ЦОРы Единой коллекции: «Биология 8 класс» [link] , роли печени в организме, функционировании кишечных ворсинок и механизме всасывания, роли аппендикса и симптомах аппендицита.
Использовать для решения поставленных задач различных источников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К). Оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.Выделять главное, существенное, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).Адекватно воспринимать устную речь и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать в атмосфере сотрудничества(К). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности; умение найти и устранить причины возникших трудностей (Р).
Уметь объяснять необходимость знаний о пищеварении в желудке и двенадцатиперстной кишке для понимания функционирования организма человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактике болезни печени.
§ 33
2 неделя
февраля
38(5)
Регуляция пищеварения.
Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Фистула. Методы изучения пищеварения. Работы И.П.Павлова
Таблицы, изображающие органы пищеварительной системы, воротной системы печени, участка тонкой кишки с ворсинками, камеру для работы с условными рефлексами, фистулу слюной железы и желудка, мнимое кормление.
иметь представление о механизмах нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Объяснять вклад И.П Павлова в изучении нервно-гуморальной природы сокоотделения.
Самостоятельно работать с текстом учебника и рисунками, извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить, делать предположения и выводы. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели (Р).Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
уметь объяснять необходимость знаний о нервно-гуморальном механизме пищеварения для понимания функционирования своего организма. Знание основных принципов и правил питания.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 34.
2 неделя
февраля
39 (6)
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
Возбудители ЖК заболеваний, правила приема пищи. Условия, способствующие и затрудняющие пищеварение. Недоброкачественные продукты.
Таблицы с изображением схемы пищеварения, фистулы слюной железы, желудка и мнимого кормления, возбудители холеры и дизентерии.
Называть правила приема пищи. Характеризоватьвозбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний и объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями
Выделять главное, существенное, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).
Использовать приобретенные знания для объяснения условий способствующих и затрудняющих пищеварение, для предупреждения кишечных инфекций.
Урок обобщения и систематизации знаний
§ 35.
3 неделя
февраля
40(7)
Контрольная работа (по главе 8)
Материал раздела
« Пищеварение».
Разноуровневые задания
Приведение в систему изученного материала раздела
Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками (К).
Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Урок контроля и оценки знаний
§ 30-35
3 неделя
февраля
Раздел 9. Обмен веществ и энергии. (3 ч.)
41(1)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.
Обмен веществ. Пластический, энергетический. Этапы ОВ. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных веществ. Макро- и микро- элементы. Незаменимые аминокислоты.
Схема обмена веществ. Икт.
Иметь представление о энергетическом и пластическом обмене, роли органов пищеварения, кровообращения, дыхания, и выделения в обмене веществ.
Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме(П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).
Использовать приобретенные знания для объяснения биологической роли обмена веществ.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 36.
4 неделя
февраля
42(2)
Витамины.
Витамины. Группы витаминов. Роль витаминов. Классификация витаминов. Гиповитаминоз. Авитаминоз.. цинга. Бери-бери, куриная слепота, рахит
Таблица «Содержание витаминов А, В, С, D в пищевых продуктах».
Иметь представление о витаминах как факторах, сохраняющих здоровье человека.
Самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из неё нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.
Использовать приобретенные знания для поддержания здоровья, профилактики авитаминозов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 37.
4 неделя
февраля
43(3)
Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Основной обмен .общий обмен. рациональное питание. культура питание. норма питание и режим питания. диеты
Таблицы, изображающие схемы пищеварения, дыхания, регуляции дыхания; таблица, отражающая содержание витаминов в пищевых продуктах.
Для лабораторной работы: калькулятор на каждый стол и секундомер (часы с секундной стрелкой).
Иметь представление об основном и общем обмене, энергетической емкости питательных веществ, энергетическом балансе между энерготратами и энергетической емкостью и качеством пищи, роли питания в поддержании здоровья.
Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты
Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).
Выполнив функциональную пробу с задержкой дыхания на максимальный срок до и после дозированной нагрузки, использовать эту пробу для самоконтроля своего здоровья.
Урок обобщения и систематизации знаний
Тест
§ 38.
1 неделя
марта
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (5 ч.)
44(1)
Кожа – наружный покровный орган.
Кожа трехслойное строение кожи. Функции кожи. Эпидермис. Дерма. Гиподерма. Производные кожи-ногти и волосы
Таблица «Строение кожи»; лупы на каждый стол.
Иметь представления о коже как органе, участвующем в обмене веществ и энергии.
развивать словесно-логическое мышление, способности сравнивать и анализировать; оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме;
продолжить развитие навыков работы с дополнительным материалом (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).
воспитывать навыки гигиены, правильного ухода за кожей, а также бережное отношение к своему здоровью.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 39.
1 неделя
марта
45(2)
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
Комб.
Травмы. Ожоги и обморожения. Грибковые заболевания. Угревая сыпь. Уход за кожей, волосами, ногтями. Причины кожных заболеваний
Таблицы, изображающие строение кожи и ее придатки, чесоточного зудня, поражение кожи стригущим лишаем, меры доврачебной помощи при ожогах и обморожениях.
Иметь анатомо-физиологические сведения, лежащие в основе гигиены кожи, использования одежды и обуви, моющих средств. Знать о болезнях кожи, связанных с нарушением диеты, гиповитаминозами и особенностями эндокринной системы подростков.
Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей (П). Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).
воспитывать навыки гигиены, правильного ухода за кожей, а также бережное отношение к своему здоровью, применять знания об оказании первую помощь при ожогах и обморожениях на практике.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 40.
2 неделя
марта
46(3)
Терморегуляция организма. Закаливание.
Терморегуляция организма. Закаливание. Способы закаливания.
Таблицы, показывающие строение кожи.
Иметь представление о роли кожи в терморегуляции, условиях сохранения постоянной температуры тела человека. Знать причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи, правила закаливания.
Самостоятельно работать с учебником и научно-популярной литературой, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной речи (П). Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).
уметь объяснять механизм терморегуляции, оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции.
Комбинированный
Тест
§ 41
2 неделя
марта
47(4)
Выделение.
Органы выделительной системы. Почки, строение почек: почечная пирамида, нефрон. Предупреждение почечных заболеваний. Фильтрация. Образование мочи. Факторы, влияющие на работу почек.
Таблицы «Кожа», «Органы выделения». Таблицы с изображением нервной системы, кожи, почки с нефроном.
Иметь представление о роли почек в удалении из организма продуктов распада; уметь объяснить функции почек и органов мочевыделения в поддержании гомеостаза крови и внутренней среды организма в целом.
Развитие умений выявлять и формулировать учебную проблему и находить пути ее решения; развитие умений выделять главное и делать вывод по изученному материалу (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).
Наличие мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучение своего организма.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 42
3 неделя
марта
48(5)
Контрольная работа(по разделам 9,10)
Материал раздела
« Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. ».
Разноуровневые задания
Приведение в систему изученного материала раздела
Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками (К).
Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Урок контроля и оценки знаний
§ 39-42
3 неделя
марта
Раздел 11. Нервная система. (6 ч).
49(1)
Значение нервной системы.
Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности Значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов. Потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение
Модель скелета человека, таблицы «Строение нервной системы»
Учащиеся должны уметь объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.
Описывать проявление функций нервной системы
Структурировать содержание изучаемой темы.Анализировать содержание рисунков. Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира»(П)
Умение правильно, грамотно объяснить свою мысль.(К)
Постановка учебной задачи(Р)
Адекватная мотивация к учебной деятельности
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 43
1 неделя
апреля
50(2)
Строение нервной системы. Спинной мозг.
Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга. Серое вещество. Функции: рефлекторная и проводящая.
Таблицы «Спинной мозг», «Коленный рефлекс».
Строение нервной системы
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга
Начертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета
Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга
Постановка учебной задачи.(Р)
Поиск информации в различных источниках.(К)
Умение грамотно и доходчиво объяснить свою мысль.(К)
Прогнозировать последствия для человека нарушения функций спинного мозга
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 44
1 неделя
апреля
51(3)
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.
Л. р. №9 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»
Отделы и функции головного мозга. Расположение серого и белого вещества. Доли коры больших полушарий. Функциональные зоны. Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Мозолистое тело. Старая кора. Новая кора. борозды. Извилины.
Модели черепа, скелета, макет головного мозга, таблицы с изображением головного и спинного мозга, рефлекторных дуг безусловных рефлексов.
Описать по рисунку строение головного мозга
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга
Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий
Интеллектуальный уровень. Сравнивать строение головного и спинного мозга
Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)
Самостоятельное формулирование познавательной цели.(Р)
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.(К)
Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга
Комбинированный
§ 45
2 неделя
апреля
52(4)
Функции переднего мозга.
Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции. Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: тала-мус, гипоталамус. Большие полушария. Мозолистое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора. Временные связи
Разборная модель головного мозга, таблица, изображающая схему строения головного мозга.
Знать отделы и функции переднего мозга
Умение работать с текстом учебника(П)
Поиск и выделение информации(К)
Умение слушать и вступать в диалог.(К)
Формирование мировоззрения и выработке ценностных ориентаций.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 46
2 неделя
апреля
53(5)
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.
Функциональное разделение НС на соматическую и автономную (вегетативную). Принцип дополнительности.
Модель мозга; таблицы с изображением автономной нервной системы, спинного и головного мозга.
Учащиеся должны знать соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов
Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы
Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем
Анализировать содержание рисунков(П)Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К).Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)
Адекватная мотивация к учебной деятельности.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 47
3 неделя
апреля
54(6)
Контрольная работа (по разделу 11)
Материал раздела «Нервная система».
Разноуровневые задания
Приведение в систему изученного материала раздела «Нервная система».
Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками (К).
Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Урок контроля и оценки знаний
§ 43-47
3 неделя
апреля
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств. (5 ч).
55(1)
Анализаторы.
Анализаторы. Рецепторы. Галлюцинации. Иллюзии. Структура анализатора.Модальность анализатора. Ощущение. Восприятие. Значение анализаторов.
Таблицы с изображением схем нервной системы, её вегетативного отдела, слухового и зрительного анализатора, различных иллюзий.
Иметь представление об органах чувств человека. Находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора. Объяснять значение анализаторов.
Работать с учебником, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи. Решать познавательные задачи, работать с рисунками и схемами (П).Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).
Устанавливать взаимосвязь между несоблюдением правил гигиены и развитием заболеваний анализаторов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 48
4 неделя
апреля
56(2)
Зрительный анализатор.
Л. р.№10
«Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».
Л. р.№11
«Поиск слепого пятна»
Положение и строение глаза. Строение сетчатки: палочки, колбочки, слепое пятно, желтое пятно. Формирование изображения. Зрительный нерв. Зрительная зона коры больших полушарий. Нарушения зрения – близорукость, дальнозоркость, миопия, их профилактика. Предупреждение глазных инфекций, косоглазия, травмы глаз.
Модель черепа, модель глаза, таблица «Строение глаза. Зрительный анализатор», «Чувствительные и моторные зоны коры, доли больших полушарий головного мозга», для лабораторной работы: на каждый стол полиэтиленовая плёнка размером 10 : 10 см. , в центре которой по кругу размещаются написанные фломастером буквы, карандаши с красным корпусом; трубки, свёрнутые из тетрадного листа.
умение объяснять связующую роль зрительного анализатора между организмом и внешней средой, умение выделять части зрительного анализатора, знать строение глаз.
Использовать лабораторные работы для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам (Р).
Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К) .
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Комбинированный
§ 49,
§ 50
4 неделя
апреля
57(3)
Слуховой анализатор.
Слуховой анализатор. Наружное, среднее, внутреннее ухо. Система и механизм передачи звука. Обьемное звучание. Значение слуха. гигиена слуха
Таблицы, изображающие зрительный и слуховой анализаторы, модель черепа человека со снимаемой крышкой, механические часы.
умение объяснять связующую роль слухового анализатора между организмом и внешней средой, умение выделять части слухового анализатора, знать строение уха.
Умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 51.
4 неделя
апреля
58(4)
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
Вестибулярный аппарат. Орган вкуса. Кожная чувствительность. Компенсация анализаторов.
Таблица «Слуховой анализатор», «Анализаторы обоняния и вкуса»
умение объяснять связующую роль анализаторов равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния, вкуса между организмом и внешней средой, умение выделять части анализаторов, знать их строение.
Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы(П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленную на изучение анализаторов.
Урок усвоения новых знанй
§ 52
1 неделя
мая
59(5)
Контрольная работа (по главе 12)
Материал раздела «Анализаторы».
Разноуровневые задания
Приведение в систему изученного материала раздела «Анализаторы».
Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками (К).
Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Урок контроля и оценки знаний
§ 48 -52
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.(3 ч).
60(1)
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности Врождённые и приобретённые программы поведения. Л.р «Выработка навыка зеркального письма»
ВНД. Доминанта. Положительные и отрицательные приобретенные рефлексы. Торможение условного рефлекса Рефлекс. Инстинкт. Рассудочная деятельность. Динамический стереотип.
Модель головного мозга, таблицы, изображающие доли и зоны коры больших полушарий мозга, дуги условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, строение органа слуха с вестибулярным аппаратом, строение кожи, носовой полости, органов обоняния, органов вкуса. Таблицы со схемами слюноотделительных рефлексов
Иметь представление об особенностях ВНД человека, её значении в восприятии окружающей среды, ориентации в ней.
иметь представление о рефлекторной теории поведения, особенностях врожденных и приобретенных форм поведения.
Умение получать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах ( тексты, рисунки); обрабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).
Сформированность познавательных интересов, направленных на изучение высшей нервной деятельности; умение понимать смысл поставленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли в устной речи, выстраивать аргументацию; осознание возможности применения нового знания. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.
Комбинированный
§ 53-54
1 неделя
мая
61(2)
Сон и сновидения.
Сон. Стадии сна- быстрый и медленный. Значение сна. Продолжительность сна. Гигиена сна.
Таблицы с изображением головного мозга, схем условных и безусловных слюноотделительных рефлексов,энцефалограммы бодрствующего и спящего человека с периодами быстрого и медленного сна.
иметь представление о биоритмах на примере суточных ритмов. Знать природу сна и сновидений.
Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).
использовать приобретенные знания о значении сна для рациональной организации труда и отдыха.
Урок усвоения новых знанй
§ 55
1 неделя
мая
62(3)
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание.
Мышление, свойства мышления. Память логическая и механическая, длительная и оперативная, механизм и приемы запоминания. Роль речи. Потребности. Внимание произвольное и непроизвольное. Воля. Волевые действия. Эмоции, виды эмоций. Рассеянность. Аффект.
Модели черепов современного человека и питекантропа; таблицы с изображениями головного мозга, электроэнцефалограммы бодрствующего и спящего человека. Таблицы с изображением головного мозга, схемы безусловного торможения слюноотделительного рефлекса; часы с секундной стрелкой
иметь представление об особенностях ВНД человека, значении речи, сознания, мышления; роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания, сущности памяти, её видах.
Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).
Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Урок обобщения и систематизации знаний Тест
§ 56-57
2 неделя
мая
Раздел 14. Эндокринная система. (2 ч.)
63(1)
Роль эндокринной регуляции.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны, действие гормонов на органы. Нарушения функций желез. Эндокринные заболевания. Единство нервной и гуморальной регуляции.
Таблицы с изображением головного мозга, желёз внутренней и смешанной секреции, микро- и макростроения щитовидной железы; изображения людей с гипо- и гиперфункцией гипофиза, щитовидной железы.
Называть органы эндокринной системы
Приводить примеры органов эндокринной системы. Узнавать по рисункам органы эндокринной системы. Интеллектуальный уровень . Различать железы внешней и внутренней секреции, действие гормонов, витаминов. Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций
Объяснять проявление свойств гормонов
Анализировать содержание рисунков(П)
готовить доклады, рефераты;выступать перед аудиторией(К)
Придерживаться определенного стиля при выступлении(К)
Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы(П)
Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 58
2 неделя
мая
64(2)
Функция желёз внутренней секреции.
Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека
Функции гипофиза, щитовидной железы, половых желез, надпочечников и поджелудочной железы; нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией этих желез. Профилактика эндокринных болезней.
Таблицы с изображением головного мозга, желёз внутренней и смешанной секреции, микро- и макростроения щитовидной железы; изображения людей с гипо- и гиперфункцией гипофиза, щитовидной железы.
Давать определение понятию: гормоны.
Называть причины сахарного диабета. Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.
Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции
Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(К) Работать с учебником, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи. Решать познавательные задачи, работать с рисунками и схемами (П).
Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к железам внутренней секреции(Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на свое здоровье.
Урок обобщения и систематизации знаний
Тест
§ 59
3 неделя
мая
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма. (3 ч.)
65(1)
Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
инм
Бесполое и половое размножение. Репродуктивная система человека. Менструальный цикл. Поллюции. Оплодотворение. Беременность. Режим беременной. Онтогенез. Филогенез. Плацента. Закон индивидуального развития. Развитие плода. Роды
Таблицы со схемами органов эндокринной системы, мужской и женской половых систем, схемой оплодотворения и развития зародыша. Таблицы, изображающие мужскую и женскую половые системы, развитие зародыша и плода, стадии развития зародышей рыбы, земноводных, рептилий, млекопитающих животных и человека
Иметь представление о строении и функциях мужской и женской половых систем, о процессах образования и развития зародыша, преимуществах полового размножения перед бесполым.
использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.
Умение структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные носители (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Использование для решения поставленных задач различных исочников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).
Сформированность познавательных интересов, направленных на изучение вредного влияния алкоголя, наркотиков, никотина и других факторов, разрушающих здоровье, на потомство.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 60-61
3 неделя
мая
66(2)
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.
Наследственные и врождённые заболевания. Проявления алкогольного синдрома плода. Меры профилактики венерических заболеваний
Таблицы, иллюстрирующие развития зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека.
Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.
Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. Извлечение необходимой информации из текстов.Владение монологической и диалогической формами речи (П). Способность самостоятельно формировать тему, цели урока после предварительного обсуждения (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
§ 62-63
3 неделя
мая
67(3)
Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонностспособности.
Индивид. Личность. Развитие человека. Типы темперамента
Таблицы, иллюстрирующие развития зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека.
усвоение знаний о типах нервной деятельности, классификации темпераментов, характерных признаках типов нервной системы. Умение использовать и строить речевые высказывания с использованием специальнойтерминалогии
Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать материал, анализ с целью выделения признаков диалектически анализировать учебный материал (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками (К).
Использовать приобретенные знания для самонаблюдения.
Урок обобщения и систематизации знаний
§ 64
4 неделя
мая
68
Итоговая контрольная работа
Материал курса «Биология. Человек».
Разноуровневые задания
Приведение в систему изученного материала курса «Биология. Человек».
Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками (К).
Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Урок контроля и оценки знаний
Повторение курса
4 неделя
мая
оговая контрольная работама. (42)
