Рабочая программа по внеурочной деятельности: Юные исследователи природы

Пояснительная записка

На современном этапе развития образования есть необходимость не­прерывного экологического образования школьников для обеспечения будущей социально-политической и экологи­ческой стабильности государства, его национальной безопасности.

Примерная программа внеурочной деятельности «Исследователи природы» составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, составлена в соответствии с нормативными документами различного уровня. Примерная программа опирается на основные положения программы развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных учебных предметов и курсов, программу воспитания и социализации обучающихся в части формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Цель современного экологического образования - научить людей жить в условиях новой модели развития мирового со­общества, основанной на экологическом мировоззре­нии, которое должно прийти на смену господствую­щему в настоящее время потребительскому мировоз­зрению. В связи с этим вся воспитательная и образо­вательная экологическая деятельность должна быть сконцентрирована, прежде всего на решении именно этой решающей для судеб человечества задачи.

Данная примерная программа внеурочной деятельности имеет цель - форми­рование у учащихся экологического мировоззрения, базирующегося на знании, высокой нравственности и социальном сознании. Основной принцип обучения - личная заинте­ресованность учащегося в получении экологических знаний. Подобная заинтересованность возникает у учащегося за счет оригинальности, информативности, увлекательности и жизненной важности сообщаемых экологических знаний.

Все разделы программы взаимосвязаны между со­бой, имеют преемственность на каждом этапе обуче­ния. Содержание программы прослеживается межпредметная связь с другими школьными предметами, и прежде всего с биологией, географией, историей, физикой, химией и природоведением, дублирование исключе­но. Она отвечает всем требованиям самостоятельной дисциплины, одновременно позволяя осуществить на практике интеграцию с другими предметами.

В программе учитывается эмоционально-образное и неформализованное воспри­ятие детей среднего возраста. В этом возрасте дети очень восприимчивы к искренним чувствам, они лег­че усваивают нравственно-этические нормы поведения, как в коллективе, так и по отношению к природе.

Поэтому задачей преподавания экологии в средней школе - развитие и укрепление в детях чув­ства доброты и любви по отношению к природе, чувст­ва доброты и терпимости по отношению друг к другу. Те начальные экологические знания и жизненные при­меры, которые при этом приводятся, направлены, преж­де всего на воспитание детей в духе высокой нрав­ственности и ответственности за окружающий мир. Сочетание доступности, познаватель­ного интереса и научности материала, кроме целей экологического воспитания, предполагает развитие у детей универсальных учебных действий таких, как личностных, регулятивных, коммуникативных. Все это развивает творческое мышление, формирует навыки на­блюдения и поведения в природе, пробуждает инте­рес к науке.

Форма организации

Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (улицы, лес, достопримечательности и пр.). Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, игр, соревнований.

Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

В результате изучения экологии учащиеся должны знать: элементарные (первичные) сведения о созидательном и разруши­тельном воздействии на природу воды и ветра, об экологии растений и жи­вотных, о результатах воздействия человека на нежи­вую и живую природу, о Красной книге и о природо­охранных мероприятиях.

Учащиеся должны получить навыки и уметь: на­блюдать отдельные природные явления и процессы, отдельные результаты воздействия человека на при­роду; в меру возможности и объема полученных зна­ний анализировать экологическую ситуацию и делать соответствующие выводы; знать экологические пра­вила поведения на природе (в лесу, на воде, во время туристических походов и отдыха).

Место рабочей программы внеурочной деятельности

«Исследователи природы» в базисном учебном плане

Проектирование содержания программы внеурочной деятельности «Исследователи природы» выполнено с учетом требований ФГОС и направлено на развитие УУД ребенка. Воспитание и социализацию личности, формирование экологической культуры и мышления, развития творческих способностей, реализацию индивидуальных потребностей учащихся в обучении экологии.

Содержание данного вида внеурочной деятельности можно рассматривать как звено в системе непрерывного экологического образования и выбора учащимися будущей профессии.

В основе программы лежит два главных вида деятельности учащихся – это теоретическая и практическая деятельность ребят, что способствует развитию УУД школьников. Программа предусматривает более глубокое изучение основных направлений биологии.

Теоретическая часть опирается на базисные знания школьной программы. Здесь необходимо использовать такие формы занятий, как рассказ, беседа. Практическую часть необходимо строить в виде эксперимента, исследования, игр. Практическая часть занимает большую часть времени, является центральной частью занятий.

Программа внеурочной деятельности «Исследователи природы» разработана в рамках реализации ФГОС НОО, рассчитана на учащихся 5-х классов, предусмотрено 34 часа в год, из расчета 1 час в неделю. Продолжительность одного занятия 35 минут.

Структура.

  Примерная программа составлена из расчета 34 часов на учебный год, из них 18 часов приходится на практические занятия.

ИТОГО - 34 часа

Содержание.

Эколо­гия растений. (11ч.)

Жизненные формы растений. Природные явления в жизни растений. Строение и жизнедеятельность растений. Значение растений для жизни на Земле, для чело­века. Лекарственные и ядо­витые растения. Растения Красной книги. Условия жизни грибов и лишайников. Ядовитые грибы.

Практические занятия: Фенологические наблюдение за растениями в природе. Микростроение растений. Составление памятки о сборе лекарственных растений. Составление «Красной книги» растений Московской области. Распознавание ядовитых и съедобных грибов. Составление памятки «В помощь грибнику».

Экология животных. (5 ч.)

Многообразие животных. Среды обитания. Пищевые связи. Животный мир и его значение для человека. Охрана диких животных. Зоопар­ки. Заповедники и национальные парки. 

Практические занятия: Ролевая игра «Поведение животных». Ролевая игра «Пищевая связь». Составление «Красной книги» животных. Изготовление кормушек и скворечников для птиц. Просмотр фильма «Заповедники и национальные парки». 

Экология человека. (9 ч.)

Образ жизни наших пред­ков: жилище, домашняя утварь, одежда, питание, личная гигиена. Зависимость образа жизни от внеш­них условий. Значение для жизни человека семьи, коллектива, дружбы, творческого труда. Духовный мир человека. Здоровый образ жизни как необходимый фактор полноценной жизни человека. Болезни человека, вызываемые бактериями. Правила поведения человека в природе.

Практические занятия: Ролевая игра «Как не заболеть бактериями». Ролевая игра «Как вести себя в обществе и в семье». Исследовательская работа «Качество дома». Рисунки парков, скверов, цветников, как творчества человека.

Влияние человека на природу. (8 ч.)

Природа как источник экономического и духовно­го развития человека. Хозяйственная деятельность человека. Потребительское отношение че­ловека к природе. Понятие об экологической культуре человека. Экологические праздники и их значение для защиты природы.

Практическое занятие: Исследовательская работа «Изучение свойств воды». Семинар «Проблема бытового мусора». Озеленение территории школы. 

Заключительное занятие. (1 ч.)

Защита проектов и результатов исследовательской работы.

Календарно-тематическое планирование.

Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Семена и плоды

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ)

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

Печатные пособия

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»

Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»

Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации человеческого организма»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»

Портреты биологов

Раздаточные

Комплект таблиц «Экосистема — экологическая едини-

ца окружающей среды»

Учебные видеофильмы

«Первая медицинская помощь»

Слайд-альбомы

«Человек и его здоровье»

«Эволюция»

«Экология»

Мультимедийные средства обучения

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

Ком пакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные»

Информационные ресурсы

Литература для учителя:

1. Алексеев, С. В., Груздева, Н. В. Практикум по экологии. – АО «МДС», 1996.
2. Ашихмина, Ю. Е., Школьный экологический мониторинг. – М.: «Агар», 2000.
3. Величковский, Б. Т., Кирпичев, В. И., Суравегина, И. Т. Здоровье человека и окружающая среда: учебное пособие. – М.: «Новая школа», 1997.
4. Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников.// Начальная школа № 10 / 2006, с. 8-12.

5.Карпенко К.А., Королёва Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации учебно-исследовательской деятельности// Журнал “Исследовательская работа школьников”. №1, 2002 г., с. 130 134.

6.Криволап Н.С. Исследовательская работа школьников// Минск, ИООО
“Красико – Принт”, 2005 г.

7. Кузнецов, В. Н. Экология дома // Биология 1 сентября: газ. – 1990. – № 31.
8. Мансурова, С. Е., Кокуева, Г. Н. Следим за окружающей средой нашего города: школьный практикум. – М.: Владос, 2001.
9. Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО МДС, 1996.
10. Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Город без отходов // Биология в школе: журнал. – 2005. – № 3.

11.Новожилова М.М., Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование//Москва, ООО “5 за знания”, 2008 г.

12.Осипова Г.И. Опыт организации исследовательской деятельности школьников “Малая Академия наук” // Волгоград, “Учитель”, 2008 г.
13. Пономарёва, О. Н. Методические рекомендации учебнику экологии // Биология в школе: журнал. – 2003. – № 1.

14.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М., 2004 г.
15. Самкова, В. А. Экологический практикум «Город, в котором я живу» // Биология в школе: журнал. – 2001. – № 5, 7.
16. Фёдорова, М. Комнатные лекарственные растения // Биология 1 сентября: газ. – 2001. – № 42.
17. Энциклопедия комнатного цветоводства. – М.: Колос, 1993.
18. Экология. Город. Здоровье. Азбука экологической безопасности. – Волгоград: Центр экологического обучения, 2001.

Литература для ученика:

1. Ашихмина, Ю. Е., Школьный экологический мониторинг. – М.: «Агар», 2000.
2. Кузнецов, В. Н. Экология дома // Биология 1 сентября: газ. – 1990. – № 31.
3. Мансурова, С. Е., Кокуева, Г. Н. Следим за окружающей средой нашего города: школьный практикум. – М.: Владос, 2001.
4.Новожилова М.М., Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование//Москва, ООО “5 за знания”, 2008 г.

5. Самкова, В. А. Экологический практикум «Город, в котором я живу» // Биология в школе: журнал. – 2001. – № 5, 7.
6. Фёдорова, М. Комнатные лекарственные растения // Биология 1 сентября: газ. – 2001. – № 42.
7. Экология. Город. Здоровье. Азбука экологической безопасности. – Волгоград: Центр экологического обучения, 2001.

 Интернет – ресурсы

• http://www.irsh.redu.ru/ — сайт журнала “Исследовательская работа школьников”

• http://www.researcher.ru/ — портал развития исследовательской деятельности учащихся.

• http://www.news.redu.ru/ -рассылка новостей в рамках проекта “Развитие исследовательской деятельности учащихся в России”

• http://www.redu.ru/ - сайт Центра развития исследовательской деятельности учащихся