- 11-14 баллов
«2»- ниже 11 баллов
Кейс задания показаны на слайде.
Преподаватель зачитывает задания. Объясняет ход выполнения ( если обучающиеся сами затрудняются выполнить задание), проверяет правильность выполнения.
Обучающиеся выполняют кейс-задания, консультируются с преподавателем, заполняют карточки учета знаний, проверяют свои работы.
Некоторые обучающиеся выполняют задания у доски.
Кейс 1.
Вопросы:
Синквейн – 5 слов
1. Что такое генетика? 5 слов
2. Объясните термины: наследственность, изменчивость, ген, фенотип, гибрид, доминантный, рецессивный.
3. Что обозначают эта запись: АА, Аа, аа, ААВВ, АаВВ, АаВв, аавв, Р, G, F1.
Кейс №2
Задача на моногибридное скрещивание
- Что такое моногибридное скрещивание?
1.В маленьком государстве Лисляндия вот уже несколько столетий разводят лис. Мех идёт на экспорт, а деньги от его продажи составляют основу экономики страны. Особенно ценятся серебристые лисы. Они считаются национальным достоянием, и провозить их через границу строжайше запрещено. Хитроумный контрабандист, хорошо учившийся в школе, хочет обмануть таможню. Он знает азы генетики и предполагает, что серебристая окраска лис определяется двумя рецессивными аллелями гена окраски шерсти. Лисы с хотя бы одним доминантным аллелем обычные - рыжие. Что нужно сделать, чтобы получить серебристых лис на родине контрабандиста, не нарушив законов Лисляндии?
Кейс №3
Задача на дигибридное скрещивание
- Что такое дигибридное скрещивание?
Некоторые формы катаракты и глухонемоты у человека передаются как рецессивные несцепленные признаки.
Вопросы:
1. Какова вероятность рождения детей с двумя аномалиями в семье, где оба родителя гетерозиготны по двум признакам.
2. Какова вероятность рождения детей с двумя аномалиями в семье, где один из родителей страдает катарактой и глухонемотой, а второй супруг гетерозиготен по этим признакам?
Кейс №4
Решение проблемной задачи.
Кареглазая женщина с нормальным зрением выходит замуж за кареглазого мужчину. У них родилась голубоглазая дочь – дальтоник. Возможно ли такое?
Преподаватель предлагает сделать вывод по задаче.
Обучающиеся делают вывод.
3. Закрепление учебного материала.
Цели для преподавателя:
- получить достоверную информацию о достижении всеми обучающимися запланированных результатов обучения путем анализа тестирования;
- формировать у обучающихся самооценку качества своей учебной деятельности
Цели этапа урока достигаются посредством:
-анализа результатов выполнения задач
- оценки индивидуальной работы обучающихся;
Преподаватель раздает тесты по вариантам.
Обучающиеся выполняют тесты. По окончании работы, проверяют себя сами, смиряясь с правильными ответами. Заполняют карточки учета знаний и выставляют себе оценку за урок. Сдают карточки преподавателю.
Выполнить тест по вариантам.
Выберите правильные вариант (варианты) ответов
Вариант 1
1. Участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре белка, называется:
А) генотипом; б) фенотипом; в) геном
2. Как называется первый закон Менделя
А) закон единообразия первого поколения;
Б) закон расщепления;
В) неполное доминирование
3. Гомозиготными особями являются:
А) Аа, Аа; б) АА, аа; в) АА, Аа
4. Количество возможных гамет у особи с генотипом Аа равно:
А) 1; б)2; в)4
5. Соотношение генотипов гибридов, полученных при моногибридном скрещивании, составляет:
А) 1:2:1 в) 2:1
Б)3:1 г)1:1
6. Фенотип – это совокупность:
А) генов данной популяции или вида
Б) генов организма
В) внешних и внутренних признаков организма
7. Доминантные гены это:
А) сильные гены; б) слабые гены
8. Какой парой представлены половые хромосомы у женщин:
А) ХУ; б) ХО; в)ХХ
9. Потомство, развивающее в результате объединения генетического материала разных организмов, называется:
А) гибридом; б)гетерозисным; в) гетеротрофным
10. Выберите гетерозиготные организмы:
А) ААВв б)ААВВ в)АаВВ г) ааВв.
Вариант 2
Выберите правильный вариант(варианты) ответов.
1. Что такое моногибридное скрещивание:
А) скрещивание, которое отличается по одному признаку;
Б) скрещивание, которое отличается по 2 признакам.
2. Изменчивость – это свойство живых организмов:
А) приобретать новые признаки в процессе индивидуального развития;
Б) специфически реагировать на внешние признаки;
В) передавать свои признаки и особенности следующим поколениям.
3. Количество возможных вариантов гамет у особей с генотип АА равно:
А)1; б)2; в)3
4. рецессивный ген – это:
А) подавляемый ген; б) подавляющий ген;
5. Какой парой представлены половые хромосомы у мужчин:
А) ХХ б)ХО в)ХУ
6. Гомозиготными особями являются:
А) Аа, АА; б) аа, АА; в) ААВВ, аавв
7. Гетерозиготными особями являются
А) ССРР б)СсРР в) ссРР г) ССРр
8. Фенотип – это
А) совокупность генов;
Б) совокупность внешних и внутренних признаков
В) совокупность генов и внешних признаков
9. Основоположником 1 закона генетики является:
А) Т. Морган; б) У.Крик в) Г.Мендель
10. Что означает F1:
А) родители 1 поколения; б) 1 поколение.
4. Задание на дом.
Цели для преподавателя:
- провести анализ и оценку успешности достижения цели урока, перспектив последующей работы;
- поставить цели самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания).
Задачи для преподавателя
- определить готовность обучающихся к успешному выполнению домашнего задания в соответствии с актуальным уровнем развития;
Задачи для обучающихся:
- понять суть домашнего задания через поставленную цель преподавателем (Что они должны сделать? и как?)
- записать домашнее задание;
Выставление отметок.
Учащиеся сдают свои карточки учета знаний с оценками, которые преподаватель выставляет в журнал.
Определение задания на дом.
Напоминаю, что домашнее задание было составить одну задачу на генетику пола.
