| № урока | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | Цель изучения темы | Форма, тип урока | Средства обучения (в том числе ИКТ, конкретно) | Предметные ЗУНы | Общеучебные умения и навыки | Формы контроля |
|
| Введение | 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| 1/1 | Биология – наука о живом мире |
|
| К концу урока учащиеся должны объяснять основные понятия урока | Вводный | Учебник | Перечислять дифференцированные и интегрированные биологические науки, методы исследования в биологии, ее значение | Участие в беседе, давать определения терминам | беседа |
| 2/2 | Общие свойства живых организмов |
|
| Называть не менее 8 свойств живых организмов | Комбинированный | Учебник, презентация «свойства живых организмов», | Характеризовать свойства живых организмов на примерах, | давать определения терминам | таблица |
| 3/3 | Многообразие форм живых организмов |
|
| Составить схему сред жизни, уровней организации живого | Тренировочный | Учебник, презентация «уровни организации живого» | Характеризовать уровни организации живого | Поиск в тексте учебника информации | схема |
|
| Основы учения о клетке | 10 |
|
|
|
|
|
|
|
| 4/1 | Цитология- наука, изучающая клетку |
|
| Называть не менее 5 ученых, их открытия; положения клеточной теории | Комбинированный | Учебник, презентация «Клеточная теория» | Называть свойства клетки, характеризовать разнообразие клеток | давать определения терминам | беседа |
| 5/2 | Химический состав клетки |
|
| Называть особенности живых клеток, перечислять неорганические и органические вещества клетки | Комбинированный | Учебник, презентация «Углеводы, липиды» | Называть неорганические и органические вещества, называть их функции и строение | Давать определения понятиям урока | Оформление конспекта урока |
| 6/3 | Органические вещества клетки (белки и нуклеиновые кислоты) |
|
| Перечислять особенности структуры белков и нуклеиновых кислот, функции и свойства белков и нуклеиновых кислот | Комбинированный | Учебник, презентация «белки и нуклеиновые кислоты» рисунки | Называть особенности строения и функций белков и нуклеиновых кислот | Обсуждение вопросов | Работа по инструктивной карточке |
| 7/4 | Строение клетки |
|
| Перечислять основные мембранные и немембранные органоиды клетки: мембрана, ядро, цитоплазма, особенности их строения и функции | Комбинированный | Учебник, презентация «Строение клетки» | Классифицировать типы клеток: прокариоты и эукариоты | Обсуждение вопросов | Работа по инструктивной карточке |
| 8/5 | Органоиды клетки и их функции |
|
| Называть не менее 8 органоидов клетки объяснять основные понятия урока | Лабораторная работа № 1. «сравнение растительной и животной клеток» | Учебник, презентация «органоиды клетки» | Характеризовать строение и функции органоидов клеток растений, животных и бактерий | Давать определения понятиям урока | таблица |
| 9/6 | Обмен веществ и энергии в клетке |
|
| Давать определения понятиям урока: Метаболизм, ассимиляция, диссимиляция АТФ | Комбинированный | Учебник, презентация «Обмен веществ и энергии в клетке» | Называть этапы обмена веществ, основные процессы метаболизма | Решение учебно-познавательных задач | Беседа |
| 10/7 | Биосинтез белков в живой клетке |
|
| Распознавать сущность процессов транскрипции и трансляции | Комбинированный | Учебник, Презентация «Биосинтез белков» | Называть этапы биосинтеза белка, е7о значение в клетке | Поиск информации об этапах биосинтеза белков | беседа |
| 11/8 | Биосинтез углеводов - фотосинтез |
|
| Распознавать стадии фотосинтеза световую и темновую | Практический | Учебник, Презентация «Фотосинтез» | Перечислять отличия биосинтеза углеводов от биосинтеза белков | Анализировать содержание рисунков | Беседа |
| 12/9 | Обеспечение клетки энергией |
|
| Давать определения понятиям: клеточное дыхание, анаэробное, аэробное дыхание, гликолиз | Комбинированный |
| Характеризовать стадии клеточного дыхания | Участие в беседе | таблица |
| 13/10 | Зачет «Основы учения о клетке» |
|
| Знать термины, строение, функции и химический состав клеток, положения клеточной теории, сравнивать | Урок контроля и оценки знаний | Учебник, тесты | Характеризовать строение, функции клеток, положения клеточной теории, сравнивать автотрофы и гетеротрофы, процессы метаболизма | Участие в беседе | Выполнение теста |
|
| Размножение и индивидуальное развитее организмов | 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| 14/1 | Типы размножения организмов |
|
| Давать определения понятиям урока | Комбинированный | Сообщения учащихся, презентации | Объяснять сущность типов размножения | Выделять неточности в формулировке вывода | конспект |
| 15/2 | Деление клетки. Митоз |
|
| Перечислять этапы митоза давать определения понятиям урока | Лабораторная работа № 2 «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток» | Готовые микропрепараты, микроскопы, учебник, презентация «Митоз» | Перечислять и характеризовать этапы митоза | Анализировать содержание рисунков, чертить схему по опорным словам | Оформление конспекта |
| 16/3 | Образование половых клеток. Мейоз |
|
| давать определения понятиям урока. Различать механизм митоза и мейоза | Комбинированный | учебник, презентация «Мейоз» | Объяснять механизм гаметогенеза, сущность и стадии мейоза | Приводить примеры | Опорный конспект |
| 17/3 | Индивидуальное развитие организмов- онтогенез |
|
| Давать определения понятиям урока | Комбинированный | учебник, презентация «Онтогенез» | Называть этапы онтогенеза, характеризовать периоды и процессы | Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника | Опорный конспект |
| 18/4 | Зачет «Размножение и индивидуальное развитее организмов» |
|
| Знать термины, сущность митоза и мейоза, | Урок контроля и оценки знаний | тесты | Уметь выполнять задания по теме |
| Оформление проверочной работы |
|
| Основы наследственности изменчивости | 9 |
|
|
|
|
|
|
|
| 19/1 | Из истории развития генетики. |
|
| Давать определения понятиям, | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | учебник, презентация «история развития генетики» | Объяснять значение генетики, характеризовать сущность и причины наследственности и изменчивости | Давать определения понятиям урока | Опорный конспект |
| 20/2 | Основные понятия генетики |
|
| Давать определения понятиям | Самостоятельная работа | учебник, презентация | Объяснять основные понятия генетики | Давать определения понятиям урока | Опорный конспект |
| 21/3 | Генетические опыты Менделя |
|
| Давать определения понятиям урока, приводить примеры доминантных и рецессивных признаков, называть соотношения генотипов и фенотипов | Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач» | учебник, презентация «Законы Менделя», динамическое пособие | Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления, описывать механизм неполного доминирования | Давать определения понятиям урока | Решение генетических задач |
| 22/4 | Дигибридное скрещивание |
|
| Называть условия закона независимого наследования | Комбинированный | учебник, презентация «Законы Менделя», динамическое пособие | Описывать механизм проявления закономерностей дигибридногоскрещивания | Анализировать схему дигибридногоскрещивания | Составлять схему дигибридногоскрещивания |
| 23/5 | Сцепленное наследование и кроссинговер |
|
| Давать определения терминам, отличать сущность открытий Менделя и Моргана | Комбинированный | учебник | Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании | Умение решать генетические задачи | Решение генетических задач |
| 24/6 | Взаимодействие аллельных и неаллельных генов |
|
| Давать определения терминам | Комбинированный | учебник | Приводить примеры аллельного и неаллельного взаимодействия генов, описывать проявление множественного действия гена | Умение решать генетические задачи | Решение генетических задач |
| 25/7 | Наследование признаков, сцепленных с полом |
|
| Давать определения терминам, называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы | Урок комплексного применения ЗУН. Практическая работа №3 | Учебник | Объяснять причину соотношения полов 1:1, причины появления наследственна болезней, определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов | Анализировать содержание чертить схему наследования признаков | Решение генетических задач |
| 26/8 | Наследственная изменчивость. |
|
| Давать определения терминам, перечислять и характеризовать не менее 3 видов мутаций | Комбинированный | учебник, презентация «Наследственная изменчивость» | Называть виды мутагенов, объяснять причины и значение мутаций в с/х, наследственные заболевания , их профилактика | Использовать средства Интернета для поиска информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями | Выполнение упражнений по инструктивной карточке |
| 27/9 | Другие типы изменчивости |
|
| Характеризовать проявление признаков в зависимости от условий внешней среды | Лабораторная работа № 4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений» | учебник, презентация «Ненаследственная изменчивость» | Характеризовать модификационную изменчивость, приводить примеры модификаций, нормы реакции признаков | Проводить самостоятельный поиск информации в учебнике, словарях, интернете объяснений биологических терминов | Оформление результатов лабораторной работы в тетрадь |
| 28/10 | Наследственные болезни |
|
| характеризовать не менее 3 болезней | Самостоятельная работа | учебник, презентация | Называть наследственные заболевания , их профилактика | Анализировать содержание | Опорный конспект |
| 29/11 | Зачет «Основы наследственности изменчивости» |
|
| Знать термины, сущность законов Менделя | Урок контроля и оценки знаний | Устные ответы у доски, решение задач | Уметь решать генетические задачи | давать определения терминам | Оформление контрольной работы |
|
| Основы селекции растений, животных и микроорганизмов | 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| 30/1 | Генетические основы селекции организмов |
|
| Называть и характеризовать основные методы селекции | Комбинированный | учебник, презентация «Общие методы селекции» | Характеризовать роль учения Вавилова для развития селекции, объяснять значение закона гомологических рядов | Участие в беседе | Оформление таблицы «Общие методы селекции» |
| 31/2 | Особенности селекции растений |
|
| Называть и характеризовать методы селекции растений, | Комбинированный | учебник, презентация «методы селекции растений» | Приводить примеры сортов культурных растений, объяснять причину совпадения многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций | Участие в беседе | Оформление таблицы «методы селекции растений» |
| 32/3 | Центры происхождения культурных растений |
|
| Называть центры происхождения культурных растений | Самостоятельная работа | учебник, | описывать учение Вавилова о центрах | Участие в беседе | Оформление таблицы «методы селекции растений» |
| 33/4 | Особенности селекции животных |
|
| Называть и характеризовать методы селекции животных | Комбинированный | учебник, презентация «методы селекции животных» | Приводить примеры пород животных | Участие в беседе | Оформление таблицы «методы селекции животных» |
| 34/5 | Основные направления селекции микроорганизмов |
|
| Называть и характеризовать методы селекции микроорганизмов | Комбинированный | учебник, презентация «методы селекции микроорганизмов» | Знать термины, приводить примеры использования микроорганизмов в промышленности | Участие в беседе | Оформление таблицы «методы селекции микроорганизмов» |
|
| Происхождение жизни и развитие органического мира | 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| 35/1 | Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания |
|
| Знать и перечислять не менее 3-х гипотез происхождения жизни | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учебник, сообщения учащихся | Характеризовать гипотезы происхождения жизни (панспермии, стационарного состояния, биохимической эволюции) | Использовать средства Интернета для поиска информации | Беседа |
| 36/2 | Современные представления о возникновении жизни на Земле |
|
| Излагать основные идеи биохимической теории Опарина-Холдейна | Комбинированный | учебник, презентация | Находить экспериментальное подтверждение теории Опарина | Выделять неточности в формулировке вывода | Оформление таблицы |
| 37 /3 | Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни |
|
| Знать понятия урока (гетеротрофы, автотрофы, прокариоты, эукариоты) | Комбинированный | учебник, презентация | Называть условия появления гетеротрофов и автотрофов, значение фотосинтеза, брожения и дыхания | Давать определения понятиям урока | Опорный конспект |
| 38/4 | Этапы развития жизни на Земле |
|
| Знать понятия урока, называть 6 эр | Комбинированный | учебник, презентация | Характеризовать особенности каждой эры | Участие в беседе | Оформление таблицы |
| 39/5 | Урок-Зачет «Происхождение жизни и развитие органического мира» |
|
|
| Урок контроля и оценки знаний |
|
| Анализировать содержание рисунков |
|
|
| Учение об эволюции | 11 |
|
|
|
|
|
|
|
| 40/1 | Идея развития органического мира в биологии |
|
| Называть ученых-эволюционистов, их идеи | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Учебник, сообщения учащихся | Сравнивать идеи Линнея, Ламарка и Дарвина, называть основные положения теории Дарвина | Использовать средства Интернета для поиска информации | Беседа |
| 41/2 | Основные положения теории Ч.Дарвина |
|
| Характеризовать значение теории Дарвина | Комбинированный | учебник, презентация | называть основные положения теории Дарвина | Выделять неточности в формулировке вывода | Опорный конспект |
| 42/3 | Движущие силы эволюции |
|
| Называть и характеризовать движущие силы эволюции | Самостоятельная работа | учебник, презентация | характеризовать движущие силы эволюции | Участие в беседе | Беседа |
| 43/4 | Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность к среде обитания |
|
| Называть результаты эволюции | Комбинированный | учебник, презентация | Обосновывать результаты эволюции | Участие в беседе | Оформление самостоятельной работы |
| 44/5 | Современные представления об эволюции органического мира |
|
| Знать понятия урока(популяция, дивергенция, мутации, изоляция, популяционные волны) | Комбинированный | учебник, презентация, инструктивные карточки | называть основные положения современной синтетической теории эволюции | Давать определения понятиям урока | Выполнение упражнений по инструктивной карточке |
| 45/6 | Вид, его критерии и структура |
|
| Знать понятия урока | Комбинированный | учебник, презентация | Называть и характеризовать критерии вида | Анализировать содержание чертить схему «критерии вида» | Опорный конспект |
| 46/7 | Процессы видообразования |
|
| Знать понятия урока, называть причины образования видов | Комбинированный | учебник, презентация, инструктивные карточки | Характеризовать 2 типа видообразования (аллопатрическое и симпатрическое) | Решение учебно-познавательных задач | Выполнение упражнений по инструктивной карточке |
| 47/8 | Макроэволюция – результат микроэволюций |
|
| Знать понятия урока | Комбинированный | Учебник, сообщения учащихся | Называть сходство и отличия процессов микроэволюции и макроэволюции | Анализировать содержание чертить схему | Опорный конспект |
| 48/9 | Основные направления эволюции |
|
| Называть и характеризовать основные направления эволюции | Комбинированный | учебник, презентация, инструктивные карточки | Называть и характеризовать направления прогресса: ароморфоз, идиодаптации, дегенерации | Решение учебно-познавательных задач | Выполнение упражнений по инструктивной карточке |
| 49/10 | Основные закономерности биологической эволюции |
|
| Знать и перечислять не менее 3-х основных особенностей эволюции | Лабораторная раб №5 «Изучение изменчивости у организмов» | Учебник, сообщения учащихся | Характеризовать основные особенности эволюции | Выделять неточности в формулировке вывода | Опорный конспект |
| 50/11 | Урок-зачет |
|
|
| Урок контроля и оценки знаний | тест |
|
|
|
|
| Происхождение человека (антропогенез) | 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| 51/1 | Эволюция приматов. Место и особенности человека в системе органического мира. |
|
| Знать понятия урока | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | учебник, презентация, | Объяснять происхождение человека, роль древесной жизни на древнюю предковую форму человека | Анализировать содержание чертить схему | Опорный конспект |
| 52/2 | Доказательства эволюционного происхождения человека |
|
| Называть в чем сходство и различия человека и человекообразных обезьян | Комбинированный | учебник, презентация | Перечислять биологические и социальные факторы становления человека | Анализировать содержание рисунков | Опорный конспект |
| 53/3 | Этапы эволюции человека |
|
| Перечислять стадии антропогенеза | Комбинированный | учебник | Характеризовать австралопитеков, древнейших людей (образ жизни, строение) | Использовать средства Интернета для поиска информации | Оформление таблицы |
| 54/4 | Биосоциальная сущность вида Человек разумный |
|
| Уметь доказывать в чем биосоциальная сущность вида Человек разумный | Самостоятельная работа | учебник, презентация | Уметь доказывать в чем биосоциальная сущность вида Человек разумный | Анализировать содержание | Опорный конспект |
| 55/5 | Человеческие расы, их родство и происхождение |
|
| Знать понятия урока | Комбинированный | учебник, презентация, инструктивные карточки | Характеризовать человеческие расы | Участие в беседе | Выполнение упражнений по инструктивной карточке |
| 56/6 | Человек - как житель биосферы, его влияние на природу Земли |
|
| Знать понятия урока | Комбинированный | Учебник, сообщения учащихся | Приводить примеры влияния человека на биосферу | Решение учебно-познавательных задач | Беседа |
|
| Основы экологии | 11 |
|
|
|
|
|
|
|
| 57/1 | Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы |
|
| Знать понятия урока | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | учебник, презентация | Характеризовать среды жизни, экологические факторы | Выделять неточности в формулировке вывода | Опорный конспект |
| 582 | Общие законы действия факторов среды на организмы |
|
| Называть не менее 3-х законов действия факторов среды на организмы | Комбинированный | Учебник, сообщения учащихся | Характеризовать основные экологические законы (оптимума, ограничивающего фактора) | Участие в беседе | Беседа |
| 59/3 | Приспособленность организмов к действию факторов среды |
|
| Знать понятия урока | Лаб. Раб. № 6 «Приспособленность организмов к среде обитания» | учебник, презентация | Характеризовать виды адаптаций, приводить примеры | Давать определения понятиям урока | Оформление работыт |
| 60/4 | Биотические связи в природе |
|
| Знать понятия урока (пищевые связи, сеть питания) | Комбинированный | учебник, презентация | Характеризовать виды биотических связей, приводить примеры | Анализировать содержание чертить схему | Оформление таблицы |
| 61/5 | Популяции |
|
| Знать понятия урока | Тренировочный | Учебник | Характеризовать демографические характеристики популяции | Участие в беседе | Опорный конспект |
| 62/6 | Функционирование популяции во времени |
|
| Называть показатели динамики численности популяции | Комбинированный | Учебник | Называть механизмы регуляции численности популяции | Анализировать содержание рисунков | Выполнение упражнений по инструктивной карточке |
| 63/7 | Сообщества |
|
| Знать понятия урока (биоценоз, биотоп, эдификаторы, экол. ниши) | Комбинированный | Учебник, сообщения учащихся | Характеризовать структуру сообщества, роль видов в биогеоценозе, 3 типа жизненной стратегии организмов | Решение учебно-познавательных задач | Беседа |
| 64/8 | Биогеоценозы, экосистемы, биосфера |
|
| Называть все структурные компоненты экосистемы (продуценты, консументы, редуценты) | Комбинированный | учебник, презентация | Называть в чем сходство и отличия между биогеоценозами, экосистемами, биосферой | Давать определения понятиям урока | Опорный конспект |
| 65/9 | Развитие и смена биогеоценозов |
|
| Называть все причины смены биогеоценозов | Комбинированный | учебник, презентация, инструктивные карточки | Характеризовать первичные и вторичные сукцессии | Анализировать содержание рисунков | Выполнение упражнений по инструктивной карточке |
| 66/10 | Основные законы устойчивости живой природы |
|
| Знать понятия урока | Комбинированный | Учебник, сообщения учащихся | Характеризовать все законы устойчивости живой природы | Участие в беседе | Беседа |
| 67/11 | Экологические проблемы в биосфере. Рациональное использование природы и ее охрана |
|
| Знать понятия урока | Комбинированный | Учебник, сообщения учащихся | Характеризовать экологические проблемы в биосфере | Выделять неточности в формулировке вывода | Опорный конспект |
| 68 | Заключение по курсу «Основы общей биологии» | 1 |
|
| Урок контроля и оценки знаний |
|
|
|
|
