Рабочая программа учителя по теме «Закономерности изменчивости и селекции растений, животных и микроорганизмов»
1. Цель изучения темы: выяснить закономерности изменчивости и селекции растительных и животных организмов.
2. Задачи для ученика:
- Знание: называть признаки генотипической и фенотипической изменчивости; методы селекции; основные понятия (мутация, полиплоидия, отбор, гибридизация, порода, сорт, генофонд, гомозиготные организмы, полиплоиды).
- Понимание: охарактеризовать сущность биологических процессов: генотипической и фенотипической изменчивости, возникновение и проявление мутаций. Охарактеризовать сущность методов селекции растений и животных.
- Применение: показывать по таблице особенности изменчивости и селекции растительных и животных организмов.
- Анализ: сравнивать генотипическую и фенотипическую изменчивость.
- Синтез: делать вывод о возникновении генотипических и фенотипических мутаций, и о значении методов селекции растений и животных.
- Оценка: оценивать значение изменчивости и селекции растений, животных и микроорганизмов.
3. Цель для учителя: сформировать представление о закономерностях изменчивости и селекции растений, животных и микроорганизмов
4. Задачи для учителя:
Образовательные (соответствуют предметным результатам изучения темы):
1) охарактеризовать основные признаки биологических процессов: генотипической и фенотипической изменчивости;
2) охарактеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
3) рассказать и показать на таблице особенности генотипических и фенотипических изменений у животных и растений;
4) рассказать об особенностях селекции растений и животных.
Воспитательные (соответствуют личностным результатам изучения темы):
1) формирование основ экологической культуры;
2) формирование научного мировоззрения.
Развивающие (соответствуют мета предметным результатам изучения темы):
1) формирование у детей умения сравнивать живые организмы (нормальные и с генотипической или фенотипической изменчивостью) и делать выводы. Проводить самостоятельный поиск информации;
2) научиться оценивать значение селекции, и рассказать о методах селекции живых организмов. Привести примеры.
5. Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
1) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
2) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
3) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметные УУД:
- Регулятивные: Обучающийся научится:
1) самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- Познавательные: Обучающийся научится:
6) определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловому чтению;
- Коммуникативные: Обучающийся научится:
9) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формировать и развивать экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные УУД: Обучающийся научится:
1) формировать первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
2) приобретет опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека;
3) формировать основы экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
4) освоит приёмы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
6. Содержание темы (выписка из учебной программы):
Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 ч)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация
Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторные и практические работы
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— виды изменчивости и различия между ними.
Учащиеся должны уметь:
— распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Демонстрация
Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— методы селекции;
— смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
— пользоваться поисковыми системами Интернета.
7. Материально-техническое обеспечение темы:
- Программа (автор, название)
- Учебник (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц)
Мамонтов, С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 3-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2002. – 288 с.: ил.
- Рабочая тетрадь (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц
- Методические пособия для учителя (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц
- Литература для учащихся (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц
- Компьютерные и ИК-средства
- ТСО
- Экранно-звуковые пособия
- Лабораторное оборудование
- Натуральные объекты
8. Тематическое планирование (MS Exel)
Проверочная работа по теме «Наследственная изменчивость».
Вопросы для первого варианта:
1) Какие формы изменчивости вам известны?
2)Что такое мутация?
3)Какие выделяют мутации по уровню возникновения?
Вопросы для второго варианта:
1)Как можно вызвать увеличение частоты мутаций?
2)Что такое полиплоидия?
3) Какие выделяют мутации по месту возникновения?
Повторить материал в тетради; стр.196-200 (чит.-проверочная работа)
Фенотипическая изменчивость
Урок открытия «нового знания»
Рассказ с элементами самостоятельной работы
Сформировать представление о фенотипической изменчивости живых организмов.
Видеоматериалы, таблицы с рисунками, чучела, опыты (например с луком – один посажен в темноте, другой на свету)
Проверочная работа по теме «Фенотипическая изменчивость».
Вопросы для первого варианта:
1) Как среда влияет на проявление признака?
2)Приведите пример влияния среды на проявление признака.
3)Перечислите свойства фенотипической изменчивости.
Вопросы для второго варианта:
1)Что такое норма реакции?
2)Что происходит с кожей человека под действием ультрафиолетовых лучей?
3) Перечислите свойства фенотипической изменчивости.
Повторить материал в тетради; стр.201-203 (чит.-проверочная работа)
Селекция растений, животных и микроорганизмов
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Урок открытия «нового знания»
Рассказ с элементами самостоятельной работы
Сформировать представление о центрах многообразия и происхождении культурных растений.
Презентация, видеоматериалы, доклады учащихся.
Проверочная работа по теме «Центры многообразия и происхождения культурных растений».
Вопросы для первого варианта:
1) Чем отличаются одомашненные животные от диких?
2)Что служит предметом селекции?
3)Какой ученый организовал экспедиции с целью изучения многообразия и географического распространения культурных растений?
Вопросы для второго варианта:
1)Какое значение для селекции имеет знание центров происхождения культурных растений?
2)Какие центры происхождения культурных растений вам известны?
3) Какой ученый организовал экспедиции с целью изучения многообразия и географического распространения культурных растений?
Повторить материал в тетради; стр.205-206 (чит.-проверочная работа)
Методы селекции растений и животных
Урок открытия «нового знания»
Рассказ с элементами самостоятельной работы
Сформировать представление о методах селекции растений и животных.
Проверочная работа по теме «Методы селекции растений и животных».
Вопросы для первого варианта:
1) Что называют породой?
2)Что такое массовый отбор?
3)Какими особенностями отличаются полиплоидные сорта культурных растений?
Вопросы для второго варианта:
1)Что называют сортом?
2)Что такое индивидуальный отбор?
3)Какие межвидовые гибриды вам известны?
Повторить материал в тетради; стр.207-211 (чит.-проверочная работа)
Селекция микроорганизмов
Урок открытия «нового знания»
Рассказ с элементами самостоятельной работы
Сформировать представление о методах селекции микроорганизмов.
Проверочная работа по теме «Селекция микроорганизмов».
Вопросы для первого варианта:
1) Какое значение для народного хозяйства имеет селекция микроорганизмов?
2)Приведите пример промышленного получения и использования продуктов жизнедеятельности микроорганизмов.
Вопросы для второго варианта:
1)Что такое биотехнология?
2)Что такое генная инженерия?
Повторить материал в тетради; стр.211-213 (чит.-проверочная работа)
