| Ф. И. О. педагога | Громова Татьяна Сергеевна |
| Класс | 10 класс (Углубленный уровень) |
| Тип занятия | Лабораторный практикум |
| Вид (форма) занятия | Урок-исследование |
| Тема занятия | «Вся правда о фотосинтезе» |
| Цель занятия
| Умение формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезу в процессе работы в парах и индивидуальной работы, проводить исследование и делать выводы |
| Задачи урока: 1) обучающие 2) развивающие 3) воспитательные
| Обучающие: Развивающие: развивать навыки работы в парах и индивидуальной работы; развивать оригинальность и системность мышления; развивать приёмы умственной деятельности (умение анализировать, обобщать, делать выводы); развивать коммуникативные навыки: умение слушать и слышать собеседника, умение кратко и емко рассказать о своем решении; умение отстаивать свое мнение; умение развивать мысли, высказанные другими членами команды:
Воспитательные: |
| Формы организации образовательного пространства на занятии | диалоговая, индивидуальная, работа в парах |
| Риски | Возникновение сложностей в правильной последовательности выполнения работы и с самостоятельной формулировкой вывода обучающимися, «сбой» в работе ЭОР |
| Средства обучения, в том числе ЭОР | Рабочее место учителя, мультимедиа-проектор, интерактивная доска. 2 ноутбука Электронные образовательные ресурсы Презентация |
Микроцель (задачи) этапов занятия
Методы и приёмы работы.
Образовательные технологии
(элементы технологий)
Форма деятельности
Деятельность учителя.
Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
Деятельность ученика
Планируемые результаты (УУД)**
1)ПрУУД
2)МетаПрУУД:
ПУУД
КУУД
РУУД
3)ЛУУД
Постановка проблемы
(3 мин.)
Заинтересовать обучающихся
Проблемное обучение, ИКТ, личностно-ориентированная технология
Д
Приветствует обучающихся.
«Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеётесь». – писал К.Тимирязев.
Как вы думаете, что он имел в виду?
Голландский естествоиспытатель Ян Батист Ван-Гельмонт не только занимался врачебной практикой, но и экспериментировал с растениями. Он решил узнать, как питается растение.
Анализируют услышанное, выдвигают гипотезы
Актуализация знаний
(1 мин.)
Понятие фотосинтеза и его значение
ИКТ, личностно- ориентированная технология
Д
Демонстрирует на интерактивной доске
Формулируют опыты и задания, которые необходимы для проведения исследования
Понимание понятий фотосинтез, пластиды, их виды, пигмент
ПУУД: самостоятельное осознание способа решения проблемы
ЛУУД: самоопределение к деятельности.
РУУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще предстоит усвоить, осмысливание качества и уровня усвоения материала
Мотивация
(1 мин.)
Создание положительного эмоционального настроя
Мотивация, активизация сознательной деятельности
Д
Предлагает обучающимся самостоятельно выбрать предмет или задание (на столе растение, ноутбуки, лабораторное оборудование и т.д.)
Делают самостоятельный выбор, самоопределение; ставят цели и задачи
Понимание понятия «исследование», инструктаж по ТБ
ЛУУД
самоопределение к деятельности.
ПУУД: осмысленное и принятие учебной задачи и цели занятия
Работа в парах и индивидуально (15 минут)
Применение правил работы в парах, работа над темой исследования, анализирование и сравнение результатов
Работа в парах, технология деятельностного метода, наблюдение за ходом командной работы
Работа в парах, индивидуальная работа
Предлагает парам ознакомиться с инструкцией для проведения исследования, карточки для правильного выполнения
(выделение пигмента из листа, распределение пигмента по хромотографической бумаге – работа в паре; в интернет источнике информация(или в папке) по световой и темновой фазе фотосинтеза – индивидуальная работа; определение крахмала в листе – работа в паре; значение фотосинтеза, основные приспособления для фотосинтеза – работа индивидуально)
выполняют опыты и исследование,
ведут диалог, обмениваются своими выводами, сделанными в ходе работы в парах и индивидуально, готовят выступление
ПУУД: умение принимать и распознавать цели и задачи исследования, извлекать необходимую информацию;
РУУД: умение планировать последовательность действий для достижения цели
КУУД: умение определять наиболее рациональную гипотезу при коллективном решение исследовательской задачи, умение высказывать, аргументировать свое мнение, учитывать разные мнения; выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
ЛУУД: умения осуществлять совместную деятельность, формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Выступление (7 минут)
Развивать навык логического рассуждения, умения представлять выдвинутую гипотезу
Диалог
Элементы коммуникативной технологии, аналитический метод
Д
Выступает в роли организатора
КУУД: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
Подведение итогов исследовательской работы
(2 мин.)
Фиксация этапов учебного исследования, постановка дальнейших целей
Личностно- ориентированное обучение, технология коллективной познавательной деятельности
Индивидуальная работа в процессе коллективной, контроль, регулятивный самоанализ
Оценивает деятельность
Составляют основной план
КУУД: умение рассуждать, высказывать собственную точку зрения, отстаивать её
Рефлексия
(1 мин.)
Самооценка
Личностно- ориентированное обучение
Рефлексия
Регулятивный самоанализ
Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках занятия
Учитель раздает обучающимся по 1 фрукту и просит подумать над темой следующего урока
Ученики оценивают конечный результат своей работы
РУУД: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, объективно оценивать уровень усвоения нового знания
