Открытый урок по темеОрганизм человека - единое целое

8 класс.

Обобщающий урок по теме: «Общий обзор организма человека»

Цель: Обобщить и систематизировать знания по теме «Общий обзор организма человека».

 Задачи: Проверить уровень знаний учащихся по темам «Клетка», «Ткани и органы», «Системы органов и организм». Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, а также соблюдение личной гигиены. Показать роль клеток, тканей, органов и систем органов как единую целую систему организм. 

Тип урока: обобщающий урок.

Оборудование: Компьютер, экран, слайды,

[link]

Методы: Наглядно – демонстрационный, практический, репродуктивный.

Ход урока

Эпиграф:«В организме все связано,  нельзя забывать об этом,

 затягиваясь сигаретой или употребляя наркотики»

I. Сообщение темы и цели урока (слово учителя).

Проблемный вопрос:

Является ли организм человека системой?

Является ли организм человека открытой системой?

Является ли организм человека саморегулирующей системой? 

II. Повторение  и обобщение пройденного материала.

        Клетка, ткань, орган, система органов, организм

По этой схеме мы будем повторять, и обобщать пройденный материал.

1. Клетка  

         Внешне люди отличаются друг от друга. Большие и маленькие, высокие и низкие, светлокожие и темнокожие. Каждый человек индивидуален. И все же в главном мы похожи: наши тела построены и функционируют по общим законам. Наше тело, как и всех многоклеточных организмов, состоит из клеток. Это его главный структурный и функциональный элемент. (Это структурная и функциональная единица организма). Клетки активно реагируют на раздражение, участвуют в обмене веществ, растут, размножаются, обладают способностью к регенерации и передаче наследственной информации. Несмотря на многообразие, большинство клеток имеют единый план строения. 

Работа с экраном на котором анимация строения клетки

• Какие органоиды клетки вы знаете? (Клеточная мембрана, Аппарат Гольджи, митохондрии, лизосомы, ЭПС, ядро с ядрышком, клеточный центр.Главные части клетки – ядро, цитоплазма, клеточная мембрана). Правильно! 

2. Ткани  

• Что такое ткань? ( Ткань - это группа клеток, сходных по

строению и происхождению, выполняющих определенную функцию и соединенных между собой межклеточным веществом). Да правильно. Межклеточное вещество заполняет промежутки между клетками. Оно представляет собой продукт жизнедеятельности клеток.

• А какие типы тканей вы знаете?  (У человека, как и у других

животных выделяют 4 типа тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная). Каждая из тканей выполняет свою определенную функцию и занимает определенное место в организме.

1. Эпителиальная ткань образует кожу,  полость внутренних органов (рот, желудок, кишечник).

2. Соединительной тканью образована кровь, лимфа, жировая ткань, хрящ, костная ткань

3. Мышечная ткань образует мышцы скелета и внутренних органов.

4. Нервная ткань образует нервную систему животного. Ее основу составляет нервная клетка – нейрон.

Просмотр видео «Ткани».

• А теперь определите названия видов тканей по их характеристикам. (Характеристику читает учитель).

1. Такое строение обеспечивает защиту нижележащих тканей от высыхания, проникновения микробов, механических повреждений.

Она участвует в образовании желез – слюнных, потовых, поджелудочной, печени и других.  Различают 3 вида этой ткани: многослойный, мерцательный, слизистый. Это …(эпителиальная ткань). Особенность эпителиальной ткани: клетки ее очень плотно прилегают друг другу, межклеточное вещество почти отсутствует.

2.  Опорную и защитную функцию выполняет……? соединительная ткань, она определяет форму тела животных. Особенность соединительной ткани: наличие большого количества межклеточного вещества.

 3. Назовите виды мышечной ткани:

а) Прикреплены к костям скелета, с помощью которых мы совершаем различные движения.

б) Образуют стенки внутренних органов.

в) Образует стенку сердца

• Основное свойство этой ткани – это возбудимость и проводимость.

4. Благодаря свойствам этой ткани организм может воспринимать внешние  и внутренние раздражения. Этой тканью образованы головной и спинной мозг. О какой ткани идет речь?( нервная ткань)

Таким образом, мы посмотрели типы тканей и их виды. Они выполняют определенные функции.

3. Орган 

• Что такое орган? ( Орган -  это часть тела имеющая,

определенную форму и строение, занимающая в организме определенную функцию.) Правильно. Обычно в образовании органа  принимают участие все виды тканей, но одна из них всегда является главной «рабочей».  

• А какие вы знаете органы? Определите по этим фотографиям и рисункам, какие бывают органы? ( органы бывают наружные  и внутренние)

1) Задание № 2 в рабочих листах

Перед вами даны функции различных органов. Напишите органы,

 выполняющие те или иные функции.  (У детей таблицы без названия органов).

4. Системы органов 

- Что называют системой органов? (Система органов - называют группу анатомически связанных между собой органов, имеющих общее происхождение и единый план строения и выполняющих общую функцию).

 Нормальную жизнедеятельность нашего организма обеспечивает множество органов. Существуют и функционируют они совместно, а не по отдельности, т.е. все органы, объединены в системы органов.

Самостоятельная работа по функциям систем органов.

Задание 3. Даны схемы и рисунки различных систем органов человека. Учащиеся заполняют таблицы на стр. 11 в Рабочей тетради опираясь на текст параграфа 6 на стр.26 - 27 учебника. Биология 8 класс.  (5 мин)

Выступление – отчет команд о выполнении задания:

• В пищеварительной системе пища превращается в доступные для усвоения организмом питательные вещества. Она состоит из ротовой полости с ее органами, глотки, пищевода, желудка, кишечника, печени, поджелудочной железы.

• Кровеносная система состоит из сердца и сосудов, по которым течет кровь, доставляющая питательные вещества всем органам нашего тела и удаляющая из них продукты обмена веществ.

• Дыхательная система обеспечивает поступление в организм кислорода и выделение углекислого газа, паров воды. К ней относятся носовая полость, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие.

• Нервная система координирует работу всех органов нашего тела. Она состоит из головного и спинного мозга и нервов.

• Скелетная система состоит из костей, которые поддерживают тело, служат местом крепления мышц, выполняют защитную функцию.

• Мышечная система образована скелетными мышцами, которые, сокращаясь, приводят в движение кости скелета, благодаря чему мы можем перемещаться в пространстве.

 - Есть и другие системы органов как, мочевыделительная, половая. В теле выделяют также и аппараты органов, разных по происхождению и строению, но объединенных общей функцией. Например: ОДА (опорно-двигательный аппарат) относят скелетную и мышечную системы. Эндокринный аппарат объединяет различные железы внутренней секреции, вырабатывающие активные соединения, влияющие на обмен веществ в организме.

 5. Вывод. Таким образом, организм состоит  многих систем органов. Все системы органов образует целый организм:

6. Решение проблемного вопроса

Беседа с учащимся. Действительно организм является системой, которая состоит из  систем органов, а они из органов в свою очередь органы образованы из тканей, а ткани образуют клетки. Клетка является структурной и функциональной единицей всех живых организмов, в том числе и человека.

III. Домашнее задание

       Учебник: параграф 6, с. 26 – 27.

IV. Итоги урока.

Приложение.

Задание № 2 . Перед вами даны функции различных органов. Напишите органы, выполняющие те или иные функции 

Технологическая карта урока

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию,

- познание особенностей строения своего организма , его функций.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- постановка учебной задачи,

- определение содержания и последовательности учебного материала, основываясь на ранее полученных знаниях.

Познавательные УУД:

- работа с текстом,

- самостоятельное формулирование задачи и выделение главного,

- осмысление полученной информации,

- синтез – составление целого из частей.

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи.

Предметные:

- овладение понятийным аппаратом биологии,

- формирование систематизированных представлений о строении и функциях органов и систем органов организма человека, о регуляции процессов жизнедеятельности и об организме как едином целом.

Образовательная среда урока

Учебник «Биология. Человек», 8 класс, Колесов Д.В., Маш Р.Д.: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.

Рабочая тетрадь

Таблицы. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Презентация «Организм человека»

Технологии и технологические приемы организации образовательной деятельности

Технология проблемного обучения

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

1. Организационный

Проверяет готовность учащихся к уроку

Приготовились к уроку. Приветствуют учителя.

3. Актуализация знаний

Строение клетки. Типы тканей человека и животных.

Дают ответы на поставленные вопросы, опираясь на ранее полученные знания, и пытаются предположить особенности внутреннего строения организма человека.

4. Постановка целей и задач

Организует поисковую работу учащихся (постановка цели и план действий)

Какие системы органов образуют единое целое – организм. Что заставляет их работать согласованно?

Наводящими вопросами подводит учащихся к определению цели и задач при изучении новой темы.

Озвучивает тему и цель урока.

Отвечают на вопросы учителя и в итоге формулируют цель: изучить особенностей строения и функций органов и систем органов организма человека, нервной и гуморальной регуляции

5. Изучение нового материала

Организует самостоятельную работу с учебником, заполнение таблицы.

Проводит параллель с ранее изученным материалом (сравнение с млекопитающими). Подводит к выводу: организм человека, как и любой другой, является биологической системой, состоящей из живых компонентов, объединенных в единое целое. Выдвигает проблему: как осуществляется нервная регуляция процессов в организме?

Работают с текстом учебника, отвечая на поставленные вопросы. Заполняют таблицу.

Сравнивают организм человека и млекопитающих.

Высказывают свои предположения о регуляции процессов организме?

Высказывают свое мнение о регуляции процессов.

Работают с текстом. Формулируют вывод о гуморальной регуляции.

6. Осмысление и закрепление изученного материала

Подводит учащихся к выводу о том, что организм человека - это биологическая система, целостность которой определяется согласованной работой всех систем органов под действием нервной и гуморальной регуляции.

Формулируют конечный результат своей работы..

Высказывают свое мнение.

7. Рефлексия

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

8. Домашнее задание

Дает комментарии к домашнему заданию. Выучить §6, в рабочей тетради стр. 11 - 13

Записывают домашнее задание в дневник.

9. Подведение итогов

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

Объявляет и комментирует выставленные учащимся отметки.

Формулируют конечный результат своей работы.

Нос, носоглотка, гортань, трахея, бронхи (левый и правый), бронхиолы, альвеолы легких

Пищеварительная

Слюнные железы, желудочные железы, печень, поджелудочная железа, мелкие железы кишечника

Переваривание пищи.

Всасывание питательных веществ, выведение каловых масс.

Рот, глотка, пищевод, желудок, тонкая кишка (двенадцатиперстная, тощая, подвздошная), толстая кишка (слепая, ободочная, прямая), анальное отверстие

Покровная

Эпидермис, собственно кожа, подкожная жировая клетчатка

Поддержание температуры, защита, выделение вредных веществ, осязание.

Мочевыделительная

Две почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал

Выведение вредных веществ, водно-солевой обмен.

Половая

Внутренние (яичники, матка) и наружные половые органы

Выработка половых клеток, размножение

Внутренние (семенники) и наружные половые органы

Эндокринная

Гипофиз, эпифиз, щитовидная, надпочечники, поджелудочная, половые

Выработка гормонов.Координация деятельности всего организма

Нервная

Центральная:головной мозг, спинной мозг.

Периферическая: нервы, нервные узлы

Мыслительная деятельность, регуляция всех процессов в организме, связь организма с внешней средой.

Вывод: Организм человека как и любой другой является биологической системой, состоящей из живых компонентов, объединенных в единое целое .

Тема урока: «Строение организма человека».

Ход урока ( конспект).

Учитель: Ребята, мы сегодня с вами будем работать на основе командной деятельности и я попрошу вас сесть так, как вам удобно, чтобы видеть и меня и экран одномоментно. Стол № 1, №2 , № 3, № 4, Я попрошу вас каждого взять карточку участника команды. Поднимите руку участник № 1, № 2, № 3, № 4, № 5. Отлично! Давайте начнем урок. Ребята, как вы понимаете фразу: «Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом?» Анатоль Франс. (ответы уч-ся). Ребята, я считаю, что нужно учиться с удовольствием, тогда все будет понятно и легко. Я желаю вам на сегодняшнем уроке успешного усвоения нового материала. Сегодня мы с вами погрузимся в тайну жизни человеческого организма.

Внимание на экран. Видео «Танец китайских танцоров «Он без ноги, она без руки» ( без звука фрагмент)

Учитель: ( говорю текст на фоне видеофрагмента):

Каждый день, каждый час, каждую минуту 150 триллионов клеток в нашем организме работают. Нет ничего удивительного, более совершенного в строении и великолепного в познании, чем организм человека. Представьте, только для того, чтобы поднять человека из горизонтального положения в вертикальное, в каждой клетке нашего головного мозга должно произойти 120 тысяч химических реакций одновременно. В день мы делаем около 40 тысяч морганий, 20 тысяч вздохов и совершаем более 3,5 тысячи шагов. Много это? 20 км. Примерное расстояние от нашей школы до Сусата. Просто человек – это необыкновенное чудо природы. Но как хорошо мы знаем организм человека? Я попрошу вас: каждый получил карточку. Поднимите ее вверх. Покажите друг другу. Теперь задание будет следующее: вы сейчас встанете, задвиньте стулья и, двигаясь по классу, общаясь между собой, создадите некие группы. Но принцип построения групп вы выбираете сами. На это у вас есть всего 3 минуты. Через 3 минуты я хочу увидеть группы. Сколько групп - я пока не знаю. Начали.

Карточки со словами (лежат на столах уч-ся):

1. нервы, головной мозг, спинной мозг, позвоночник, череп,

2. сердце, аорта, артерии, вены, капилляры,

3. ротовая полость, пищевод, тонкий кишечник, толстый кишечник, желудок,

4. легкие, бронхи, альвеолы, гортань, трахеи,

5. скелет головы, скелет туловища, пояса конечностей, рука, нога

Учитель: : итак, проверяем. Первая команда- есть…..

А почему вы определились в команду? Дети объясняют. ( и так далее у каждой команды уточняю).Все стоят группами рядом с учителем.

Ребята, давайте посмотрим на наш учебник на обложку. В центре обложки есть портрет мальчика кисти итальянского художника Пинтурите. Как вы думаете: почему портрет мальчика расположен в центре обложки, а не в другом ее месте? Не вверх, не в низ, ни справа, ни слева, а в окружении органов и систем органов? почему?

Ответ: Все связано в нем!!!!!

Учитель: Скажите, а если я вас попрошу немного подвигаться, как-то мы сможем схематично изобразить, что мы тоже все взаимосвязаны. Мы можем как-то стать? Давайте попробуем стать в круг. Почему мы все взялись за руки? Правильно! Мы все – одно целое. Как вы думаете, какая тема урока сегодня будет? (Дети отвечают)

Учитель: Правильно ! Тема нашего урока: «Строение организма человека. Организм человека – единое целое.» Ребята, сейчас на нашем уроке произошло небольшое чудо:

ребята,( обращаюсь к 1 команде), вы теперь команда №1, и ваш стол №1, присаживайтесь. ( далее так определить места для каждой команды)

Учитель: Как вы думаете, если эта тема у нас на уроке, она актуальна? –(да). Я позволю записать на доске тему урока. А вы все открываете рабочие тетради на стр. 13. Ребята, вы считаете, что эта тема актуальна, и я прошу вас подумайте: почему эта действительно очень актуальная тема ? Почему важно знать строение организма человека? Я даю вам 5 секунд. Думаем, не общаемся. А теперь каждый из вас записывает в тетради на стр. 13: почему эта тема действительно очень актуальна? Даю вам 1 минуту. Записали? Теперь я предлагаю вам по очереди зачитать в своей команде вслух свои ответы, вы должны обсудить ответы и выбрать лучший ответ, который озвучивает участник №1. У вас 30 секунд, выберите лучший ответ. Обсуждение.

Учитель: ребята, сядем комфортно, чтобы видеть экран. Я хочу у вас спросить, что является наименьшей единицей строения живого организма? (Ответ: Клетка.) Демонстрация животной клетки на экране и краткая характеристика органоидов животной клетки.

Учитель: сколько бы органоидов в клетке не было, самое главное, что каждый из них функционирует так, чтобы клетка была единой целостной системой. В организме человека одна клетка? Нет! Множество! Как называется группа клеток, которая работает одновременно вместе?

( ответ: Тканью.) Любая ткань- это не просто собрание клеток, они работают на выполнение определенных функций.

Вопрос: давайте вспомним, какие мы знаем ткани организма животных?

Демонстрация фильма – фрагмента о тканях организма.

Учитель: Органы соединенные вместе образуют систему органов. У вас у каждого на парте имеется таблица систем органов человека в рабочей тетради на стр. 11. Найдите ее. Нам предстоит важная работа. Каждая команда должна заполнить таблицу, записать недостающие сведения, определить функции систем организма и как каждая система связана с другими системами. Определите роли в команде самостоятельно: Кто будет считывать информацию, кто будет записывать, кто подводить итоги, кто выступать. Работаем с учебником, допускается работа с электронным учебником: возьмите в руки сотовые тел. Или планшеты с эл. Учебником, включите, работайте. Работаем 3-4 минуты

Итоги работы. Выступление команд.

Учитель: а теперь мы с вами подведем итоги. На доске на схеме зашифрованы уровни работы нашего организма. Самый маленький, выше и выше, и последний уровень - наш организм. Подумайте, пожалуйста, и запишите уровни вначале в своих тетрадях на стр. 13.

Работа на доске со схемой. На доске. Проверяем выполнение в тетрадях

Учитель: : ребята, поднимите руки те, у кого правильно составлена схема. Отлично! Остальным есть над чем поработать.

Слайд № ___ портрет Герберта Спенсера.

Учитель: посмотрите на экран: перед вами Английский ученый и философ 19 века Герберт Спенсер - он является основателем органической школы социологии, в свое время он увлекся учением Дарвина и говорил, что человеческое общество развивается подобно организму человека. В человеческом обществе тоже происходят такие стадии как: рост, развитие, расцвет, угнетение, но смерть это не конец, это начало новой цивилизации. И в обшестве каждая часть имеет свою очень важную функцию, которая в целом работает на весь организм ( на все общество). Как вы думаете: когда Герберт Спенсер, говорил о политиках, о правительстве, то какой он имел ввиду орган вовлеченный? – ( Мозг.) А если он говорил о транспорте, о торговле?- (Кровеносная Система.) А Церковь? – (Сердце.)

Задание : Возьмите листочек, любой яркий фломастер, какой вам нравится, и нарисуйте: любой неодушевленный предмет, какой вам придет на ум, 10 сек, подпишите его.

След задание: продолжить фразу, 30 сек.

Слайд №_____ «Организм человека, как единое целое, похож на( ваш предмет)….., потому что …….»

Зачитываем что написали.

Учитель: Итак, есть желающие читать? ( Дети зачитывают выборочно, не все, свои ответы). Ребята, посмотрите, одно и тоже понятие «Единое целое» про организм человека, но какие разные трактовки. Замечательно! Я думаю, что вы усвоили сегодня материал темы. А теперь я хочу, чтобы ваши мысли стали ещё более видны. Стол №1 вот ваша доска. Стол № 2 вот ваша…и т.д.

Встаем, прикрепляем к стене рисунки с надписями.

Экскурсия, маленькое путешествие по классу, читаем.

Учитель: Ребята, я хочу обратить ваше внимание, что у нас на стенах не только ваше творчество, ваши высказывания, но и высказывания великих мыслителей. Обратите внимание:

• 1 лист, на нем написано: « Как приятно знать, что ты что-то узнал!» Мольер.

• 2 лист : Сократ: «Я знаю, что я ничего не знаю».

• 3 лист: Аристотель: «Познание начинается с удивления».

• 4 лист: « Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я , может быть, запомню. Вовлеки меня, и я пойму». Конфуций.

Ребята, подумайте: Какая фраза вам подходит? Подумайте сами без коллективного обсуждения. 5 сек. ( считаю вслух)

И я попрошу вас пройти к той фразе, что вы выбрали, и стать там. Объясните почему вы выбрали? 3 сек. думаем.

Ну, а я стану ближе к Сократу. Потому что, когда я что-то узнаю, то я каждый раз, воистину, поражаюсь, что я знаю, что я ничего не знаю.

А почему вы выбрали это ребята?

Обсуждение, заслушиваем ответы уч-ся каждой группы. .

В конце обсуждения подхожу к группе, выбравшей Мольера, и говорю: Ребята, не хочу вас огорчать, но эта фраза вырвана из контекста Мольера- великого писателя, драматурга, актера. Он написал комедию «Мещанин во дворянстве». Там главный герой Фурже одномоментно занимался множеством дел: он учился фехтовать, учился рисовать, играть на музыкальных инструментах, танцевал, занимался философией… Естественно, что он ничего не успевал, делал все слегка, поверхностно. Зато самодовольно вещал: «Как хорошо познать, что я что-то узнал!» К вам, конечно, это не относится, но я хочу заметить, что литературное произведение, так же, как организм человека- единое целое. И вырванная из него фраза теряет порой свой первоначальный смысл. Спасибо всем. Садитесь, пожалуйста, на свои места.

Домашнее задание. Конечно же, параграф учебника. Но, я хочу чтобы вы покопались в истории анатомии и написали: какие, на ваш взгляд, открытия на сегодняшний момент в истории анатомии потеряли свою актуальность? Учитель ( заключительное слово): Знать организм человека, конечно же, очень нужно. Так исторически сложилось, что в нашем организме нет ничего лишнего, все уникально и работает, как единое целое. И чтобы это знать и понимать, вам нужно следить за своим организмом, больше заниматься спортом, вести правильный образ жизни, правильно питаться, доброе отношение к людям. Помните об этом каждый день, каждый час, каждую минуту. Спасибо за урок!