Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» г. Щучье
641029, Курганская область Щучанский район г. Щучье п. Плановый ул. Школьная, 1
сайт: [link]
«Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании методсовета Директор МКОУ «СОШ №4» г.Щучье
протокол № __________ ___________ Т.А. Кузьмина
от ___________ 2015г. ____________ 2015г.
Адаптированная образовательная программа
для учащихся с умственной отсталостью
по учебному предмету
«Биология»
для 6 класса
Составитель: Коврижникова Е.В.,
учитель физики
Чумляк, 2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная программа по биологии в 6 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
Данная адаптированная программа разработана на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании»;
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
Методического письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.
Учебного плана МКОУ «СОШ №4» г.Щучье для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Основная цель обучения биологии в 6 классе предусматривает изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ о неживой природе, формирование представления о мире, который окружает человека.
Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:
сообщение обучающимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);
формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых организмов), бережного отношения к природе;
первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома;
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Адаптированная программа по биологии в 6 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающейся и способствует их умственному развитию.
Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной образовательной программы.
Биология как учебный предмет в 6 классе состоит из следующих разделов:
Вода.
Воздух.
Полезные ископаемые.
Почва.
Адаптированная программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся основные знания по неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает человека.
В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающейся. Обучающаяся имеет следующие заболевания: ДЦП, спастическая диплегия, F – 70, эписиндром, тяжелое нарушение речи (ТНР). Обучающиеся с ТНР, находящиеся на II уровне речевого развития (по Р.Е.Левиной), характеризуются использованием, хотя и постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных слов, не способны дифференцированно обозначать названия предметов, действий, отдельных признаков. На этом уровне возможно использование местоимений, простых предлогов в элементарных значениях, иногда союзов. В речи встречаются отдельные формы словоизменения, наблюдаются попытки нахождения нужной грамматической формы слова, но эти попытки чаще всего оказываются неуспешными. Обучающиеся с ТНР, имеющие II уровень речевого развития, не используют морфологические элементы для передачи грамматических отношений. Доступная фраза представлена лепетными элементами, которые последовательно воспроизводят обозначаемую детьми ситуацию с привлечением поясняющих жестов, и вне конкретной ситуации непонятна. Звуковая сторона речи характеризуется фонетической неопределенностью, диффузностью произношения звуков вследствие неустойчивой артикуляции и низких возможностей их слухового распознавания. Задача выделения отдельных звуков в мотивационном и познавательном отношении непонятна учащимся и невыполнима. Отличительной чертой речевого развития обучающихся с ТНР этого уровня является ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова. К особым образовательным потребностям, характерным для обучающейся с ТНР относятся: организация обязательной логопедической коррекции в школе; индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве; возможность обучаться на дому. В связи с заболеваниями обучающейся количество часов в данной адаптированной образовательной программе сокращены с 68 часов (по В.В.Воронковой) до 17 часов.
Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.
Формы учебной деятельности – индивидуальная.
Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль осуществляется в форме тестирования.
Технологии обучения:
- личностно-ориентированное обучение.
Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект: А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.
Ожидаемые результаты освоения программы
Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.
Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.
Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.
Практика взаимодействия с окружающим миром
Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;
Развитие способности использовать знания по природоведению и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;
Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать:
Отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов.
Характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы.
Некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха.
Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла.
Текучесть воды и движение воздуха.
Обучающиеся должны уметь:
Обращаться с самым простым лабораторным оборудованием.
Определять температуру воды и воздуха.
Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
Учебно – тематический план
6 класс
Содержание учебного предмета
Тема 1. Введение. Общее знакомство с природой (1 час)
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.
Тема 2. Вода (4 часа)
Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды
Демонстрация опытов:
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
Растворение соли, сахара в воде.
Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Определение текучести воды.
Практическая работа:
Тема 3. Воздух (4 часа)
Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.
Демонстрация опытов:
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
Объем воздуха в какой-либо емкости.
Упругость воздуха.
Воздух — плохой проводник тепла.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Практическая работа:
Тема 4. Полезные ископаемые (5 часов)
Полезные ископаемые и их значение.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые
Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
Демонстрация опытов:
Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.
Определение растворимости калийной соли.
Практическая работа:
Тема 5. Почва (3 часа)
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.
Песчаные и глинистые почвы.
Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.
Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие.
Местные типы почв: название, краткая характеристика.
Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.
Демонстрация опытов:
Выделение воздуха и воды из почвы.
Обнаружение в почве песка и глины.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практическая работа:
Экскурсия:
Контроль уровня обученности
Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы на печатной основе.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года в форме итоговой проверочной работы.
Информационные источники
Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.
Н.В. Виноградова, О.Т. Поглазова. Учимся познавать мир. Рабочая тетрадь №1 для для учащихся 3-го класса общеобразовательных учреждений, Москва «Вентана-граф», 2007.
А.А. Плешаков. Проверочные работы по природоведению: Тетрадь для учащихся 3-го класса начальной школы. Москва «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2003.
А.И.Никишов Биология. Неживая природа. 6 класс: учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. учреждений V׀׀׀ вида/ А.И.Никишов.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 200с.
Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03.2000г. №212, от 23.12.2002г, №919.
Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
Интернет – ресурсы.
Приложение
Календарно – тематический план
по биологии. 6 класс (17 часов)
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Характеристика деятельности обучающихся и виды учебной деятельности
Виды контроля
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
1.
Введение
Живая и неживая природа
1
1
Вводный; беседа, рассказ. Повторение материала 5 класса
Иллюстра-ции, плакаты, презентация
Записи и схематические зарисовки в тетради, индивидуаль-ные задания по карточкам
Знать различия тел живой и неживой природы; отличие твёрдых тел, жидкостей и газов; предметы и явления неживой природы, их изменения
Стр. 5-13, читать, отвечать на вопросы
2.
Вода
Вода в природе и её свойства
4
1
Комбини-
рованный
Иллюстрации, плакаты, оборудование для опытов: различной формы ёмкости для воды, вода в колбе, нагревательный прибор термометры для воздуха, воды, тела
Записи и схематические зарисовки в тетради, тест.
Демонстрация опытов: определение текучести воды; расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении;
Демонстрация термометров
Практичес-кая работа:
«Измерение температуры питьевой холодной воды, теплой, горячей воды, используемой для мытья посуды»
Иметь представление об источниках воды в природе и её значении; знать свойства воды как жидкости – непостоянство формы, текучесть; свойство воды расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении; иметь понятие о температуре воды, градусе; знать назначение, устройство и виды термометров
Стр.14-24, читать, отвечать на вопросы
3.
Три состояния воды в природе
1
комбинированный
Цветные иллюстрации; оборудование для опыта: вода в стакане, кипятильник; презентация
Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради; демонстра-ция опыта: кипение воды, превращение воды в пар; презентация
Знать свойство воды расширяться при замерзании; превращаться в пар; уметь объяснять круговорот воды в природе
Стр.27-39, читать, отве-чать на вопро-сы
4.
Вода – раствори-тель
Практичес-кая работа
1
Комбинирован-ный
Оборудование для опытов: вода в стаканах, соль, сахар, мел, глина, воронка с фильтром, пустой стакан, стакан с мутной водой
Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради; демонстра-ция опыта: растворение соли, сахара в воде; растворение мела, глины в воде; очистка мутной воды
Знать свойство воды растворять некоторые твёрдые вещества; знать нераствори-мые в воде вещества; уметь очищать мутную воду
Стр. 40-54, читать, отвечать на вопро-сы
5.
Питьевая вода
1
Комбинирован-ный
Оборудование для опыта: выпаривание солей из минеральной воды; цветные иллюстрации; презентация
Демонстра-ция опыта: выпаривание солей, минеральная вода; записи и схематичес-кие зарисовки в тетрадях; тест
Иметь представление о составе и пользе минеральной воды для человека; знать правила употребления воды в пищу; знать об использовании воды в промышленности и с/х, о бережном отношении к воде
Стр. 54-64, читать, отве-чать на вопро-сы
6.
Воздух
Воздух в природе и его свойства
4
1
Комбинирован-ный
Иллюстрации оборудование для опытов: сахар, сухарь, почва; различные пустые ёмкости; резиновый мяч, надувной шарик; по две маленькие и большие банки, тёплая вода
Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради
Демонстра-ция опытов:
Обнаруже-ние воздуха в пористых телах (сухарь,са-хар, почва); объём воздуха в какой-либо ёмкости;
упругость воздуха; воздух – плохой проводник тепла; расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении
Знать о составе и значении воздуха для всего живого; знать отличительные признаки газов, свойства воздуха – занимать место, сжимаемость и упругость, плохо проводить тепло; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении
Стр. 65-80, читать, отве-чать на вопро-сы
7.
Движе-ние воздуха в природе.
Практи-ческая работа
1
Комбинирован-ный
Оборудова-ние: свеча, спички, бумага, ножницы, электроплит-ка, весы, колба спиртовка, песок
Практичес-кая работа
«Наблюде-ние за отклонением пламени свечи». Демонстра-ция опыта: движение воздуха над работающей плиткой
Знать свойство воздуха – тёплый воздух легче холодного
Стр. 80-87, читать, отве-чать на вопро-сы
8.
Состав воздуха
1
Комбинирован-ный
Иллюстра-ции, презентация
Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради; просмотр презентации
Знать состав воздуха, свойства воздуха, свойства кислорода, значение кислорода для всего живого; свойства углекислого газа
Стр. 88-101, читать, отве-чать на вопро-сы
9.
Значение воздуха
1
Комбинирован-ный
Иллюстра-ции, презентация
Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради; просмотр презента-ции; индивидуаль-ное задание
Знать значение воздуха; причины загрязнения воздуха; меры по охране воздуха
Стр. 101-110, читать, отве-чать на вопро-сы
10
Полез-ные ископае-мые
Полезные ископае-мые, используе-мые в строитель-стве
4
1
Комбинирован-ный
Коллекция образцов полезных ископаемых, иллюстрации, образцы гранита, известняков, песка, глины, изделия из песка и глины
Демонстра-ция полезных ископаемых, используемых в строитель-стве, образцов гранита, известняков, песка и глины
Иметь представление о полезных ископаемых, знать их название; знать свойства гранита, известняков, песка и глины, их применение и отличать их
Стр. 111-128, читать, отве-чать на вопро-сы
11
Горючие полезные ископае-мые
1
Комбинирован-ный
Образцы торфа, каменного угля, нефти, иллюстрации, презентация
Демонстра-ция опыта: определение влагоёмкос-ти торфа; определение хрупкости каменного угля; образцов нефти; записи и схематичес-кие зарисовки в тетради
Знать свойства торфа, его применение; виды каменного угля; свойства нефти, её применение; свойства природного газа, его применение; правила безопасности
Стр. 128-143, читать, отве-чать на вопро-сы
12
Полезные ископае-мые, из которых получают минераль-ные удобре-ния
1
Кмбинирован-ный
Коллекция минеральных удобрений, образцы калийной соли, фосфоритов
Демонстра-ция образцов минераль-ных удобрений; образцов фосфоритов; демонстра-ция опыта: определение раствори-мости калийной соли
Знать название минеральных удобрений; свойства и применение калийной соли, фосфоритов
Стр. 143-150, читать, отве-чать на вопро-сы
13
Полезные ископае-мые, применя-мые для получе-ния металлов
Практи-ческая работа
1
Комбинирован-ный
Коллекция металлов; образцы железной руды, медной и алюминиевой руд
Демонстра-ция полезных ископаемых, применяе-мых для получения металлов; образцов железной, медной и алюминие-вой руд Практичес-кая работа
«Распознава-ние образцов полезных ископае-
мых»
Знать названия, свойства железных, медных и алюминиевых руд, их применение
Стр. 150-169, читать, отве-чать на вопро-сы
14
Почва
Состав почвы
3
1
Комбинирован-ный
Образцы почвы, её составные части; иллюстрации; оборудование для опыта: образцы почвы, песка, глины, стаканы с водой; колбы, воронка
Демонстр-ация образцов почвы, её составных частей; демонстра-ция опыта по обнаруже-нию перегноя в почве; обнаружение песка и глины в почве; обнаруже-ние минераль-ных солей в почве
Знать состав почвы; значение перегноя в почве; значение песка и глины в почве; значение минеральных солей в почве
Стр. 170-182, читать, отве-чать на вопро-сы
15
Различие почв по их составу
1
Комбинирован-ный
Иллюстра-ции; образцы почв; оборудование для опыта: колбы, воронки
Демонстра-ция опыта по прохожде-нию воды сквозь различные почвы; по испарению воды из почвы
Знать различные почвы; уметь отличать почвы по внешнему виду; знать способности разных почв пропускать воду; иметь представление об испарении воды из почвы
Стр. 183-189, читать, отве-чать на вопро-сы
16
Обработ-ка почвы на полях
Практи-ческая работа
1
Комбинирован-ный
Необходимый рабочий инвентарь (лопата, грабли); иллюстрации
Демонстра-ция видеофиль-ма; записи и схематичес-кие зарисовки в тетради.
Практичес-кая работа
«Вскапыва-ние и боронование лопатой и граблями»
Знать основные приёмы обработки почвы на полях; знать основные приёмы обработки почвы на небольших участках; привитие практических навыков с/х труда
Стр. 189-198, читать, отве-чать на вопро-сы
17
Итоговая контроль-ная работа
1
Контроль знаний
Тетрадь и ручка
Проверка знаний
Написать письменную контрольную работу
