Рабочая программа по предмету Биология 5 класс ФГОС ООО на 2015- 2016 уч. гол

МБОУ «Пожеревицкая средняя школа»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы________________ Г.С.Космачкова

Рабочая программа по предмету биология

5 класс

составлена по

Федеральному Государственному Образовательному Стандарту

основного общего образования

УМК к учебнику: Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Биология. Введение в биологию»- М.: Дрофа, 2015

Программа разработана на основе примерной программы В.Б. Захарова, Н.И.Сонина ( Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. М.: Дрофа, 2015)

Составитель: учитель биологии

Иванова Антонина Михайловна

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12. 2012г. №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии 5-9 классы.

Авторы : В. Б. Захаров, Н.И. Сонин (Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. М.: Дрофа, 2015), планируемыми результатами основного общего образования по биологии , ООП ОУ МБОУ «Пожеревицкая средняя школа», Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ, учебного плана МБОУ «Пожеревицкая средняя школа»

и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям:

Концентрический курс:

• Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс : учебник для общеобразовательных уч­реждений / Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. - М.: Дрофа, 2015. - (УМК «Сфера жизни»).

• Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Со­нина, А. А. Плешакова / Н. И. Сонин. - М.: Дрофа, 2015. - (УМК «Сфера жизни»).

Линейный курс:

• Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс : учебник для общеобразовательных

уч­реждений / Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. - М.: Дрофа, 2015. - (УМК «Живой организм»).

•Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Со­нина, А. А. Плешакова / Н. И. Сонин. - М.: Дрофа, 2015. - (УМК «Живой организм»).

Общие цели образования

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получат общие пред­ставления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, Царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержа­ние курса биологии в основной школе представляет собой ба­зовое звено в системе непрерывного биологического образо­вания и является основой для последующей уровневой и про­фильной дифференциации.

Раздел «Ведение в биологию» включает сведения об отли­чительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхо­дов, в соответствии с которыми акценты в изучении организ­мов переносятся с особенностей строения отдельных пред­ставителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение географии в 5классе отводится 35ч. (1ч в неделю). В соответствии с учебным (общеобразова­тельным) планом курсу биологии на ступени основного обще­го образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даѐт возможность достичь следующих результатов:

Личностные

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание

значимости и общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

•формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности

семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях еѐ развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

• формирование первоначальных систематизированных представлений о

биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли растений и животных; родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

• освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета

( 35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч).

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнооб­разие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка -эле­ментарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жиз­недеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Лабораторная работа 2. Устройство ручной лупы, светового микроскопа.

Лабораторная работа 3. Строение клеток кожицы чешуи лука.

Лабораторная работа 4. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Контроль­ная работа№1по теме «Живой организм»

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч).

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классифика­ция организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существен­ные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедея­тельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.

Охрана живой природы.

Контроль­ная работа№2 по теме «Много­образие живых ор­ганизмов»

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч).

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность орга­низмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными пред­ставителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообще­ство кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа №5. «Определение наиболее распространенных растений и животных»

Практиче­ская работа №1. «Исследо­вание осо­бенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Экологиче­ские про­блемы ме­стности и доступные пути их ре­шения»

Контроль­ная работа №3 по теме «Среда обитания живых организмов»

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч).

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и ав­стралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кромань­онец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обита­ния человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Про­стейшие способы оказания первой помощи.

Лабораторные и практические работы.

Лабо­раторная работа №6 «Измере­ние своего роста и массы тела»

Лабора­торная работа №7 «Про­стейшие способы оказания первой доврачеб­ной по­мощи».

Контроль­ная работа №4 по теме «Человек на Земле».

Повторение(2 ч).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные (ЛУУД)

Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУУД)

Предметные

Раздел 1. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ: СТРОЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ (8 ч)

1

Введение. Живой организм (формиро­вание но­вых зна­ний)

Сравнивать разные живые организмы

Формировать понятие «живой организм».

Выделять и обобщать существенные признаки живых организмов; оперировать новыми и полученными на уроке сведениями о живых организмах

Доказывать связь живой и неживой природы

самоопределение - проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно­этическое оценивание усваиваемого содержания

познаватель­ные- общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; коммуникативные - планировать учебное со­трудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогиче­ской формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мыс­ли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные - планирование: со­ставлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные во­просы; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.

научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; давать определе­ние понятию «биология», объяснять роль биологических знаний; получат возможность характеризова-ть основные признаки живой природы, признаки живых организмов; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни

2

Наука о живой природе. Лабора­торная работа№1 «Знаком­ство с обо­рудовани­ем для научных исследо­ваний»

Называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых, Рассматривать рисунки, связанные с природой.

Характеризовать различные науки о природе; исследовать,

какая наука, с чем связана, что она изучает.

Распознавать объекты изучения естественных наук, сравнивать науки о природе.

Осмысливать разнообразие

наук о природе. Познакомиться с

оборудованием для научных исследований; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни, роль биологиче­ских знаний

смыслообразование —понимают значение знаний для чело­века и принимают его; имеют желание учиться

познаватель­ные - общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулиро­вать вывод; коммуникативные - владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебни­ком, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алго­ритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функцио­нальность; осуществление учебных действий — выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; контроль, коррекцию, оценку деятельности на уроке.

научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых, соблюдать пра­вила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, пользоваться лабораторным оборудова-нием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни, роль биологиче­ских знаний; определять основные методы биологических исследований

3

Методы изучения природы. Лабора­торная ра­бота №2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Познакомиться с методами изучения природы

Исследовать различные методы изучения природы,

Познакомиться с оборудованием для научных исследований.

Проводить наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Моделировать изучение природы, анализировать полученные теоретические сведения.

смыслообразование - понимают значение знаний, образова­ния в жизни человека, имеют желание и стремление учиться, делают правильный выбор для себя: как надо учиться и чему

познаватель­ные: общеучебные - формировать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулиро­вать выводы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятив­ные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организа­ции своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осущест­влять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

научатся определять основные методы биологичес-ких исследований; объяснять понятия: опыт, наблюдение, гипотеза; характеризо-вать ме­тоды биологичес-ких исследований; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользоваться различными способами измерения длины, температуры, времени.

4

Увеличи­тельные приборы. Живые клетки. Лабора­торная работа №3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Познакомиться с работой лупы и светового микроскопа, историей их открытия

Изучить правила работы с микроскопом

Распознавать части светового микроскопа,

Познакомиться с методикой приготовления микропрепаратов

Демонстрировать приготовление микропрепарата, оценивать приготовление микропрепаратов

Понимать важность открытия увеличительных приборов, в том числе современных

смыслообразование - стремятся хорошо учиться, сориенти­рованы на качественное получение образования

познаватель­ные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инст­рументами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельно­сти; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуни­кативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зре­ния, отстаивать свою позицию; регулятивные: планирование — составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной це­лью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с ус­тановкой на функциональность; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, выполнять лабораторную работу; целеполагание - осу­ществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже извест­но учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.

получат возможность познакомится с устройством светового микроскопа; на­учатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепа­ратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные час­ти), соблюдать правила работы с биологичес-кими приборами и инструментами.

5

Химиче­ский состав клетки. Лаборатор­ная работа 4 «Определе­ние состава семян пше­ницы. Оп­ределение физических свойств белков, жи­ров, углево­дов»

Перечислять химические элементы, входящие в состав живых организмов.

Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы

с названиями химических веществ клетки

Приводить примеры органических и неорганических веществ, понимать их роль в организме.

Изучить химический состав семян. Определять физические свойства белков, жиров, углеводов.

Осознать сложность строения клеток.

осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды, демонстрируют стремление к здоро­вому образу жизни

познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; регулятивные: планирование - составлять план работы с учеб­ником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать ал­горитм действий по организации своего рабочего места с установкой на функцио­нальность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; контроль, коррекцию и оценку деятельности на уроке.

научатся называть основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.

6

Вещества и явления в окру­жающем мире

Определять, в каких состояниях в природе могут находиться вещества. Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных смесей. Приводить примеры простых и сложных веществ; называть элементарное определение молекулы, атома

самоопределение - проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно­этическое оценивание усваиваемого содержания; демонстрируют интеллектуаль­ные и творческие способности

познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; коммуникативные: взаимодействие - строить сооб­щения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дис­куссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.

научатся наблюдать вещества в различных агрегатных со­стояниях, называть признаки тел живой и неживой природы, различать тела живой и неживой природы, используя соответствую-щие признаки, приводить примеры простых и сложных веществ; называть элементарное определение молекулы, атома

7

Великие естество­испытате­ли

Познакомиться с жизнью великих естествоиспытате-лей и их ролью в изучении природы. Оценить вклад ученых-биологов в развитие науки;

роль исследова-ний и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе

самоопределение — проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно­этическое оценивание усваиваемого содержания

познаватель­ные: общеучебные - применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; отвечать на вопросы учителя; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по вос­произведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и свер­стниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точно­стью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, ис­пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; ре г у лятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

научатся называть ведущих естествоиспы-тателей и их роль в изучении природы.

8

Контроль­ная работа№1по теме «Живой организм»

Применять изученный теоретический материал при выполнении контрольной работы.

самоопределение - правильно идентифицируют себя с по­зиции школьника; проявляют интеллектуальные и творческие способности

познаватель­ные: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических за­дач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин­формацию учителя; планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

научатся применять полученные знания в практической работе.

Раздел 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 ч)

9

Как разви­валась жизнь на Земле

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки предста­вителей Царств живой природы; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники ин­формации для выполнения учебной задачи: называть этапы формирования жизни на Земле, гипотезы возникновения Земли.

самоопределение — имеют адекватную позитивную само­оценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении

познаватель­ные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулирование проблемы; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использо­вать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою пози­цию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин­формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выпол­нять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

научатся выделять существен-ные признаки строения и жиз­недеятель-ности изучаемых биологичес-ких объектов; основные признаки предста­вителей Царств живой природы: проводить простейшую классифика-цию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополните-льные источники ин­формации для выполнения учебной задачи: называть этапы формирова-ния жизни на Земле, гипотезы возникнове-ния Земли.

10

Разнооб­разие жи­вого

Сравнивать представителей царств живой природы

Приводить примеры основных представителей царств живой природы

Выявлять отличительные признаки представителей царств живой природы

Понимать принцип современной классификации живых организмов

проявляют интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохра­нения здоровья

познаватель­ные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулировать проблему; регулятивные: осуществление учебных действий — отвечать на поставленные вопросы; выполнять инструкцию, учитывать выдержанные учителем ориентиры действия, давать оцен­ку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов, оценивать правиль­ность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соот­ветствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные: само­стоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

научатся называть основные признаки представите-лей Царств живой природы, признаки живых организмов, среды обитания различных живых существ; определять принадлеж-ность биологичес-ких объектов к одному из Царств живой природы; устанавли-вать черты сходства и различия у представи­телей основных Царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; приводить примеры тел живой и неживой природы; описывать рисунки; делать зарисовки животных.

11

Бактерии

Характеризовать бактерии, представителей отдельного царства живой природы.

Характеризовать главное отличие клетки бактерии от клеток других живых организмов.

Выделять существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток.

Формулировать правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями.

Иметь представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека

смыслообразование - понимают социальную роль и нравст­венную позицию ученика

познаватель­ные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулирование проблемы; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использо­вать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою пози­цию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мне­ниями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной це­лью, отвечать на вопросы.

научатся различать изученные объекты в природе

12

Г рибы

Познакомиться с царством Грибов, его особенностями

Изучить строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело)

Классифицировать грибы (шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты)

Распознавать шляпочные съедобные грибы и ядовитые

Объяснять «дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз – взаимовыгодное сожительство)

Описывать значение основных групп грибов

имеют желание учиться, принимают социальную роль уче­ника

информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудниче­ство с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать однокласс­ников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать инфор­мацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

научатся различать изученные объекты в природе, на таб­лицах.

13

Растения. Водоросли

Объяснять принципиальное отличие растений от других живых существ.

Приводить примеры систематических групп растений.

Выявить особенности строения и распространения водорослей.

Сравнивать строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение.

Описывать значение водорослей в природе и для человека.

проявляют любознательность и интерес к изучению приро­ды методами естественных наук; осуществляют нравственно-этическое оценива­ние усваиваемого содержания

познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; выполнять постановку проблемы; отвечать на вопросы; логические — осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по вос­произведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и свер­стниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей по­зиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, от­стаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью, отвечать на вопросы.

научатся различать изученные объекты в природе, на таб­лицах.

14

Мхи. Па­поротники

Познакомиться с мхами (появление органов и спор)

Сравнивать строение водоросли и мха,

понимать причину их отличия (растения суши).

Описывать строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума. Познакомиться с папоротниками (особенностями строения и размножения)

Распознавать листья со спорами папоротника в гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов

Объяснять, почему сейчас на планете не осталось гигантских папоротниковых лесов.

Рассмотреть картинки с отпечатками древних папоротников на каменном угле.

Понимать происхождение каменного угля и нефти.

Объяснять, почему невозможно найти цветущий папоротник.

самоопределение — имеют адекватную позитивную само­оценку

познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулиро­вать проблему; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей име­ющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использо­вать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою пози­цию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мне­ниями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной це­лью, отвечать на вопросы.

научатся различать изученные объекты в природе

15

Голосеменные растения

Познакомиться с многообразием голосеменных растений.

Приводить доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми.

Выяснять отличие споры от семени.

Объяснять преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.

Изучить расположение семян на шишках, хвоинки – видоизмененные листья.

Сравнивать ель и сосну (теневыносливое и светолюбивое растения).

Приводить примеры использования голосеменных растений человеком

проявляют любознательность и интерес к изучению приро­ды методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценива­ние усваиваемого содержания

познаватель­ные: общеучебные — использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средст­ва для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулиро­вать их; регулятивн ы е : принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, вы­полнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы

научатся различать изученные объекты в природе, по таб­лицам.

16

Покрытосемен-ные (цветковые) растения.

Называть и сравнивать представителей разных классов покрытосеменных растений. Выявлять черты более высокой организации у покрытосеменных, чем у голосеменных (цветок, плод)

Применять сведения о движущих силах эволюции, сравнивая внешнее строение от водорослей до цветковых.

Различать органы цветковых (вегетативные и генеративные).

Выделять и сравнивать особенности разных жизненных форм покрытосеменных и сред их обитания

проявляют любознательность и интерес к изучению приро­ды методами естественных наук

Познавательные: общеучебные –использовать примеры работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, выполнять постановку и формулирование проблемы;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способов взаимодействия, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, срав­нивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию;

ре­гулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информа­цию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

научатся различать изученные объекты в природе, на таб­лицах; объяснять роль представите-лей Царств живой природы в жизни человека

17

Значение

растений

в природе

и жизни

человека

Выстраивать эволюционное направление развития растений.

Понимать причины изменения в филогенезе (от воды на сушу)

Отличать по картинкам древние вымершие или редкие растения (псилофиты, риниофиты, древовидные папоротники, хвощи, плауны, секвои и др.).

Приводить примеры роли растений в ^{природе и хозяйственной деятельности человека.}

Классифициро-вать растения на дикорастущие и культурные (пищевые, технические, декоративные, кормовые, лекарственные).

Доказывать, что в природе не существует абсолютно вредных растений.

Приводить примеры растений, занесенных в Красную книгу.

Формулировать правила поведения в лесу

проявляют любознательность и интерес к изучению приро­ды методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценива­ние усваиваемого содержания

познаватель­ные: общеучебные - выполнять постановку и формулирование проблемы; логиче­ские - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практиче­ского опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загряз­нении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотруд­ничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формули­ровать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно восприни­мать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

научатся различать изученные объекты в природе, на табли­цах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяс­нять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить про­стейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам;

использовать

дополнитель-ные источники информации для выполнения учебной задачи.

18

Животные. Простей­шие

Приводить примеры животных.

Выделять особенности представителей царства животных.

Отличать клетку растения и клетку животного

Познакомиться с одноклеточными животными – простейшими.

Описывать некоторых представителей простейших (амебу, инфузорию, малярийного плазмодия)

Понимать опасность заражения человека малярийным плазмодием и пути его заражения

проявляют любознательность и интерес к изучению приро­ды методами естественных наук

познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулиро­вать проблему; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти при­меров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющие­ся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно ис­пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, срав­нивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнени­ями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной це­лью, отвечать на вопросы.

научатся объяснять роль представите-лей Царств живой при­роды в жизни человека.

19

Беспозво­-ночные

Классифицировать животных на одноклеточных и многоклеточных (беспозвоночных и позвоночных)

Понимать главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных.

Познакомиться с особенностями строения и образа жизни различных типов беспозвоночных: кишечнополост-ных, червей, моллюсков, членистоногих, иглокожих

Распознавать беспозвоночных животных по типам.

Определять наиболее распространенный тип.

смыслообразование - проявляют интерес к новому материа­лу, способу учебной задачи и способу действия

познаватель­ные: общеучебные - овладевать приемами работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать рече­вые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, от­вечать на вопросы.

научатся различать изученные объекты в природе, на таб­лицах.

20

Позвоноч­ные

Понимать главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных

Познакомиться с особенностями строения и образа жизни различных классов позвоночных.

Распознавать позвоночных животных по классам.

Определять наиболее распространенный класс, наиболее высокоорганизо-ванный.

Анализировать и моделировать очередность исторической последовательнос-ти появления классов животных в процессе эволюции.

Познакомиться с названиями вымерших древних животных: стегоцефала, динозавров, фороракоса, археоптерикса, саблезубого тигра, мамонта и др.

проявляют любознательность и интерес к изучению приро­ды методами естественных наук, демонстрируют эстетическое отношение к живым объектам

познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, выполнять постановку и формулирование проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, стро­ить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, актив­но слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос­принимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебни­ком, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

научатся определять принадлеж-ность биологичес-ких объек­тов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия.

21

Значение животных в природе и жизни человека

Характеризовать роль животных в природе и жизни человека.

Демонстрировать знания о существовании различных пород животных.

Исследовать, какие животные обеспечивают нас продуктами питания, чем опасны животные- паразиты, какие ядовитые животные обитают в нашем регионе.

осознают необходимость ответственного отношения к при­роде, защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изу­чению природы методами естественных наук

познавательны е : общеучебные - осуществлять поиск и отбор источников необходимой ин­формации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширя­ющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; системати­зировать информацию, составлять небольшое сообщение к уроку; коммуника­тивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнение заданий в соответствии с по­ставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

научатся различать изученные объекты в природе, на табли­цах; устанавливать черты приспособле-нности организмов к среде обитания; объяс­нять роль представите-лей Царств живой природы в жизни человека; проводить про­стейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнитель-ные источники информации для выполнения учебной задачи.

22

Контроль­ная работа №2 по теме «Много­образие живых ор­ганизмов»

Применять изученный теоретический материал при выполнении контрольной работы.

осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности

познаватель­ные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических за­дач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин­формацию учителя; цианирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание — осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

научатся объяснять роль бактерий в природе и жизни чело­века; применять полученные знания в самостоятель-ной работе.

Р а з д е л 3. СРЕДА ОБИТАНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (6 ч)

23

Три среды обитания живых ор­ганизмов

Познакомиться с тремя средами обитания,

характеризовать условия жизни организмов в каждой из них

Выявлять приспособления организмов к среде обитания;

перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; сравнивать различные среды обитания.

осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и инте­рес к изучению природы методами естественных наук

познаватель­ные: общеучебные - формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информа­ции, систематизация информации; формулировать проблему; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмени­ваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

научатся называть среды обитания организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания.

24

Жизнь на разных материках

Демонстрировать элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты

Различать представителей флоры и фауны по полушариям, материкам.

Использовать карту растений и животных Земли;

находить материки планеты на карте.

Систематизировать информацию о многообразии растительного и животного мира материков.

осознают и демонстрируют ответственное отношение к при­роде, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любозна­тельность и интерес к изучению природы методами естественных наук

познаватель­ные: общеучебные - применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуника­тивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, ис­пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, срав­нивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, нахо­дить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование — составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью, отвечать на вопросы.

научатся определять основные среды обитания живых орга­низмов; называть природные зоны нашей планеты, их обитателей; сравнивать ус­ловия обитания в различных природных зонах.

25

Природ­ные зоны Земли

Перечислять природные зоны Земли,

понимать причины их смены.

Характеризовать положение и условия основных природных зон:

(тундра, тайга, широколиственный и смешанный лес, травянистая равнина – степь и саванна, пустыня, субтропический лес.)

Приводить примеры многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями.

демонстрируют ответственное отношение к природе, осо­знаю! необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

познаватель­ные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и свер­стниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей по­зиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос­принимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учеб­ником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на во­просы.

научатся называть среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли, черты приспособ-ленности живых организмов к опреде­лённым условиям.

26

Жизнь в морях и океанах. Лабораторная работа №5 «Определение наиболее распространенных растений и животных»

Приводить примеры морских обитателей.

Объяснять приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана.

Понимать рациональность приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.

Соотносить внешний вид морских обитателей и природное сообщество.

Осознавать роль Мирового океана на планете.

осознают ответственное отношение к природе, необходи­мость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изу­чению природы методами естественных наук

познавательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соот­ветствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - выполнять поста­новку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; коммуникативные - уметь обмениваться мне­ниями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и от­личную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впе­чатлениями.

научатся называть сообщества морей и океанов (перечис-лять, приводить примеры организмов), приспосо-бления у живых организмов для выживания, узнавать наиболее распростра-ненные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использо-ванием атласа-определи-теля; сравнивать различные среды обитания; характери-зовать условия жизни в различных средах обитания; выявлять черты приспосо-бленности живых организ- мов к определён-ным условиям; наблю­дать за живыми организ-мами.

27

Практиче­ская работа 1 «Исследо­вание осо­бенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Экологиче­ские про­блемы ме­стности и доступные пути их ре­шения»

Исследовать особенности строения растений и животных, связанных со средой обитания. Исследовать экологиче­ские про­блемы ме­стности и доступные пути их ре­шения

осознают ответственное отношение к природе, необходи­мость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изу­чению природы методами естественных наук; осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

познаватель­ные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инст­рументами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельно­сти; регулятивные: планирование — составлять план работы с учебником, вы­полнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм дей­ствий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий — выполнять практическую работу, целеполага­ние - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; коммуникативные - слушать и понимать речь других людей.

научатся сравнивать различные среды обитания; характери­зовать условия жизни в различных средах обитания; выявлять черты приспособ­ленности живых организмов к определён-ным условиям; приводить примеры оби­тателей морей и океанов; наблюдать за живыми организ-мами.

28

Контроль­ная работа №3

по теме

«Среда

обитания

живых организмов»

Применять изученный теоретический материал при выполнении контрольной работы.

нравственно-этическая ориентация — ориентируются на мо­ральную норму трудолюбия и умения в любом деле; смыслообразование - имеют желание и стремление учиться, делают правильный выбор для себя: как надо учиться и чему

познаватель­ные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических за­дач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин­формацию учителя; планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неиз­вестно.

научатся применять полученные знания в самостоятельной работе.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

29

Как чело­век появил­ся на Зем­ле. Лабо­раторная работа №6 «Измере­ние своего роста и массы тела»

Получить представление об эволюции человека.

Выделять три вида людей,

характеризовать их. Исследовать, у кого из предков человека впервые начала развиваться членораздельная речь. Составить представление о внешнем облике и образе жизни предков современного человека.

Прогнозировать дальнейший ход эволюции человека.

Выполнить лабораторную работу по измерению своего роста и массы тела.

осознают ответственное отношение к природе, проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

познаватель­ные: общеучебные - применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулиро­вать проблему; отвечать на вопросы учителя; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - вы­полнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; коммуникативные: обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, по­нимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные ре­чевые высказывания, делиться своими впечатлениями.

научатся называть этапы происхождения человека, предков человека, их характер-ные черты, образ жизни; объяснять причины негативного влияния хозяйствен-ной деятельнос-ти человека на природу; роль растений и жи­вотных в жизни человека; обосновы-вать необходи-мость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вес­ти здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей.

30

Как чело­век изме­нил Землю

Анализировать последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности.

Перечислять и характеризовать важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить человечеству (радиоактивные отходы, озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект)

Предлагать пути выхода из создавшейся ситуации.

демонстрируют ответственное отношение к природе, осо­знают необходимость защиты окружающей среды, проявляют интерес к здоровому образу жизни; любознательность к изучению природы методами естественных наук

познаватель­ные: общеучебные - формулировать ответы на вопросы учителя; коммуника­тивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на во­просы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адек­ватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

научатся называть основные экологичес-кие проблемы, сто­ящие перед современ-ным человечест-вом; соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхож-дения; объяснять причины негативного влияния хозяйствен-ной деятельнос-ти человека на природу, роль растений и жи­вотных в жизни человека; обосновы-вать необходи-мость принятия мер по охране живой природы; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни чело­века виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и бороться с вред­ными привычками своих товарищей; приводить примеры изменений, происходя­щих в живой и неживой природе нашей планеты.

31

Жизнь под угро­зой.

Не станет ли Земля пустыней?

Называть исчезнувшие виды растений и животных.

Выяснять, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в нашем регионе.

Понимать причины исчезновения видов.

Обсуждать способы сохранения биологического разнообразия.

Объяснять причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

Определять степень личного участия в природоохранной работе.

Предлагать меры по уменьшению опустынивания планеты.

проявляют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; стремятся к здоровому образу жизни; демонстрируют любознательность и интерес к изучению природы методами есте­ственных наук

познаватель­ные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; логические — осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учеб­ника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: строить понятное мо­нологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать од­ноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулиро­вать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

научатся объяснять роль растений и животных в жизни че­ловека; обосновы-вать необходи-мость принятия мер по охране живой природы; со­блюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных.

32

Здоровье человека и безопас­ность жизни.

Лабора­торная работа №7 «Про­стейшие способы оказания первой доврачеб­ной по­мощи»

Формулировать понятие Здорового образа жизни.

Запоминать ядовитые растения и животные.

Осваивать приемы оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, растяжении связок, ударах молнии, укусах животных

Обосновывать необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Выполнять лабораторную работу, демонстрировать простейшие способы ока­зания первой помощи при ожогах, обморожении и др

демонстрируют ответственное отношение к природе, необ­ходимость защиты окружающей среды; стремятся к соблюдению здорового образа жизни; смыслообразование - стремятся хорошо учиться и сориентированы на ка­чественное получение образования

познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструмен­тами в кабинете биологии; регулятивные: планирование - составлять план ра­боты с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, осу­ществление учебных действий - выполнять лабораторную работу, целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; коммуникативные: слушать и пони­мать речь других людей; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

научатся соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения, демонстрировать простейшие способы ока­зания первой помощи при ожогах, обмороже-нии и др.; вести здоровый образ жиз­ни и бороться с вредными привычками своих товарищей.

33

Контроль­ная работа №4

по теме

«Человек

на Земле»

Применять изученный теоретический материал при выполнении контрольной работы.

проявляют интеллектуальные и творческие способности;

понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении

познаватель­ные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических за­дач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин­формацию учителя; планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание - осуществлять постановку

учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того,

что ещё неизвестно.

научатся применять полученные знания в самостояте-льной

работе; объяснять роль растений и животных в жизни человека.

Повторение.(2 ч)

34

Обобще­ние и повторение

по теме

«Много­образие

живых организмов»

Выделять существенные признаки строения и жиз­недеятельности изучаемых, биологических объектов; основные признаки предста­вителей Царств живой природы; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники ин­формации для выполнения учебной задачи; называть этапы формирования жизни на Земле, гипотезы возникновения Земли.

владеют способами самоорганизации учебной деятельности.

что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятель­ность; проводят самооценку уровня личных учебных достижений

познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор

источников необходимой информации, систематизировать информацию; осуществлять постановку и формулирование проблемы; логические - устанавливать при­

чинно-следственные связи; коммуникативные - слушать и понимать на слух

речь учителя, одноклассников, осознанно строить речевое высказывание, исполь­зовать речь для регуляции своих действий; регулятивные - свободно ориентироваться в содержании и заданиях учебника, тетради.

научатся соблюдать правила поведения человека в опасных

ситуациях природно-го происхож-дения; применять простей-шие способы оказания

первой помощи при ожогах, обморо-жении и др.; называть приспосо-бления у жи­вых организ-мов для выжива-ния, наблюдать за живыми организ-мами; вести здоро­вый образ жизни и бороться с вредными привыч-ками своих товари-щей; объяснять

роль растений и животных в жизни человека; обосновы-вать необходи-мость приня­тия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе.

.

35

Обобщение и повторение

изученно­го за год

Применять полученные теоретические сведения в самостоятельной работе; объяснять роль растений и животных в жизни человека.

самоопределение - проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно­этическое оценивание усваиваемого содержания; проявляют творческие способ­ности

познаватель­ные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точно­стью; демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной

коммуникации, вести диалог и участвовать в дискуссии;

регулятивные: при­нимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

научатся вести здоровый образ жизни и бороться с вредны­

ми привычками своих товари-щей; объяснять роль растений и животных в жизни

человека; обосновы-вать необходи-мость принятия мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе.

Итого

35

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Рабочая программа по биологии. 5класс Ляхиной А.А.

Учебник:

Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Биология. Введение в биологию»- М.: Дрофа, 2015

Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Естествознание. Введение в естественно-научные предметы»- М.: Дрофа, 2011

Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Природоведение»- М.: Дрофа, 2010

Методические пособия:

Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие.— М.:Дрофа, 201г.

Технические средства обучения:

Рабочая тетрадь по природоведению под редакцией– Л.В.Дорогань Воронеж (ВОИПКРО)-2015г.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

Интернет-ресурсы

[link] – учебные фильмы

Внеурочная деятельность по предмету

Предметные недели и вечера;

Олимпиады по предмету;

    Печатные пособия

Растения, грибы, лишайники.

Вещества растений. Клеточное строения.

Общее знакомство с цветковыми растениями.

Растение живой организм.

Растение и окружающая среда.

Портреты ученых биологов.

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Доска магнитная.

Лупа

Микроскоп учебный

Спиртовка лабораторная

Термометр лабораторный

Капельница с пипеткой

Ложка для сжигания вещества

Мензурка 50 мл

Палочка стеклянная

Пробирка стеклянная

Стекло покровное

Стекло предметное

Цилиндр мерный с носиком

Штатив для пробирок

Штатив универсальный

   Набор микропрепаратов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч).

Предметные результаты.

Учащиеся научатся:

-понимать основные признаки живой природы;

-понимать особенности устройства светового микроскопа;

-характеризовать основные органоиды клетки;

-перечислять основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

-называть ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся получат возможность:

-объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

-характеризовать методы биологических исследований;

-работать с лупой и световым микроскопом;

-узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

-объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

-соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты.

Учащиеся получат возможность:

-проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-систематизировать и обобщать разные виды информации;

-составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч).

Предметные результаты.

Учащиеся научатся:

-характеризовать существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

-понимать и объяснять основные признаки представителей Царств живой природы.

Учащиеся получат возможность:

• определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;

• устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;

• различать изученные объекты в природе, на таблицах;

-устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

• объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.

Метапредметны результаты .

Учащиеся получат возможность:

• проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам;

• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

• самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч).

Предметные результаты.

Учащиеся научатся:

-перечислять основные среды обитания живых организмов;

-характеризовать природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся получат возможность:

-сравнивать различные среды обитания;

-характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

-сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

-выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

-приводить примеры обитателей морей и океанов;

-наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты .

Учащиеся получат возможность:

-находить и использовать причинно-следственные связи;

-строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

-выделять в тексте смысловые части

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч).

Предметные результаты.

Учащиеся научатся:

- называть предков человека, их характерные черты, образ жизни;

- перечислять основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- характеризовать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

- объяснять простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся получат возможность:

-объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

-объяснять роль растений и животных в жизни человека;

-обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

-соблюдать правила поведения в природе;

-различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

-вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся получат возможность:

—работать в соответствии с поставленной задачей;

—составлять простой и сложный план текста;

—участвовать в совместной деятельности;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты.

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.