Урок № 21 Федоринова Т.И.,
учитель биологии МБОУ Кутуликская СОШ,
п. Кутулик.
Технологическая карта урока по учебному предмету « Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. » в 7-ом классе на тему « Размножение папоротников ,роль в природе и практическое значение».
Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. » . 7 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.
Цели урока:
Способствовать формированию умений реализации знаний о папоротниках , способе размножения, расширение понятийной базы за счет включения в нее научных методов познания об особенностях строения папоротника.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
Личностные -формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета, формирование ценностно-смысловых установок по отношению к растительному миру, осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны;
Метапредметные- умение находить нужную информации из текста учебника ; формирование умений узнавать изученные растения и обосновывать их принадлежность к определенному отделу, формирование умений работать в группах, формирование приемов умственной деятельности : анализа, синтеза ,сравнения, обобщения.
Предметные- раскрыть особенности цикла развития папоротников, показать их роль и значение,
Оборудование:
мультимедийный проектор, инструктивные карточки, дидактический материал, компьютер.
Образовательные ресурсы:
Презентация учителя, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000371-1000-4ddd-5c68-4e0046bb2fd5/148.jpg
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000380-1000-4ddd-15eb-3d0046bb2fd9/175.jpg
Формы и методы обучения
Формы: фронтальная , индивидуальная , групповая.
Методы : словесные( беседа, диалог); наглядные( работа с рисунками ,схемами); практические ( поиск информации), письменный контроль, устный контроль.
Структура урока:
Цель : мотивировать ( организовать самоопределение) учащихся к УД.
Приветствие: «Добрый день, друзья ! Давайте улыбнемся друг другу. Хорошего вам настроения ». Сегодня вы увидите много интересного , услышите много нового и почувствуете , как это важно.»
Слайд1
Приветствуют учителя.
Личностные УУД . Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Коммуникативное УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
2
Актуализация знаний
(3-5 минут )
Цель : подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Каждый из вас сегодня утром сделал зарядку , а я предлагаю провести зарядку для мозга, давайте попробуем распознать на слайде растения.
«Узнай героя по портрету» .
« Сфагнум»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000371-1000-4ddd-5c68-4e0046bb2fd5/148.jpg
Каково строение сфагнума?
( Разветвленный стебель с густо покрытыми листочками, ризоиды отсутствуют)
Слайд 2 « Плауны»
Каково строение плауна?
( Это многолетнее вечнозеленое травянистое растение с прямостоячим и ползучим стеблем, придаточные корни, листья мелкие.)
Слайд 3 « Хвощ»
Каково строение хвоща?
( многолетнее травянистое растение с жестким надземным стеблем и хорошо развитым подземным стеблем- корневищем. От корневища отходят придаточные корни, их стебли расчленены на узлы и междоузлия. На стебле в узлах расположены мутовки ветвей и мелких чешуевидных листьев.)
Слайд 4.
« Этот процесс, с помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время»
К.Г. Паустовский.
« Каждую секунду на Земле гибнут десятки тысяч организмов. Одни от старости, другие из-за болезней , третьих съедают хищники. Мы срываем саду цветок, каждый организм смертен, поэтому любой вид должен заботиться о том, чтобы его численность не уменьшалась».
Слайд 5
Какие учебные задачи (УЗ) вы поставите?
Распознают растения, отвечают на вопросы учителя.
Определяют тему урока, записывают тему урока в тетрадях.
Учащиеся формулируют учебные задачи.
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной речи.
Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний, умение распознавать растения.
Регулятивные УУД . Волевая саморегуляция.
Личностные УУД
Осознание ответственности за общее дело.
3
Выявление места и причины .
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения.
Слайд 6.
Существует легенда про цветок папоротника. Волшебный цветок папоротника распускается только один раз в год- в ночь на праздник Ивана Купала. Ровно в полночь из листвы папоротника начинает подниматься почка, все выше и выше, затем из ее появляется ярко- огненный цветок, настолько яркий , что простому смертному на его невозможно смотреть. Затем невидимая рука срывает магический цветок. Когда же человеку посчастливится отыскать цветок папоротника и сорвать его , то он приобретет власть над всеми. Также цветок папоротника помогает открывать землю и делает видимыми все в ней клады. Почему же никому так и не посчастливилось отыскать цветок папоротника? Как размножается папоротник ? Слайд 7.
Интересуются , возможно ли существование цветка папоротника на самом деле.
Выделяют проблему.
Регулятивные УУД.
Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.
Познавательные УУД.
Постановка и формулирование проблем.
Коммуникативные УУД.
Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
4
Построение проекта выхода из затруднения
Организует работ в группах, наблюдает за деятельностью обучающихся .
Планируют свою работу.
Познавательные УУД.
Постановка познавательной цели, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД.
Планирование учебного сотрудничества .
5
Реализация построенного проекта
Предлагает для каждой группы задания .
Предлагает каждой группе рассказать о проделанной работе.
Слайд 9
Физкультминутка.
Руки подняли и покачали- это деревья в лесу.
Вниз опустили , кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В стороны руки , плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут , тоже покажем – крылья сложили назад.
1 группа- репортаж из экологического музея.
1. Прочитать текст стр. 77-79.
2. Ответить на вопросы:
А) Какие жизненные формы папоротника известны ?
Б) Каковы условия их произрастания?
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000380-1000-4ddd-15eb-3d0046bb2fd9/175.jpg
2 группа – репортаж из лаборатории микробиологии
1. Изучить стр. 77 « Размножение папоротников»
2. Каковы особенности размножения папоротников ?
3. Выписать новые термины( заросток, микроспоры, мегаспоры). Слайд 8
3 группа- репортаж микробиологической лаборатории.
1. В данном тексте вставь пропущенные слова.
2. Рассмотрите рисунок .
3. Составьте устный рассказ о размножение папоротников.
4 группа – репортаж из музея природы.
1. Составить кластер «Использование папоротников человеком».
5 группа – репортаж из ботанического музея.
1. Заполните таблицу.
2. Ответьте на вопрос : В чем сходство и отличие плаунов, хвощей и папоротников?
Приложение 1
Познавательные УУД.
Уметь добывать новые знания : находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию , полученную из дополнительных источников.
Коммуникативные УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других ( обучение в сотрудничестве).
Регулятивные УУД.
Познавательная инициатива, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия,
Личностные УУД.
Осознание ответственности за общее дело, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
6
Первичное закрепление
Приготовьте оценочные листы, в которых вы будете выставлять баллы за выполненное задание, подведете итоги и оцените свою работу.
Выполни тестовое задание. Приложение 1
Организует выполнение теста , организует взаимопроверку по эталону и взаимооценку тестовых заданий по критериям. Знакомит с критериями оценки.
Слайд 10,11.
Работают с оценочными листами.
Выполняют тестовые задания.
Выполняют индивидуально задания , затем проверяют его в парах по эталону и оценивают по критериям.
Оценку ставят на полях тетради.
Оценивают свою работу на оценочных листах.
Познавательные УУД.
Использование общих приемов решения задач.
Коммуникативные УУД.
Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные УУД.
Развитие этических чувств и регуляторов поведения.
7
Включение в систему знаний повторение.
Цель :
- выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний.
- повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности
Предлагает выполнить задание : Составить синквейны.
Слайд 12,13
Составляют синквейны.
Уголь.
Черный, блестящий,
Греет, рассыпается, хранит.
Древесина древних папоротников законсервировалась
Антрацит
Папоротник
Влаголюбивый, зеленый
Растет, радует, живет
Обширная группа травянистых растений.
Нефролепис
Познавательные УУД.
Умение структурировать знания
использование знаково-символических средств, свободная ориентация и восприятие текстов, их понимание выбор наиболее эффективных способов решения задач
Коммуникативные УУД. Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
постановка вопросов
адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач
Личностные УУД.
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные УУД.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
8
Рефлексия УД на уроке
Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.
Подведем итоги нашей работы.
А где вам пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке?
Оцените свою деятельность на уроке.
Коррекция самооценок, самоанализа, выставление оценок. Слайд 14.
Проводят рефлексию по алгоритму. проводят самооценку, используя оценочный лист.
Личностные УУД.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Познавательные УУД.
Рефлексия способов и условий действия контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные УУД.
Формулирование и аргументация своего мнения
планирование учебного
сотрудничества
9
Домашнее задание
Слайд 15
Стр. 77-80, выучить сорбонки. Дополнительное задание :
составить сказку «Путешествие по каменноугольному лесу»
ПРИЛОЖЕНИЕ .
Приложение 1
Критерии проверки: «5» - 14-16 баллов, «4»- 11-13бал, «3»- 8-10, «2»- 7 и меньше.
Тестовое задание.
Установите последовательность жизненного цикла папоротника , начиная с образования половых клеток.
А) заросток – гаметофит
Б) споры
В) оплодотворение
Г) половые клетки
Д) взрослое растение – спорофит
Е) зигота
Ж) молодое растение- спорофит
Установите соответствие между папоротниками и местами их произрастания. ПАПОРОТНИКИ МЕСТА ПРОИЗРАСТАНИЯ
А) орляк 1) другие растения
Б) оленьи рога 2) почва
В) сальвиния 3) вода
Г) марсилия
Д) птичье гнездо
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
К папоротникам относятся
А) кладония Г) агарум
Б) маршанция Д) ужовник
В) сальвиния Е) щитовник мужской
4. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
1. Гаметофит у большинства папоротников
А) однополый мужской
Б) однополый женский
В) обоеполый
Г) всё перечисленное верно
ОТВЕТЫ:
1.
В.
Задание «Размножение папоротников»
1.Прочитайте учебник на станице 77 «Размножение папоротников»
2. Рассмотрите рисунок и вставьте пропущенные слова
На нижней стороне поверхности листа развиваются ____________, в которых образуются _______.
В благоприятных условиях _____________ прорастает , и из нее формируется небольшая зеленая пластинка- _____.
Это гаметофит. Он у папоротников чаще обоеполый , на нем формируются женские и мужские половые органы , где образуются ________ и ___________. _____________ происходит в капле воды. Из ________ развивается ________, после его укоренения ________ отмирает. Зародыш развивается в спорофит.
[pic]
3.Составьте устный рассказ о размножении папоротников.
1 группа- репортаж из экологического музея.
1. Прочитать текст стр. 77-79.
2. Ответить на вопросы:
А) Какие жизненные формы папоротника известны ?
Б) Каковы условия их произрастания?
2 группа – репортаж из лаборатории микробиологии
1. Изучить стр. 77 « Размножение папоротников»
2. Каковы особенности размножения папоротников ?
3. Выписать новые термины( заросток, микроспоры, мегаспоры).
3 группа- репортаж микробиологической лаборатории.
1. В данном тексте вставь пропущенные слова.
2. Рассмотрите рисунок .
3. Составьте устный рассказ о размножение папоротников.
4 группа – репортаж из музея природы.
1. Составить кластер «Использование папоротников человеком».
5 группа – репортаж из ботанического музея.
1. Заполните таблицу.
