Рабочая программа Биология. 8 класс

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей ЕНЦ

Протокол № __ от __ августа 201__ г.

Руководитель ШМО учителей ЕНЦ

__________________ ХХХХХХХХХХХХ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора УР

МБОУ СОШ №__

________________ ХХХХХХХХХХХ

__ августа 201__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №__

_______________ ХХХХХХХХХХХХХ

Приказ № ____

от __ августа 201__ г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета



по ______________________________________биологии, 8 а, 8 б________________________________________

предмет, класс

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № __


___________________­­­__ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ____________________

наименование ОУ

____________________________________ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ, Х_______________________________

ФИО учителя, квалификационная категория





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № ­­­___

от __ августа 201__ г.







201__-201__ учебный год

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 8 КЛАССА


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой.

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. Программа курса конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Количество часов в год - 70 часов.

Количество часов в неделю – 2 часа.

Используемый УМК: И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. 8 кл. Человек: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2006.

Изучение биологии в 8 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  2. Овладениеумениямиприменятьбиологическиезнаниядляобъясненияпроцессовиявлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Планируемые результаты изучения курса: рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Формы контроля: текущая аттестация - оценивание на уроке, промежуточная аттестация – итоговое тестирование, выставление отметок за четверть и год.

Структура рабочей программы:

  1. Титульный лист

  2. Аннотация к рабочей программе

  3. Пояснительная записка

  4. Учебно-тематическое планирование

  5. Оценочный материал

  6. Литература и учебные средства

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ


Настоящая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно. Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б Захарова, Е.Т.Захаровой.

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебника Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. 8 кл. Человек: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2006.

Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

В 8 классе обучающиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды: определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которого теряется  волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг  к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Цель курса: формирование знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.

Задачи курса:

  • определить систематическое положение человека в ряду живых существ;

  • осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;

  • понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;

  • научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;

  • научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.

На начало учебного года обучающиеся должны:

знать/понимать:

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • фундаментальные понятия биологии;

  • о существовании эволюционной теории;

  • основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь:

  • пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

  • давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  • владеть языком предмета.

В результате изучения предмета учащиеся должны знать:

  • место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных — факторы антропосоциогенеза;

  • основные черты древнейшего, древнего и иско­паемого человека, человека современного типа, единст­во человеческих рас;

  • науки, изучающие организм человека;

  • особенности строения органов и систем, функци­онирования, расположения органов;

  • нервно-гуморальную регуляцию деятельности ор­ганизма человека;

  • внутреннюю среду организма, иммунитет;

  • обмен веществ и энергии;

  • развитие организма человека;

  • вредное влияние алкоголя, курения, наркотиче­ских веществ на организм человека;

учащиеся должны уметь:

  • распознавать изученные органы и системы орга­нов на таблицах;

  • оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотече­ниях.

В основу преподавания биологии положены деятельностный, личностно-ориентированный и компетентностный подходы.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности. В частности, при изучении курса биологии 6 класса активно происходит формирование базовых учебных компетенций:

  • ценностно-смысловой (уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности);

  • социокультурной (определять свое место и роль в окружающем мире, владеть эффективными способами организации свободного времени);

  • учебно-познавательной (ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);

  • коммуникативной (владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы);

  • информационной (владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями, CD-Rom, Интернет; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);

  • природоведческой и здоровьесберегающей (иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.); знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми; позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи)

Рабочая программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.

Рабочая программа реализуется при работе с УМК:

учебник «Биология. Человек» (авторы-составители: Н.И.Сонин, М.Р.Сапин, Москва, «Дрофа», 2006), рабочая тетрадь (автор-составитель: Н.И.Сонин, М.Р.Агафонова), методическое пособие к учебнику (автор-составитель: Н.И.Сонин).

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Организационные формы процесса обучения, используемые при организации УВП в 8 классе, обеспечивают реализацию целей обучения биологии на данной ступени обучения,  обозначенных выше образовательных подходов, а также учитывают возрастные особенности учащихся. В связи с этим преобладающей формой работы является комбинированный урок, включающий элементы самостоятельной работы учащихся, индивидуальные, групповые, фронтальные практические работы.

Важным способом формирования учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся является подготовка ими сообщений по изучаемым темам, которые, по возможности, рекомендуется сопровождать мультимедийными презентациями. Программа предусматривает подготовку сообщений учащимися  по темам курса, что не является обязательным заданием для учащихся всего класса. Кроме того, поощряется самостоятельно предложение тем и выполнение по ним сообщений.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным стандартом  основного общего образования и представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Программа включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Количество практических работ соответствует примерной программе и обеспечено материально-техническими возможностями кабинета биологии.

Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии «Живой организм» использованы:

формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;

технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;

методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Резервные часы в количестве 6 часов распределяются следующим образом:

1 час на изучение темы «Происхождение человека»;

1 час на изучение темы «Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека»;

2 часа на изучение темы «Нервная регуляция»;

1час на изучение темы «Костная система»;

1 час на изучение темы «Внутренняя среда организма».





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Практическая

работа

Лабораторная

работа

Место человека в системе органического

2

-

-

Происхождение человека

2+1

-

-

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1+1

-

-

Общий обзор строения и функций организма человека

4

  1. Распознавание на таблицах органов и систем органов

  1. Изучение микроскопического строения тканей

Координация и регуляция

10+2

  1. Изучение головного мозга человека (по муляжам)

  1. Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга

  1. Изучение изменения размера зрачка

Опора и движение

8+1

-

-

-

  1. Изучение внешнего строения костей

  1. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

  1. Измерение массы тела и роста своего организма

Внутренняя среда организма

3+1

-

-

  1. Изучение микроскопического строения крови

  1. Изучение строения клеток крови под микроскопом

Транспорт веществ

4

-

  1. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений

Дыхание

5

-

  1. Определение частоты дыхания

Пищеварение

5

-

  1. Воздействие слюны на крахмал

Обмен веществ и энергии

2

  1. Определение норм рационального питания

-

Выделение

2

-

-

Покровы тела

3

-

-

Размножение и развитие

3

-

-

Высшая нервная деятельность

5

-

-

Человек и его здоровье

4

-

-

Повторительно-обобщающий урок

1

-

-

Итого:

70

3

11


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

I ЧЕТВЕРТЬ (18 УРОКОВ)

РАЗДЕЛ 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (2 ЧАСА)

Место человека в системе орга­нического мира.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы № 1,2 на с. 8 учебника.

Рабочая тет­радь № 1,2,3.

Определять принадлежность биологи­ческого объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представите­лями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения

Изучить текст на с.3-5, выучить термины.





Особенности Человека разумного.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы № 3,4 на с. 8 учебника.

Рабочая тет­радь № 4,5.

Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Изучить текст на с.6-7, выполнить задания на с.8-9.






РАЗДЕЛ 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 ЧАСА + 1 ЧАС)

Факторы эволюции человека.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.


Вопросы № 5,6 на с. 8 учебника.

Рабочая тет­радь № 6.

Знать факторы эволюции человека.

Изучить текст на с.10, выучить термины





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Этапы эволюции человека.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Рабочая тет­радь № 7.

Знать этапы эволюции человека. Уметь рисовать эволюционное древо, объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции.

Изучить текст на с.10-13, выполнить задания на с.14-15.





Расы человека.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Рабочая тет­радь № 8,10.

Знать сущность понятия «раса», виды рас и их характеристики, механизмы образования рас. Уметь самостоятельно работать с учебником, сравнивать расы, доказывать несостоятельность расизма

Изучить текст на с.16-17, выучить термины, выполнить задания на с.18-19.





РАЗДЕЛ 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

(1 ЧАС + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

История развития знаний о строении и функциях организма человека.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.27 учебни­ка.

Рабочая тет­радь № 11,12.

Называть методы изучения организма человека, их значение для использова­ния в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практиче­ской деятельности людей и самого уче­ника.

Использовать знания о методах изу­чения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоя­нием собственного организма.

Изучить текст на с.20-23, выучить термины.





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Великие анато­мы и физиологи.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.27 учебни­ка.

Рабочая тет­радь № 12,14.

Знать краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека. Уметь называть ученых и показывать их значение для науки, самостоятельно работать с учебником.

Изучить текст на с.23-27, выполнить задания на с. 27.





РАЗДЕЛ 4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 ЧАСА)

Клеточное строение организма.

1

Комбинированный.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с. 30 учебни­ка.

Рабочая тетрадь № 16-20.

Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описы­вать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, живот­ных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Изучить текст на с.28-29, выучить термины, выполнить задания на с. 30-31.





Ткани.

Лабораторная работа № 1 «Изучение микроскопического строения тканей».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Вопросы на с. 36 учебни­ка.

Рабочая тетрадь № 21-28.

Выполнение ла­бораторной ра­боты №1 и выво­ды к ней.

Давать определения понятию «ткань». Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропре­параты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей че­ловека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие меж­ду строением тканей и выполняемыми функциями.

Изучить текст на с.32-35, выучить термины, выполнить задания на с.30-31.





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Органы и сис­темы органов человеческого организма.

Практическая работа № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Выполнение практической ра­боты № 1 и выводы по ней.

Давать определения понятиям «ткань», «орган», «система органов». Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описы­вать органы и системы органов челове­ка. Характеризовать сущность регуля­ции жизнедеятельности организма.

Изучить текст на с.35, 42-43, выучить термины, выполнить задания на с.36-37.





Взаимосвязь органов и систем органов как основа го­меостаза.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы № 1-9 на с. 40 учебника.

Рабочая тетрадь № 30-34.


Давать определения понятиям «ткань», «орган», «система органов», «гомеостаз». Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описы­вать органы и системы органов челове­ка. Характеризовать сущность регуля­ции жизнедеятельности организма.

Изучить текст на с.38-39, выучить термины, выполнить задания на с.40-41.





РАЗДЕЛ 5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (10 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)

ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ (3 ЧАСА)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.48 учебника.

Описание ри­сунков на с.48,49.

Рабочая тет­радь № 36-37.

Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внутренней секреции; железы внешней секреции. Различать железы внутренней секре­ции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на табли­цах органы эндокринной системы

Изучить текст на с.44-46, выучить термины.





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Гуморальная регуляция. Гормоны и их роль в обменных процессах.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.48 учебни­ка.

Рабочая тет­радь № 38-40.

Давать определение понятию «гор­моны». Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Изучить текст на с.47, выучить термины, выполнить задания на с.48-49, подготовить сообщения «Эндокринные заболевания».





Нарушения нервно-гуморальной регуляции

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.48 учебни­ка

Рабочая тет­радь № 41.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндок­ринных желез. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска на здоровье. Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем.

Изучить записи в тетради, повторить термины 4-5 раздела.





НЕРВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ (7 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)

Нервная система. Рефлекс-основа нервной деятельности.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.54 учебника.

Рабочая тет­радь № 27,28,29

Учебника.

Описание ри­сунка на с.55

Рабочая тет­радь № 42-50.

Давать определения понятию «реф­лекс», «рефлекторная дуга», «рецепторы», «безусловный рефлекс», «условный реф­лекс». Называть особенности строения нервной системы (отделы, органы); принцип деятельности нервной систе­мы; функции нервной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные отделы и органы нерв­ной системы человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систе­мы. Описывать сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы в организме. Составлять схему рефлекторной дуги .

Изучить текст на с.50-53, выучить термины, выполнить задания на с.54-55.





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Строение и функции спинного мозга.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.58 учебника.

Описание ри­сунка на с.59.

Рабочая тет­радь № 51-53.

Называть особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части спинного мозга. Описывать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности орга­низма.

Изучить текст на с.56-57, выучить термины, выполнить задания на с.58-59.





Строение и функции головного мозга.

Практическая работа № 2 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы № 2 и выводы по ней.

Называть особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части головного мозга. Описывать роль головного моз­га в регуляции жизнедеятельности и по­ведения организма.

Изучить текст на с.60-63, выучить термины, выполнить задания на с.64-65.




Полушария большого мозга.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.64, 70 учебника.

Описание ри­сунка на с.64, 70.

Рабочая тет­радь № 55-61.

Называть отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной сис­темы, их функции. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Описывать сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы и гормонов в ор­ганизме. Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

Изучить текст на с.66-69, выучить термины





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

II ЧЕТВЕРТЬ (14 УРОКОВ)

Зна­чение коры полушарий большого мозга.

Лабораторная работа № 2 «Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга».

1

Урок комплексного применения знаний.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.54 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.52. Выполнение лабораторной работы № 2 и выводы по ней.

Называть отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной сис­темы, их функции. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Описывать сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы и гормонов в ор­ганизме. Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Повторить текст на с. 66-69, повторить термины, выполнить задания на с.70-71.





Зрительный анализатор. Строение и функции глаза.

Лабораторная работа № 3 «Изучение изменения размера зрачка».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Вопросы на с.78 учебни­ка.

Рабочая тет­радь, задания № 62-70.

Описание ри­сунка на с.78.

Выполнение лабораторной работы № 3 и выводы по ней.

Давать определения понятиям «орган чувств», «рецептор», «анализатор». Называть органы чувств человека; анализаторы; особенности строения органа зрения, его анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа зрения и его анализатора. Описывать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. Объяснять результаты наблюдений. Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоро­вья; влияние собственных поступков на здо­ровье. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов зрения; профилактики вредных привычек.

Изучить текст на с.72-77, выучить термины, выполнить задания на с.78-79





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Анализаторы слуха и равновесия.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.84 учебника.

Рабочая тет­радь, задания № 72-77.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоро­вья; влияние собственных поступков на здо­ровье. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов слуха;

профилактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

Изучить текст на с.80-83, выучить термины, выполнить задания на с.84-45.





Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с.78, 90учеб­ника.

Рабочая тет­радь № 78-89.

Называть особенности строения органа осязания, вкуса, кожного чувства. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа осязания, вкуса, кожного чувства. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоро­вья; влияние собственных поступков на здо­ровье. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболе­ваний и органа осязания, вкуса, кожного чувства; профилактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий.


Изучить текст на с.86-89, повторить термины 5 раздела, подготовить сообщения «Великие люди с заболеваниями органов чувств»




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Гигиена органов чувств. Взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы на с. 78, 80 учеб­ника.


Называть особенности строения органов чувств.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органов чувств. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоро­вья; влияние собственных поступков на здо­ровье. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболе­ваний и органа осязания, вкуса, кожного чувства; профилактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

Выполнить задания на с.90-91.





РАЗДЕЛ 6. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

КОСТНАЯ СИСТЕМА (4 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

Скелет человека, его отделы.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.96 учебника.

Описание ри­сунка на с. 97

Рабочая тет­радь № 90-92.

Называть особенности строения скелета челове­ка; функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей; между строением и функциями скелета.

Изучить текст на с.92, 98-101, выучить термины.





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Кости скелета.

Лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего строения костей».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Рабочая тетрадь № 94-97.

Выполнение лабораторной работы № 4 и выводы по ней.

Называть особенности строения скеле­та головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища чело­века. Устанавливать взаимосвязь

между строением и функциями скелета. Называть особенности строения скеле­та поясов и свободных конечностей че­ловека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных ко­нечностей человека.

Изучить текст на с.93-95, выучить термины.





Типы соединения костей.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с. 104 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с. 104

Рабочая тет­радь № 97.


Называть особенности строения скеле­та головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища чело­века, поясов и свободных ко­нечностей человека. Устанавливать взаимосвязь

между строением и функциями скелета.

Распознавать на таблицах основные части скелета.


Изучить текст на с. 95, выучить термины.




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Строение скелета.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с. 104 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.98,99.

Рабочая тетрадь № 100-104.


Называть особенности строения скеле­та головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные и называть особенности строения части скелета. Устанавливать взаимосвязь

между строением и функциями скелета. Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Изучить текст на с.102-103, повторить термины, подготовить сообщения «Заболевания опорно-двигательной системы».





Заболевания опорно-двигательной сис­темы и их профилактика.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным

Ответом.

Использовать приобретенные зна­ния и умения для соблюдения мер профилактики травма­тизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах.

Повторить текст на с. 98-103, выполнить задания на с.104-105, повторить термины 6 раздела.





МЫШЕЧНАЯ СИСТЕМА (4 ЧАСА)

Мышцы. Общий обзор.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.110,114 учеб­ника.

Описание рисун­ка на с. 115.

Описание ри­сунка на с.111.

Рабочая тет­радь № 105-106.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Изучить текст на с.106-109, выучить термины, выполнить задания на с.110-111.





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Работа мышц.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Рабочая тетрадь № 107-109.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результа­ты опыта по выявлению влияния ста­тической и динамической работы на утомление мышц.

Изучить текст на с.112-113, выучить термины.






Лабораторная работа № 5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы № 5 и выво­ды к ней.

Описывать и объяснять результа­ты опыта по выявлению влияния ста­тической и динамической работы на утомление мышц.

Выполнить задания на с.114-115, повторить термины 6 раздела.





Значение физической культуры и режима труда в формировании опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа № 6 «Измерение массы тела и роста своего организма».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы № 6 и выво­ды к ней.

Использовать приобретенные зна­ния и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нару­шения осанки, для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

Повторить текст на с. 92-113.





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

III ЧЕТВЕРТЬ (20 УРОКОВ)

РАЗДЕЛ 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.110 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.120.

Рабочая тетрадь № 110-111.

Называть составляющие внутренней среды орга­низма.


Изучить текст на с.116, выучить термины.





Кровь.

Лабораторная работа № 7 «Изучение микроскопического строения крови».

Лабораторная работа № 8 «Изучение строения клеток крови под микроскопом».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы № 7 и лабораторной работы № 8 и выводы по ним.

Рабочая тетрадь № 112-113.

Называть признаки крови (форменные эле­менты).

Рассматривать готовые микропре­параты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравне­ния. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Изучить текст на с. 117-119, выучить термины, выполнить задания на с.120-121.






Как наш организм защищается от инфекции.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.124 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.124.

Рабочая тет­радь № 116-119.

Вопросы со свободным ответом.


Давать определение понятию «имму­нитет». Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных за­болеваний. Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельно­сти: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факто­ры риска для здоровья.

Изучить текст на с.122, выполнить задания на с.124-125, повторить термины 7 раздела.





№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство

1

Комбинированный урок


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций

Рабочая тет­радь № 114, 120-122

Называть признаки плазмы. Характеризовать сущность биологи­ческого процесса свертывания крови.

Изучить текст на с.122-123, выучить термины.




РАЗДЕЛ 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (4 ЧАСА)

Органы кровообращения.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.128 учеб­ника.

Описание ри­сунков на с.130-131.

Рабочая тет­радь №123-127.

Называть особенности строения организма чело­века, органов дыхательной системы; признаки сердца. Распознавать и описывать на таблицах систему органов кровообращения; органы кровеносной системы.

Изучить материал на с.126-127, выучить термины, выполнить задания на с.128-129.




Работа сердца.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций

Вопросы с.132 учеб­ника.

Описание ри­сунков на с.133. Рабочая тет­радь № 128-130.

Описывать сущность работы сердца.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Изучить материал на с.130-131, выучить термины, выполнить задания на с.132-133.




Движение крови и лимфы по сосу­дам.

Лабораторная работа № 9 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Рабочая тет­радь № 131-136.

Выполнение лабораторной работы № 9 и выводы по ней.

Давать определения понятия «аорта», «артерии», «капилляры», «вены». Называть признаки кро­веносных сосудов. Называть особенности строения органов лимфатической системы. Распознавать и описывать на таб­лицах систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы. Характеризовать сущность транспорта веществ; сущность большого и малого кругов кровообращения; сущность лимфообращения. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов


Изучить текст на с.134-135, выучить термины, выполнить задания на с.136-137, повторить термины 8 раздела, подготовить сообщения «Заболевания органов кровообращения».




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек (куре­ния, алкоголизма, наркомании).

Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные зна­ния для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Повторить текст на с.116-135.




РАЗДЕЛ 9. ДЫХАНИЕ (5 ЧАСОВ)

Строение органов дыхания.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.140 учеб­ника.

Описание ри­сунков на с.141.

Рабочая тет­радь № 138-139.

Называть особенности органов дыхательной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния. Характеризовать ды­хания; транспорта веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния, между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Изучить текст на с.138, 144.




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Голосовой аппарат. Легкие.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.146 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.147.

Рабочая тет­радь № 1141,142,143,140.

Называть особенности органов дыхательной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.

Характеризовать процесс ды­хания; транспорта веществ.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.


Изучить текст на с.138-139, выучить термины, выполнить задания на с.140-141.




Газооб­мен в легких и тканях.

Лабораторная работа № 10 «Определение частоты дыхания».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум .

Рабочая тетрадь № 144-148.

Выполнение лабораторной работы № 10 и выводы по ней.

Характеризовать сущность дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Изучить текст на с. 142-144, выучить термины.




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Регуляция дыхания. Искусственное дыхание.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Рабочая тетрадь № 148.

Вопросы со свободным ответом.

Называть приемы оказания первой по­мощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные зна­ния для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасе­нии утопающего. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

Изучить текст на с.144, повторить термины 9 раздела, подготовить сообщения «Заболевания органов дыхания».




Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным

Ответом.


Называть заболевания органов дыха­ния. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболева­ний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей сре­ды. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.


Повторить текст на с.138-145, выполнить задания на с.146-147.




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

РАЗДЕЛ 10. ПИЩЕВАРЕНИЕ (5 ЧАСОВ)

Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.150 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.151.

Рабочая тет­радь № 150-152.

Называть питательные вещества и пи­щевые продукты, в которых они находят­ся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания.

Изучить текст на с.148-149, выучить термины, выполнить задания на с.150-151.




Пищеварение в ротовой полости.

Лабораторная работа № 11 «Воздействие слюны на крахмал».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Вопрос с.150, 154 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.152.

Рабочая тет­радь № 153-158.

Выполнение лабораторной работы № 11 и выводы по ней.

Давать определение понятиям: «фер­мент», «рефлекс», «безусловный рефлекс», «условный рефлекс». Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.


Изучить текст на с.152-153, выучить термины, выполнить задания на с. 154-155




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Пищеварение в желудке и кишечнике.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопрос с.154, 160 учеб­ника.

Рабочая тет­радь, задания №130,131,132.

Описание ри­сунка на с.160.

Рабочая тет­радь № 160-169.

Давать определение понятиям: «фер­мент», «рефлекс», «безусловный рефлекс», «условный рефлекс». Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Изучить текст на с.156-159, повторить термины 10 раздела, выполнить задания на с.160-161, подготовить сообщение «Функции печени», «Роль желчи в процессе пищеварения», «Функции поджелудочной железы».




Пе­чень и поджелудочная железа.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Называть особенности строения органов пищеваритель­ной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать сущность биологи­ческого процесса питания, пищеварения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

Подготовить сообщение «Гигиена питания», «Заболевания ЖКТ»




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.

Практическая работа № 3 «Определение норм рационального питания».

1

Урок комплексного применения знаний.


Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы № 3 и выводы по ней.

Вопросы со свободным ответом.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболе­ваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (куре­ние, алкоголизм); оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами, растениями; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Повторить текст на с. 148-159.




РАЗДЕЛ 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ЧАСА)

Пластический и энергетический обмен.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.164 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.165.

Рабочая тетрадь № 170-174.

Давать определение понятиям «пластический обмен», «энергетический обмен». Характеризовать сущность обмена веществ и превраще­ния энергии в организме; обмен веществ как основа жизнедея­тельности организма человека. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ, для рациональной организации тру­да и отдыха.


Изучить на с.162-163, выучить термины, выполнить задания на с.164-165.




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Витамины.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.168 учебника.

Описание ри­сунка на с.169.

Рабочая тетрадь № 175-176.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятель­ность. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболева­ний, а также других заболеваний, свя­занных с недостатком витаминов в орга­низме. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

Изучить текст на с.166-167, выучить термины, выполнить задания на с.168-169.




IV ЧЕТВЕРТЬ (16 УРОКОВ)

РАЗДЕЛ 12. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ЧАСА)

Выделение.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.172 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.173.

Рабочая тет­радь № 177-181.

Называть особенности строения органов мочевыделения; других систем, уча­ствующих в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы выделительной системы.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса выделения и его роль в обмене веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов выделительной системы.

Изучить текст на с.170-171, выучить термины, подготовить сообщение «Цистит», «Мочекаменная болезнь», «Почечнокаменная болезнь».




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Заболевания почек, их предупреждение.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.172 учеб­ника.

Вопросы со свободным ответом.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболе­ваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.

Повторить текст на с.170-171, выполнить задания на с.172-173.




РАЗДЕЛ 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА (3 ЧАСА)

Строение и функции кожи.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.176 учеб­ника.

Описание ри­сунков на с.174-175,177.

Рабочая тетрадь № 182-184.

Называть особенности строения кожи и функции кожи. Распознавать и описывать на таб­лицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Изучить текст на с.174-175, выучить термины, выполнить задания на с. 176-177.




Роль кожи в теплорегуляции организма.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.180 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.181.

Рабочая тет­радь № 185-186.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организ­ма. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний.

Изучить текст на с.178-179, повторить термины 13 раздела, выполнить задания на с.180-181, подготовить сообщение «Закаливание водой», «Закаливание воздухом», «Закаливание солнцем», «Заболевания кожи».




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Закали­вание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики вредных привычек; оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

Изучить текст на с.179, повторить текст на с.174-179.




РАЗДЕЛ 14. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 ЧАСА)

Система органов размножения.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.186 учеб­ника.

Описание ри­сунков на с.182-183.

Рабочая тет­радь № 187-190.

Называть особенности строения жен­ской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таб­лицах женскую и мужскую половые системы. Объяснять причины наследственности.

Использовать зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Изучить текст на с.182-183, выучить термины.




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Оплодотво­рение. Внутриутробное развитие.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.186, 190 учебника.

Описание ри­сунков на с.184-185.

Рабочая тет­радь № 191-193.


Давать определение понятиям: «раз­множение», «оплодотворение».

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболе­ваний, ВИЧ-инфекции; вредных привычек (курение, алкого­лизм, наркомания).

Изучить текст на с.183-185, повторить термины14 раздела, выполнить задания на с.190-191, подготовить сообщение «Наследственные заболевания человека», «Влияние курения (алкого­лизма, наркомании) на развитие ребенка».




Рост и развитие ре­бенка. Возрастные процессы.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Рабочая тетрадь № 194.

Вопросы со свободным ответом.

Объяснять причины проявления на­следственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о дости­жениях генетики в области изучения на­следственных болезней человека.


Изучить текст на с.188-189, повторить тест на с. 182-189.




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

РАЗДЕЛ 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 ЧАСОВ)

Рефлекторная деятельность нервной системы.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.198 учебника.

Описание рисунка на с.198.

Рабочая тет­радь № 195-202.

Давать определение понятиям: «без­условные рефлексы», «условные рефлексы». Называть принцип работы нервной сис­темы. Характеризовать особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности

организма. Использовать приобретенные зна­ния для рациональной организации труда и от­дыха.

Изучить текст на с.192-193, 194, 196-197, выучить термины.




Бодрствование и сон.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.204 учеб­ника.

Описание ри­сунка на с.200-201, 205.

Рабочая тет­радь № 205-211.

Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные зна­ния для рациональной организации труда и от­дыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Изучить текст на с.206-207, повторить термины 15 раздела, выполнить задания на с.204-205.




Сознание и мышление. Речь. Познавательные процессы и интеллект.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.198 учеб­ника.

Рабочая тетрадь № 212-214.

Давать определение понятиям: «без­условные рефлексы», «условные рефлексы». Называть принцип работы нервной сис­темы. Характеризовать особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности

организма.

Изучить текст на с.193, 206-207, выучить термины, выполнить задания на с.198-199




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Память.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.208 учеб­ника.

Задание №3 на с.209 учебни­ка.

Задание «Подумайте» на с.209 учебни­ка.

Рабочая тет­радь № 215-217.

Называть особенности памяти человека. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Изучить текст нас.210-211, выучить термины, выполнить задания на с.212-213.




Эмоции и темперамент.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы с.208 учебника.

Рабочая тет­радь № 218-221.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (речь, мышление), их значение.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Изучить текст нас.195, 207, выучить термины, выполнить задания на с. 208-209.




РАЗДЕЛ 16. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (4 ЧАСА)

Здоровье и влияющие на него факторы. Оказание первой доврачебной помощи.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Рабочая тетрадь № 223-235.

Находить в различных источниках

информацию, подтверждающую цело­стность организма человека.

Выполнить индивидуальное творческое задание.




№

№

Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Домашнее

задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Вредные привычки.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Рабочая тетрадь № 236-238.

Находить в различных источниках

информацию, подтверждающую цело­стность организма человека.

Выполнить индивидуальное творческое задание.




Заболевания человека.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Рабочая тетрадь № 239-242.

Находить в различных источниках

информацию, подтверждающую цело­стность организма человека.

Выполнить индивидуальное творческое задание.




Двигательная активность и здоровье человека. Закаливание.

1

Комбинированный урок.


Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Рабочая тетрадь № 243-247.


Находить в различных источниках

информацию, подтверждающую цело­стность организма человека.

Выполнить индивидуальное творческое задание.




РАЗДЕЛ 17. ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК (1 ЧАС)

Особенности строения и жизнедеятельности организма человека.

1

Комбинированный урок.


Слушание, составление планов, рассматривание иллюстраций.

Вопросы со свободным ответом.

Находить в различных источниках информацию, подтверждающую цело­стность организма человека.








ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Итоговое тестирование по биологии за курс 8 класса

Вариант 1

Часть 1.

В заданиях 1-20 выберите по одному верному ответу из четырех предложенных.

1. Основная функция митохондрий - это синтез: 

1) АТФ

2) белка

3) углеводов

4) клетчатки

2.Ткань, выстилающую внутреннюю поверхность кровеносных сосудов, дыхательных путей называют

1) мышечной

2) эпителиальной

3) соединительной

4) нервной

3. К какой группе тканей относится кровь и лимфа?

1) эпителиальная

2) нервная

3) соединительная

4) мышечная

4. Чем образовано серое вещество мозга?

1) длинными отростками двигательных нейронов

2) отростками чувствительных нейронов;

3) вставочными нейронами, телами и короткими отростками двигательных нейронов

4) телами чувствительных нейронов

5. Окисление органических веществ, обеспечивающее организм энергией происходит в

1) лёгких

2) во всех клетках организма

3) крови

4) печени   

6. Гипофиз выделяет

1) адреналин

2) тироксин

3) гормон роста

4) инсулин

7. В затылочной доле коры головного мозга находится

1) моторная зона

2) слуховая зона

3) зона обонятельной чувствительности

4) зрительная зона

8. В состав внутреннего уха входят

1) улитка

2) слуховые косточки

3) слуховой проход

4) барабанная перепонка   

9. Из чего образуется лимфа?

1) из артериальной крови 

2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр

3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда

4) из венозной крови

10. Вирус СПИДА поражает

1) лимфоциты

2) тромбоциты

3) эритроциты 

4) все клетки крови

11. В каких сосудах происходит газообмен?

1) в аорте

2) в артериях

3) в капиллярах

4) в венах

12. При выдохе воздух из гортани попадает в

1) лёгкие

2) носоглотку

3) бронхи

4) трахею

13. В каком отделе пищеварительного тракта имеются ворсинки?

1) в тонкой кишке

2) в пищеводе

3) в толстой кишке

4) в желудке

14. В ротовой полости ферменты слюны расщепляют

1) белки

2) крахмал

3) жиры

4) целлюлозу

15. Выделительную функцию выполняют

1) сердце, кожа, почки

2) кожа, почки, легкие

3) почки, легкие, мышцы

4) кишечник, почки, легкие

16. Рахит развивается при недостатке витамина

1) D

2) B12 

3) С

4) А

17.Условным началом большого круга кровообращения считают

1) правый желудочек

2) левый желудочек

3) правое предсердие

4) левое предсердие

18. Зрительные рецепторы расположены

1) в сетчатке

2) в хрусталике

3) в стекловидном теле

4) в зрительном нерве

19. Первичная моча по своему составу сходна с

1) лимфой

2) вторичной мочой

3) межклеточным веществом

4) плазмой крови

20. Больному дифтерией вводят

1) сыворотку

2) вакцину

3) ослабленные микроорганизмы

4) возбудителей болезни

В заданиях 21-23 выберите три верных ответа. В заданиях 24-25 определите соответствие.

21. Внутренняя среда организма образована

А. Органами брюшной подлости

Б. Кровью

В. Лимфой

Г. Содержимым желудка

Д. Межклеточной (тканевой) жидкостью

Е. Ядром, цитоплазмой, органоидами клетки

22. Укажите последовательность расположения отделов пищеварительного тракта: 

А. Пищевод 
Б. Толстый кишечник 
В. Ротовая полость
Г. Тонкий кишечник 
Д. Глотка 
Е. Желудок

23. Установите соответствие между особенностями нервной и гуморальной регуляции:

Имеет рефлекторный характер

Осуществляется с участием гормонов

Участвуют нервные клетки

А. Нервная

Б. Гуморальная 

24. Установите соответствие между примерами и видами рефлексов.

  1. Глотание

  2. Слюноотделение на запах пищи

  3. Моргание

  4. Слюноотделение на вид пищи

  5. Вождение автомобиля

  6. Чихание

ВИДЫ РЕФЛЕКСОВ

А. Условные рефлексы

Б. Безусловные рефлексы

25. Установите соответствие между признаками строения и органами пищеварения.

Стенки состоят из трех слоев

Полый орган

Слизистая оболочка имеет многочисленные железы

Имеет протоки, открывающиеся в двенадцатиперстную кишку

А. Желудок

Б. Поджелудочная железа


Часть 2.

В задании 26 ответьте на вопрос.

26. Опишите правила оказания первой помощи при артериальном кровотечении.






























Итоговое тестирование по биологии за курс 8 класса

Вариант 2

Часть 1.

В заданиях 1-20 выберите по одному верному ответу из четырех предложенных.

1. Рибосомы - органоиды клетки, отвечающие за:

1) расщепление органических веществ

2) синтез белка

3) синтез АТФ

4) фотосинтез

2. Аппарат Гольджи отвечает за:

1) транспорт веществ по клетке

2) перестройку молекул

3) образование лизосом

4) верны все ответы

3.Ткань, выстилающая внутренние органы

1) соединительная

2) эпителиальная

3) нервная

4) мышечная

4 . Кровь какой группы можно переливать всем людям:

  1. 0 (I)

  2. A(II)

  3. B (III)

  4. AB (IV)

5. Обеззараживание веществ происходит в

1) лёгких

2) во всех клетках организма

3) крови

4) печени   

А6. Поджелудочная железа выделяет

1) адреналин

2) тироксин

3) гормон роста

4) инсулин

7. В височной доле коры головного мозга находится

1) моторная зона

2) слуховая зона

3) зона обонятельной чувствительности

4) зрительная зона

8. Из чего образуется лимфа?

1) из артериальной крови 

2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр

3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда

4) из венозной крови

9. Какое вещество, содержащееся в крови, может переносить кислород?

1) глюкоза

2) адреналин

3) гемоглобин

4) инсулин

10. Продолговатый мозг располагается между

1) спинным мозгом и промежуточным

2) спинным мозгом и мостом

3) промежуточным мозгом и средним мозгом

4) промежуточным мозгом и полушарием

11. Газообмен в легких происходит в

1) в артериолах

2) в артериях

3) в капиллярах

4) в венах

12. При вдохе воздух из гортани попадает в

1) лёгкие

2) носоглотку

3) бронхи

4) трахею

13. В каком отделе пищеварительного тракта выделяется соляная кислота?

1) в тонкой кишке

2) в пищеводе

3) в толстой кишке

4) в желудке

14. В грудной полости расположены

1) спинной мозг

2) легкие

3) желудок

4) почки

15. Фактором свертывания крови является белок

1) пепсин

2) гемоглобин

3) фибриноген

4) трипсин

16. Цинга развивается при недостатке витамина

1) D

2) B12 

3) С

4) А

17.Условным началом малого круга кровообращения считают

1) правый желудочек

2) левый желудочек

3) правое предсердие

4) левое предсердие

18.Слуховые рецепторы расположены

1) в полукружных каналах

2) в улитке

3) в слуховых косточках

4) слуховом нерве

19.Парасимпатическая нервная система

1) повышает кровяное давление

2) тормозит работу пищеварительного тракта

3) учащает дыхание

4) учащает сердцебиение

20. Иммунитет, вызванный после перенесенного заболевания называется

1) естественный врожденный

2) искусственный активный

3) искусственный пассивный

4) естественный приобретенный

В заданиях 21-23 выберите три верных ответа. В заданиях 24-25 определите соответствие.

21. К признакам нервной ткани относят

А. Ткань образована клетками имеющими тело и отростки

Б. Клетки способны сокращаться

В. Между клетками имеются контакты, называемые синапсами

Г. Клеткам свойственна возбудимость

Д. Между клетками много межклеточного вещества

22. Признаками нехватки витамина С

1) деформация костей

2) нарушение зрения

3) повышенная утомляемость

4) кровоизлияния в коже

5) потемнение кожи

6) кровоточивость десен

23. В тонкой кишке происходит

1) полостное пищеварение

2) пристеночное пищеварение

3) всасывание

4) накопление остатков непереваренной пищи

5) формирование кала

6) расщепление клетчатки

24. Установите соответствие между особенностями большого и малого круга кровообращения

5. По венам течет венозная кровь

6. По артериям течет артериальная кровь

А. Малый

Б. Большой

25. Установите соответствие между функциями и отделами головного мозга.

  1. Пищевые рефлексы

  2. Слуховые ориентировочные рефлексы

  3. Изменение величины зрачка в зависимости от яркости света

  4. Сердечно-сосудистые рефлексы

  5. Зрительные ориентировочные рефлексы

А. Продолговатый мозг

Б. Средний мозг

Часть 2.

В задании 27 ответьте на вопрос.

26. Опишите правила оказания первой помощи при открытом переломе бедра.
































ЛИТЕРАТУРА И УЧЕБНЫЕ СРЕДСТВА


Настоящее учебно-тематическое планирование предусматривает следующее дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:

  • учебник «Биология. Человек» (авторы-составители: Н.И.Сонин, М.Р.Сапин, Москва, «Дрофа», 2006);

  • рабочая тетрадь (автор-составитель: Н.И.Сонин, М.Р.Агафонова);

  • методическое пособие к учебнику (автор-составитель: Н.И.Сонин).

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы» (издательство «Республиканский мультимедийный центр»);

  • Мультимедийное приложение к учебнику, Н.И.Сонина, М.Р.Сапина,8 класс «Человек» (издательство «Дрофа»);

  • Электронный атлас для школьника «Анатомия. Физиология. Гигиена. 8-9 классы» (издательство «Новый диск»);

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru;

  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)  http://fcior.edu.ru;

  • Газета «Биология» издательского дома Первое сентября  http://bio.1september.ru;

  • Открытый колледж: Биология  http://college.ru/biologiya;

  • Вся биология  http://www.sbio.info;

  • Государственный Дарвиновский музей  http://www.darwin.museum.ru;

  • Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;

  • Анатомия человека – атлас  http://www.anatomcom.ru;

  • Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru.

Дополнительная литература:

1. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в ву­зы / А. С. Батуева, М. А. Гуленкова, А. Г. Еленевский и др. - 4-е изд., стерео­тип. - М.: Дрофа, 2002.

2. Биология. Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений / А. С. Батуев, М. Д. Кузьмина, А. Д. Ноздрачев и др., под ред. А. С. Батуева. ­7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001.

3. Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене че­ловека. Пособие для учащихся. Под ред. доктора биолог. наук. Л. В. Латма­низовой. - М.: Просвещение, 1971.

4. Козачек Т.В. Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология. Человек.8 класс». – Волгоград: Учитель, 2006.

4. Лемеза, Н А. Биология для поступающих в вузы / Н. А. Лемеза, Л. В. Камлюк, Н. Д. Лисов; под общ. ред. Н. А. Лемезы. - Мн.: Юнипресс, 2002.

5. Сборник нормативных документов. Биология / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006.

6. Семенцов В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология. Человекю.8 класс». – М.: Дрофа, 2006.

7. Сонин Н. И. М.Р.Агафонова Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2010.

8. Сонин Н. Н., Сапин М. Р. Биология. 8 класс. Человек: учебник для общеобразовательных учебных заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2004.

9. Цузмер А. М., Петришина, О. Л. Человек. Анатомия, физиология, ги­гиена. Учебник для 8 класса средней школы. - М.: Просвещение, 1986.



Читать полностью »