Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Воскресенского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДЕНА
приказом от __________ № _______
Рабочая программа
учебного предмета «Биология »
для 5 класса
(базовый уровень)
Составитель:
Перегудова Л.М., учитель биологии и химии
высшей квалификационной категории
г. Воскресенск
2015г
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе
- Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
- Письма МУ «Управление образования» Воскресенского муниципального района Московской области от 23.06.2015 г. № 1649 (Методические рекомендации по составлению рабочих программ по учебным предметам, курсам, порядку их согласования и утверждения);
- Образовательной программы основного общего образования по ФГОС МОУ «СОШ №11» Воскресенского муниципального района Московской области на 2014-2019 годы (Приказ МОУ «СОШ №11» от 01.09. 2014года № 67);
- Авторской программы по биологии (Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко,
О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова
Биология : 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф,)
2012. — 304 с.
- Учебного плана МОУ «СОШ №11»на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта): И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев «Биология 5 класс». Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.
Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Биология»
Важнейшее значение в формировании компетентной, гармонически развитой личности, готовой для реализации в различных сферах жизни и изменяющихся социально-экономических условиях, играет изучение биологии.
Рабочая программа имеет целью выполнения требований стандартов и способствует решению следующих задач изучения:
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях и способствует решению следующих задач изучения:
-овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
на ступени основного общего образования .
Общая характеристика предмета
Данная программа составлена для реализации курса биологии, который является частью естествознания.
Курс биологии направлен на достижение следующих целей:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью
жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной куль туры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-
ценностного отношения к объектам живой природы.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
Обучающие: создать условия для формирования у учащихся предметных и учебно-исследовательских компетенций (усвоение знаний по биологии в 5 классе в соответствии с новыми ФГОС, понимание учащимися практической значимости биологических знаний, формирование общенаучных знаний).
Развивающие: создать условия для развития у учащихся интеллектуальной, эмоциональной сферы, развить уверенность в себе, умения достигать поставленных целей.
Воспитательные: способствовать совершенствованию социально-успешной личности, развитию коммуникативных компетенций.
Практическая полезность предмета «Биология» обусловлена тем, что содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.
Структура курса и особенности построения его содержания
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
—многообразие и эволюция органического мира;
—биологическая природа и социальная сущность человека;
—структурно-уровневая организация живой природы;
—ценностное и экокультурное отношение к природе;
—практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Межпредметные связи
В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу биологии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Особенности организации учебного процесса
Основной формой организации учебно-воспитательной работы с учащимися в школе является классно-урочная система:
урок открытия новых знаний;
урок рефлексии;
урок систематизации знаний (общей методологической направленности);
урок развивающего контроля.
Для оценки предметных достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается использовать следующие педагогические технологии:
рейтингового обучения;
организации самостоятельной работы;
дистанционного обучения;
проектной деятельности;
учебно-исследовательской деятельности;
научно-исследовательской деятельности;
творческой деятельности;
информационную;
организации группового взаимодействия;
обучения на основе социального взаимодействия;
рефлексивного обучения;
оценки достижений;
самоконтроля;
самообразовательной деятельности;
активных методов обучения;
игровые;
исследовательскую технологию обучения;
технологию проблемно–развивающего обучения;
метода проектов;
технологии уровневой дифференциации;
информационно-коммуникационные технологии;
технологию сотрудничества;
здоровьесберегающие технологии.
Место предмета в учебном плане
Данный учебный предмет относится к обязательной части учебного плана школы.
Программа рассчитана на 34ч. в год (1 час в неделю).
Содержание программы не менялось.
Основное место отводится изучению следующим темам:
Часть 1. Биология –наука о живом мире (8 ч.)
Часть 2. Многообразие живых организмов (11 ч.)
Часть 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч.)
Часть 4. Человек на планете Земля (6ч)
Программой предусмотрено проведение:
Резерв учебного времени составляет 2 час.
Новизна данной программы
Новизна данной программы определяется тем, что она ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей школьников данной возрастной группы (12-13 лет).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
Личностные результаты:
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного , бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметные результаты:
познавательные УУД:
- умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
- умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках;
регулятивные УУД:
- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
коммуникативные УУД:
-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. Формировать , аргументировать и отстаивать своё мнение
Предметные результаты:
-усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
-формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах , процессах, явлениях;
-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
-формирование основ экологической грамотности : способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
Содержание учебного предмета «Биология »
Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч.)
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности.
Отличительные признаки живых организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в живых организмах. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клеток и организма. Рост и развитие организма. Размножение.
Лабораторная работа № 1: «Изучение устройства увеличительных приборов».
Лабораторная работа № 2: «Знакомство с клетками растений».
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч.)
Разнообразие живых организмов. Принципы классификации, отличительные признаки представителей царств живой природы.
Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии- возбудители заболеваний. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Растения. Многообразие растений, значение в природе и жизни человека.
Животные. Строение, многообразие животных, роль в природе и жизни человека.
Грибы. Многообразие грибов, роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой медицинской помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Разнообразие организмов. Взаимодействие организмов и окружающей среды.
Лабораторная работа № 3: «Знакомство с внешним строением растений».
Лабораторная работа № 4: «Наблюдение за передвижением животных».
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч.)
Взаимосвязь организмов и окружающей среды.
Влияние экологических факторов на организм.
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии.
Приспособленность организмов к различным средам обитания.
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч.)
Место человека в системе органического мира.
Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление.
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.
Последствия деятельности человека в экосистеме.
Экскурсии:
«Весенние явления в природе»
«Многообразие живого мира»
Всего 34 часа, из них 2 часа резервного времени, которое можно использовать для краеведческой работы, а также на рефлексию.
Планируемые результаты изучения программы
Ученик научится:
-составлять план текста;
-владеть таким видом изложения текста как повествование;
-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
-составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
-выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
-оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
-под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
-получать биологическую информацию из разных источников;
-определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки
-анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
-сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
-находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
-оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
-определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
-характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; -
-проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
-работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
-давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
-отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
-находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
-объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.
-давать общую характеристику растительного царства;
-давать характеристику основных группам растений;
-объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приѐмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать еѐ и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
• выполнять творческие работы, включая учебные исследования и учебные проекты.
Система контроля уровня сформированности планируемых результатов
Контрольный процесс реализуется путём различного вида процедур: оценки результатов работы на занятии, семинаре, проверки контрольных работ, оценки выполнения учебных заданий, как в классе, так и в домашних условиях, тестов, зачётов и т.д. Контроль может осуществляться в различных формах: тестирование, контрольная работа, зачёт, защита работы, проекта, портфолио и т.д., может быть как устной, так и письменной
Система контроля включает в себя разные виды контроля: стартовый, текущий, промежуточный, итоговый, административный.
Планируемые результаты Текущий
Промежуточный
Итоговый
Личностные
1. Соблюдение норм и правил, принятых в школе.
2.Сформированность
самооценки.
3.Сформированность
внутренней позиции обучающего.
4.Ценностно-смысловые установки обучающихся
В ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Личностные качества школьников оцениванию не подлежат. Поэтому не выносятся на итоговую оценку обучающихся, являются предметом оценки эффективности воспитательно-образова-тельной деятельности ОУ и образовательных систем разного уровня.
Мета-
предметные
1.Учебные исследования.
2. Учебные проекты,
3.Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач
1.Комплексные работы на межпредметной основе.
2.Тематические работы по всем предметам.
1. Комплексные работы на межпредметной основе, направленные на сформированность
метапредметных УУД при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом,
2. Защита итогового индивидуального проекта.
Предметные
1. Устный опрос.
2. Письменная или
самостоятельная работа.
3. Диктанты
4.Тестовые задания.
5.Графическая работа.
6. Доклад.
7.Творческая работа.
1. Тест.
2. Зачёт.
1. Диагностическая контрольная работа.
2. Тест.
3. Контрольная работа.
Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, вариативности инструментария оценки. В школе используется пятибалльная система оценки знаний, умений и навыков (минимальный балл – 1; максимальный балл – 5).
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по предмету.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Оценка индивидуальных предметных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития» («ученик научится», «ученик получит возможность научиться»).
Требования к уровню подготовки учащихся
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплект:
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, И.В.Николаев. Биология. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф 2014
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. И.В.Николаев .Биология. 5 класс. Рабочая тетрадь– М.: Вентана-Граф, 2014.
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, И.В.Николаев. Биология:. 5класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2013
Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 5 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009
«Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5класс», М.: Вако, 2010
Дополнительная литература:
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.
1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) ( [link] протокол № от «26» августа 2015г.
Руководитель РМО
_____________ / Л.Э.Киселёва /
22
