Тема: «Биология для любознательных»
Автор: Провоторова Т. В., учитель биологии I КК МКОУ СОШ № 8 г. Острогожска.
Форма: факультативные занятия
Вид деятельности: познавательная
Направление воспитания: научно- познавательное.
Возраст школьников: 5 класс
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Биология для любознательных» носит развивающий характер, целью которой является формирование поисково-исследовательских, коммуникативных умений школьников, интеллекта учащихся.
Важнейшим приоритетом общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, которые предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.
Развитие личностных качеств и способностей школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, проектно-исследовательской, практической, социальной.
Занятия по программе внеурочной деятельности разделены на теоретические и практические. Причём деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Цель программы внеурочной деятельности: активизация мыслительной деятельности учащихся, развитие интереса к предмету, расширение общего и биологического кругозора.
Задачи программы внеурочной деятельности:
- Расширять кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.
- Способствовать популяризации у учащихся биологических знаний.
- Способствовать участию учащихся в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах.
- Развивать навыки работы с микроскопом, биологическими объектами.
- Развивать навыки общения и коммуникации.
- Способствовать формированию приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов.
.
Актуальность программы заключается в формировании мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, саморазвитию, а также личностному и профессиональному самоопределению учащихся.
Практическая направленность содержания программы заключается в том, что содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.
Формы занятий внеурочной деятельности: беседа, игра, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, выступление, выставка, презентация, участие в конкурсах и т.д.
Место данного курса в учебном плане.
Программа внеурочной деятельности имеет деятельностную и практическую направленность. Данная программа рассчитана на 9 занятий. Занятия по программе проводятся во внеурочное время.
Учебно-тематический план
Вводное занятие.
Теория
2 - 3
Методы изучения живых организмов. Увеличительные приборы.
Практич.
работа, проект
4- 5
Мир малых величин.
Лаб. раб., творч. рабата
6 - 7
Микромир своими глазами.
Теория, лаб.раб
8 - 9
Этот удивительный микромир.
Проект
Итого: 9 часов
Содержанием тем
Тема 1. Вводное занятие.
Цели и задачи, план работы. Знакомство с кабинетом биологии, с правилами поведения в кабинете, оборудованием для лабораторных работ.
Итог - приобретение учащимися необходимых знаний по технике безопасности.
Тема 2 -3. Методы изучения живых организмов. Увеличительные приборы.
Методы изучения биологических объектов. Увеличительные приборы. Лупа. Микроскоп. Устройство микроскопа, правила работы с ним. Практическая работа.
Итог - овладение научной терминологией, формирование навыка работы с лабораторным оборудованием, создание проекта « Строение микроскопа и правила работы с ним».
Тема 4 - 5. Мир малых величин.
Клетка: строение, состав, свойства. Работа с готовыми микропрепаратами. Лабораторные работы: «Строение кожицы лука», «Клеточное строение стебля липы». Изготовление модели клетки растений своими руками.
Итог- применение знаний на практике, развитие творческого мышления.
Тема 6 - 7. Микромир своими глазами.
Знакомство с методикой изготовления временных микропрепаратов. Изготовление микропрепаратов своими руками. Лабораторные работы: «Изготовление микропрепарата кожицы лука», «Изготовление микропрепарата мякоти плода»
Итог — овладение теоретическими знаниями, выработка умений по изготовлению временных микропрепаратов.
Тема 8 - 9. Этот удивительный микромир
Изучение различных информационных источников по теме «Многообразие клеток. Наука цитология и её значение для общества». Представление результатов поисковой деятельности, защита проектов. Анализ работы.
Итог- оформление проектной работы «Многообразие клеток. Наука цитология и её значение для общества».
Контроль
По каждой из заявленных тем необходимо осуществлять «замеры» полученных знаний, Это может быть: анкетирование, опрос, наблюдение, тесты и т.п.
Входящий контроль – определение уровня знаний, умений, навыков в виде бесед, практических работ, викторин, игр.
Промежуточный контроль: коллективный анализ каждой выполненной работы и самоанализ; проверка знаний, умений, навыков в ходе беседы, лабораторных и практических работ
Итоговый контроль: тестирование, презентации творческих и исследовательских работ, участие в выставках и мероприятиях.
Формы контроля.
Тема Форма контроля
Вводное занятие.
Беседа.
Методы изучения живых организмов. Увеличительные приборы.
Практическая работа, создание и защита проекта «Строение микроскопа и правила работы с ним».
Мир малых величин.
Тест, лабораторные работы: «Строение кожицы лука», «Клеточное строение стебля липы». Изготовление модели клетки растений своими руками презентация работы.
Микромир своими глазами.
Тест, лабораторные работы: «Изготовление микропрепарата кожицы лука», «Изготовление микропрепарата мякоти плода».
Этот удивительный микромир.
Презентация исследовательских работ по выбранным темам.
Примерные вопросы для обсуждения по итогам представленных тем:
Тема 1: Вводное занятие.
Проведение инструктажа по технике безопасности.
Тема 2 – 3 : Методы изучения живых организмов. Увеличительные приборы.
Теория
Микроскоп - это оптический прибор, позволяющий получить обратное изображение изучаемого объекта и рассмотреть мелкие детали его строения, размеры которых лежат за пределами разрешающей способности глаза.
Разрешающая способность микроскопа дает раздельное изображение двух близких друг другу линий. Невооруженный человеческий глаз имеет разрешающую способность около 1/10 мм или 100 мкм. Лучший световой микроскоп примерно в 500 раз улучшает возможность человеческого глаза, т. е. его разрешающая способность составляет около 0,2 мкм или 200 нм.
Разрешающая способность и увеличение не одно и тоже. Можно получить большое увеличение, но не улучшить его разрешение.
Различают полезное и неполезное увеличения. Под полезным понимают такое увеличение наблюдаемого объекта, при котором можно выявить новые детали его строения. Неполезное - это увеличение, при котором, увеличивая объект в сотни и более раз, нельзя обнаружить новых деталей строения.
В учебных лабораториях обычно используют световые микроскопы, на которых микропрепараты рассматриваются с использованием естественного или искусственного света. В микроскопе выделяют две системы: оптическую и механическую
Объектив - определяет полезное увеличение объекта. Объектив состоит из нескольких линз. Увеличение объектива обозначено на нем цифрами. В учебных целях используют обычно объективы х8 и х40.
Окуляр состоит из 2-3 линз. Увеличение окуляров обозначено на них цифрами: х7, х10, х15. Окуляры не выявляют новых деталей строения и в этом отношении их увеличение бесполезно.
Для определения общего увеличения микроскопа следует умножить увеличение объектива на увеличение окуляра.
Осветительное устройство состоит из зеркала или электроосветителя, конденсора с ирисовой диафрагмой и светофильтром, расположенных под предметным столиком. Они предназначены для освещения объекта пучком света.
Механическая система микроскопа состоит из подставки, коробки с микрометренным механизмом и микрометренным винтом, тубусодержателя, винта грубой наводки, кронштейна конденсора, винта перемещения конденсора, револьвера, предметного столика.
Правила работы с микроскопом
При работе с микроскопом необходимо соблюдать операции в следующем порядке:
1. Работать с микроскопом следует сидя;
2. Микроскоп осмотреть, вытереть от пыли мягкой салфеткой объективы, окуляр, зеркало;
3. Микроскоп установить перед собой, немного слева на 2-3 см от края стола. Во время работы его не сдвигать;
4. Открыть полностью диафрагму, поднять конденсор в крайнее верхнее положение;
5. Работу с микроскопом всегда начинать с малого увеличения;
6. Опустить объектив 8 х в рабочее положение, т. е. на расстояние 1 см от предметного стекла;
7. Глядя одним глазом в окуляр и пользуясь зеркалом с вогнутой стороной, направить свет от окна в объектив, а затем максимально и равномерно осветить поле зрения;
8. Положить микропрепарат на предметный столик так, чтобы изучаемый объект находился под объективом. Глядя сбоку, опускать объектив при помощи макровинта до тех пор, пока расстояние между нижней линзой объектива и микропрепаратом не станет 4-5 мм ;
9. Смотреть одним глазом в окуляр и вращать винт грубой наводки на себя, плавно поднимая объектив до положения, при котором хорошо будет видно изображение объекта. Нельзя смотреть в окуляр и опускать объектив. Фронтальная линза может раздавить покровное стекло, и на ней появятся царапины;
10. Передвигая препарат рукой, найти нужное место, расположить его в центре поля зрения микроскопа;
11. Если изображение не появилось, то надо повторить все операции пунктов 6, 7, 8, 9;
12. Для изучения объекта при большом увеличении сначала нужно поставить выбранный участок в центр поля зрения микроскопа при малом увеличении. Затем поменять объектив на 40 х, поворачивая револьвер, так чтобы он занял рабочее положение. При помощи микрометренного винта добиться хорошего изображения объекта. На коробке микрометренного механизма имеются две риски, а на микрометренном винте - точка, которая должна все время находиться между рисками. Если она выходит за их пределы, ее необходимо возвратить в нормальное положение. При несоблюдении этого правила, микрометренный винт может перестать действовать;
13. По окончании работы с большим увеличением, установить малое увеличение, поднять объектив, снять с рабочего столика препарат, протереть чистой салфеткой все части микроскопа, накрыть его полиэтиленовым пакетом и поставить в шкаф.
Просмотр презентации « История создания микроскопа»
Практическая работа « Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»
Цель: знакомство со строением лупы и микроскопа, учиться их сравнивать.
Оборудование: лупа; микроскоп;
Ход работы.
1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.
2. Рассмотрите при помощи лупы мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата). Какую форму имеют клетки?
3. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.
4. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.
Оформление результатов:
запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение, название составных частей микроскопа и его увеличение.
Cделайте вывод, ответив на вопросы:
1. Почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?
2. Чем они отличаются?
3. Подготовь проект по теме «Строение микроскопа и правила работы с ним».
Защита проектов «Строение микроскопа и правила работы с ним».
Тема 4- 5: Мир малых величин.
Тест «Клеточное строение растений»
Определите правильную последовательность действий при работе с микроскопом
А глядя сбоку, опустить тубус – поместить микропрепарат на предметный столик – добиться равномерного освещения – глядя в окуляр, поднимать тубус до появления четкого изображения;
Б добиться равномерного освещения – поместить микропрепарат на предметный столик – глядя в окуляр, поднимать тубус до появления четкого изображения – добиться равномерного освещения;
В глядя в окуляр, поднимать тубус до появления четкого изображения – глядя сбоку, опустить тубус – поместить микропрепарат на предметный столик – добиться равномерного освещения;
Г добиться равномерного освещения – поместить микропрепарат на предметный столик – глядя сбоку, опустить тубус – глядя в окуляр, поднимать тубус до появления четкого изображения.
2. Основная часть лупы и микроскопа
А увеличительные стекла
Б штатив
В зеркало
Г зрительная трубка (тубус)
3. Микроскоп нельзя сдвигать во время работы, так как при этом
А опускается тубус
Б уменьшается изображение объекта
В изменяется освещенность объекта
Г повреждается микропрепарат
4. При работе с микроскопом сначала, глядя сбоку, опускают тубус, приближая объектив к микропрепарату, чтобы
А не затенять микропрепарат
Б не повредить микропрепарат
В не мешать соседу
Г сразу увидеть объект
5. Сходство ручной лупы и микроскопа состоит в том, что они имеют
А предметный столик
Б зрительную трубку
В штатив
Г увеличительные стекла
Лабораторные работы
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных клеток и тканей: «Строение кожицы лука», «Клеточное строение стебля липы».
Цель:
рассмотреть под микроскопом готовые микропрепараты различных растительных клеток, тканей.
Оборудование: микропрепараты различных растительных тканей, микроскоп.
Ход работы.
1. Настройте микроскоп.
2. Под микроскопом рассмотрите готовые микропрепараты различных растительных тканей.
3. Отметьте особенности строения их клеток.
4. Создать свою модель клетки (творческая работа)
Тема 6 – 7: Микромир своими глазами.
Презентация творческих работ «Модель клетки»
Тест « Строение клетки»
1. Фотосинтез происходит в
А хлоропластах
Б ядре
В вакуолях
Г цитоплазме
2. Передачу наследственных признаков обеспечивают
А клеточная оболочка
Б хромосомы
В вакуоли
Г пластиды
3. Клеточная оболочка обеспечивает
А деление клетки
Б накопление питательных веществ
В фотосинтез
Г защиту содержимого клетки
4. Окраску и вкус плодов обеспечивают
А хромосомы
Б вакуоли с клеточным соком
В цитоплазма
Г ядро
5. Клетка живая, так как она
А питается, дышит, размножается
Б покрыта оболочкой
В содержит ядро
Г содержит цитоплазму
6. Группу клеток, имеющих сходное строение и выполняющих определенные функции, называют
А организмом
Б растительным организмом
В тканью
Г органом
7. Растения растут за счет
А увеличения количества цитоплазмы в клетках
Б деления клеток
В удвоения хромосом
Г увеличения в клетках количества пластид
8. В процессе деления из одной исходной клетки образуется
А 1 клетка
Б 2 клетки
В 5 клеток
Г 8 клеток
9. Деление клеток обеспечивает у растений их
А питание
Б дыхание
В движение
Г рост
10. К какому царству относят организмы, клетки которых имеют хлоропласты
А животных
Б растений
В грибов
Г бактерий
11 Какие структуры отсутствуют в клетках кожицы чешуи лука
А хлоропласты
Б ядро
В цитоплазма
Г вакуоли с клеточным соком.
Лабораторные работы: «Изготовление микропрепарата кожицы лука», «Изготовление микропрепарата мякоти плода»..
Цель: научиться готовить временные микропрепараты,
закрепить умение пользоваться микроскопом.
Оборудование: 1) микроскоп;
2) предметное и покровное стекла;
3) флакон с водой;
4) луковица, мякоть яблока, арбуза, томата
Ход работы.
1. На предметное стекло капните каплю воды.
2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.(тоже самое с мякотью)
3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.
Оформление результатов:
зарисуйте клетки кожицы лука( мякоти), укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.
Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…
Тема 8 – 9: Этот удивительный микромир.
Рекомендации по изучению информационных источников по теме «Многообразие клеток. Наука цитология и её значение для общества», составлении плана работа, оформление результатов в виде презентация, докладов, проектов..
Представление результатов проведенной работы.
Методические рекомендации
Программа предусматривает применение различных методов и приемов. Что позволяет сделать обучение эффективным и интересным.
Словесный метод применяется при объяснении теоретического материала по темам курса, для объяснения применения материала и методики исследования.
Наглядный метод применяется как при объяснении теоретического материала, так и для демонстрации результатов работы учащихся. Используются готовые таблицы, электронные презентации и созданные руками детей.
Практическая работа необходима при отработке навыков и умений оказания первой помощи пострадавшим, проведении эксперимента или исследования.
Творческое проектирование является очень эффективным, так как помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и активность детей.
Исследовательская деятельность помогает развить у детей наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе темы, целей, задач работы, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.
Педагогические технологии, используемые в обучении.
Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.
Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.
Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.
Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками.
Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на уроках основ проектной деятельности направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
- способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными объектами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
- использование справочной и дополнительной литературы;
- подбор и группировка материалов по определенной теме;
- составление планов различных видов;
- владение цитированием и различными видами комментариев;
- использование различных видов наблюдения;
- качественное и количественное описание изучаемого объекта;
- проведение эксперимента;
- использование разных видов моделирования.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся, который приобретается и закрепляется в процессе освоения программы внеурочной деятельности:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеурочных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса по внеурочной деятельности «Биология для любознательных»
Используемая литература:
1. Биология. Учебник. 5 класс. (ФГОС)
Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.
2. Книга для учителя «Биология. Живой организм»/сост. И.В.Морзунова.- М.: Дрофа, 2010.
3. Лабораторные работы, задания для самостоятельных наблюдений – авторы И.А. Акперова, Н.Б. Сысолятина, Н.И. Сонин.- М.: Дрофа, 2010.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на занятиях по внеурочной деятельности, относятся компьютер, световой микроскоп, телевизор, мультимедийный проектор и лабораторное оборудование, интернет ресурсы.
