МБОУ
«Фоминская общеобразовательная средняя школа »
-
МО учителей естественно-научного цикла
______ /Буздалкин А.С.
« » _____________ 2015г.
В соответствии с Уставом школы
Согласовано/утверждено
Директор МБОУ «ФОСШ »
_____________/ Мелехин В.П..
Приказ № ___от ________2015 г.
В соответствии с Уставом школы
Согласовано/утверждено
на заседании педагогического/методического совета
Протокол № ________
« » ______________2015г.
В соответствии с Уставом школы
Рабочая программа
биология
10 класс
(уровень: базовый, общеобразовательный)
Учитель: Квасова Т.Н.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса Биология 10 класс составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального компонента государственного основного общего образования по биологии, утвержденного приказом Минобразования от 05.03.2004 г. № 1089.
2. Законом Российской федерации «об образовании» (ст. 7.9.32).
3. Учебного плана МБОУ «Фоминская общеобразовательная средняя школа» на 2015 -2016 учебный год.
4. Авторской программы среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы базовый уровень для учащихся общеобразовательных учреждений (авторы И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов, 2009 г.)
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения биологии в 10-м классе средней школы из расчета 1 учебный час в неделю.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса:
Биология как наука. Методы научного познания;
Клетка;
Организм;
Вид;
Экосистемы.
При двухгодичном курсе биологии рекомендуется в 10 классе изучить разделы:
«Биология как наука. Методы научного познания»,
«Клетка»
«Организм».
Изучение биологии в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
- находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В программу внесены следующие изменения – увеличено количество часов на изучение раздела 3. «Организм» на 3 часа за счёт резервного времени (тема «Обмен веществ и превращение энергии» на 1час) и 2 часа на обобщающие уроки по темам «Размножение. Индивидуальное развитие организмов» и «Генетика. Основы селекции».
Резервное время составляет 1 час.
Цель данных изменений - лучшее усвоение учебного материала курса «Биология 10 класс».
По программе запланировано лабораторных и практических работ – 6.
Требования к уровню подготовки
учащихся, заканчивающих 10 класс.
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/ понимать
основные положения биологических теорий (клеточная), сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
биологическую символику и терминологию;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически её использовать;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.
Тематический поурочный план
п/п
Наименование разделов, тем
Кол-во часов
Календарные сроки
Виды занятия
Наглядные пособия и технические средства
Задание для учащихся
По плану
Фактически
Раздел№1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)
Тема 1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час0
1(1)
Краткая история развития биологии. Система биологических наук
1
Портреты ученых,схемы «связь биологии с другими науками», «система биологических наук»
п.1.1,с.11 вопр 1,4,6.
Тема 1.2 Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 часа)
2(2)
Сущность жизни. Основные свойства живой материи.
1
Схема «свойства живой материи»,
П.1.2, с 15 вопр 1-7
3(3)
Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.
1
Схема «уровни организации живой материи»
П. 1.3, рассм рис,с 20 вопр 2,4,5, с21 вопр 3
Раздел № 2. Клетка (10 часов)
Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1 час)
1(4)
Основные положения современной клеточной теории.
1
Плакат «Многообразие клеток»
П. 2.1.с 28 вопр 1-5
Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа)
2(5)
Единство элементного химического состава живых организмов
Схема «распределение химических элементов в живой и неживой природе»,ПСХЭ,
П.2.2.
3(6)
Неорганические вещества клетки.
П. 2.3
4(7)
Органические вещества. Липиды, углеводы.
п 2.4
5(8)
Органические вещества. Белки, нуклеиновые кислоты
таблица «строение молекулы белка», «строение молекулы ДНК»,
п 2.5 стр 41-42
п. 2.6 с 53 вопр 1-5
Тема 2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток.(3 часа)
6(9)
Основные органоиды клетки. Цитоплазма, ядро. Отличия в строении животных и растительных клеток.
Лабораторная работа № 1,2. Наблюдение клеток растений и животных на готовых препаратах. Сравнение строения клеток растений и животных
Таблицы «Строение растительной и животной клеток»
П. 2.7,с 63 вопр 1-5
7(10)
Основные органоиды клетки, их функции (продолжение)
Практическая работа № 1.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
П.2.8, с 68 вопр 1, 5, 8.
8.(11)
Прокариотическая клетка. Строение. Распространение и значение бактерий.
Таблицы «строение прокариотической клетки», «бактерии»
П.2.9, с 72 табл
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час)
9 (12)
ДНК-носитель наследственной информации. Генетический код.
Таблицы «биосинтез белка», «генетический код»
П.2.10, с 78вопр 1-3
Тема 2.5. Вирусы(1 час)
10(13)
Вирусы. Профилактика вирусных заболеваний
Таблицы «строение вируса»,»профилактика СПИДа»
П. 2.11
Раздел 3 Организм (18 часов)+ 1 час из резерва
Тема 3.1 Организм-единое целое. Многообразие живых организмов. (1 час)
1(14)
Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Схема «многообразие организмов»
П.3.1,с 93 вопр 1-4
Тема 3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)
2(15)
Энергетический обмен
П. 3.2, с 98 вопр 1-4
3(16)
Типы питания. Пластический обмен
П.3.3, с 102 вопр 2.3,5
Тема 3.3 Размножение (4 часа)
4(17)
Деление клетки. Митоз
Таблицы «митоз»
П. 3.4, с 107 вопр2,4
5(18)
Размножение: бесполое и половое.
таблицы
П.3.5, с 113 вопр 1,4,6
6(19)
Образование половых клеток. Мейоз
Таблицы «мейоз»
П.3.6
7(20)
Оплодотворение, его биологическое значение
П.3.7, с 124 вопр 1-4
Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)
8(21)
Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития
П. 3.8, с 129 вопр 2.4,7.
9 (22)
Онтогенез человека
П.3.9, с 136 вопр 1-5
Тема 3.5 Наследственность и изменчивость (7 часов) +1час из резерва
10(23)
Генетика-наука о закономерностях наследственности и изменчивости
Лабораторная работа №3
«Составление простейших схем скрещивания»
П 3.10, с 139 вопр 1-4
11(24)
Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя.
Лабораторная работа №4
Решение элементарных генетических задач»
Таблицы «моногибридное скрещивание»
П.3.11 с 140-143
12(25)
Закон чистоты гамет
П.3.11с 143-146 вопр 5-7
13(26)
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
Таблицы «дигибридное скрещивание»
П. 3.12, с 150 вопр 1,2
14(27)
Хромосомная теория наследственности
П. 3.13, с 153 вопр 1-5
15(28)
Ген и геном. Генетика пола.
П. 3.14-3.15, вопр с 164
16(29)
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость
Лабораторная работа №5. Изучение изменчивости
П. 3.16, с 169 вопр 1,3,4
17(30)
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика
П.3.17, вопр 1-5
Тема 3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа)
18(31)
Основы селекции: методы и достижения
П. 3.18
19(32)
Биотехнология: достижения и перспективы развития
П.3.20
20(33)
Резерв: 1 часа
21(34)
Резерв: 1 часа
22(35)
Резерв: 1 часа
Контроль и оценка планируемых образовательных результатов
Формы контроля знаний:
- текущий контроль (осуществляется в виде тестовых заданий, устных опросов, самостоятельных работ).
Тексты тестовых работ, берутся из рабочей тетради автора: Агафонова И.Б. "Общая биология.10-11класс. Базовый уровень. Рабочая тетрадь Ч.1"
Оценка качества устных ответов и письменных работ осуществляется на основании Положения о системах оценивания и нормах оценок по предметам естественно-математического цикла МБОУ «Фоминская общеобразовательная средняя школа».
3.5. Оценивание результатов обучения по природоведению и биологии
3.5.1. Оценивание устного ответа учащегося:
«5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный.
«4»:
раскрыто содержание материала,
правильно даны определения, понятия и использованы научные термины,
ответ самостоятельный
определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, опытов.
«3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
«2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
3.5.2. Оценка практических умений учащихся
3.5.2.1. Оценка умений ставить опыты
«5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
«4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта; допускаются ·1-2 ошибки,
в целом грамотно и логично описаны наблюдения,
сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
«3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
«2»
3.5.2.2. Оценка умений проводить наблюдения (учитывается правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах).
«5»:
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.
«4»:
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
«3»:
допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые,
допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
«2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение рабочей программы.
В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова «Биология. Общая биология. Базовый уровень» 10-11 класс: Учеб. для общеобразоват. учереждений. - М.: Дрофа, 2011г.
Агафонова И.Б. "Общая биология.10-11класс. Базовый уровень. Рабочая тетрадь Ч.1" (С материалами ЕГЭ).
Программы для общеобразовательных учреждений: Биология. 5-11 кл./сост. Морзунова И.Б..- М.: Дрофа, 2008.
Используемое на уроках оборудование перечислено в паспорте кабинета
