Урок биологии в 5 классе.
Тема: Влияние человека на природу
Задачи: познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо
решать на современном этапе. Воспитание чувства ответственно - сти; развитие монологической речи.
Оборудование: названия наук, мячи и карандаши разного цвета, карточки с новыми понятиями, компьютер, проектор, экран, распечатка «Природозащитные организации»).
I. Орг. момент.
II. Повторение.
Учитель. На прошлых уроках мы с вами говорили о том, как человек изучает природу, какие методы при этом использует, что дает природа человеку. Давайте вспомним, с какими естественными науками мы познакомились и что они изучают.
Задание (на доске): из букв каждой строки надо составить названия наук и сказать, что они изучают.
томасоняри – астрономия
имяхи – химия
икифаз – физика
олигобия – биология
окогэяли – экология
Каким названием можно объединить все эти науки? (Естественные науки). Почему они так называются?
Какие вы знаете основные методы изучения природы?
На столах у учащихся лежат мячи и карандаши разного цвета. Для активизации речевой деятельности и снятия напряжения учащимся предлагается взять мяч (карандаш) в руки (массаж кистей рук), подумать и привести примеры методов.
Желтый мяч (карандаш) – наблюдение.
Синий – измерение.
Зеленый – опыт (эксперимент).
III. Изучение нового материала.
Учитель. 1) Тему сегодняшнего урока, ребята, вы попробуете сформулировать сами в конце занятия. А для этого надо быть внимательными, активно работать и запоминать, о чем будет идти речь.
На протяжении своей истории человечество не только познавало природу. Люди использовали природные богатства и при этом значительно изменили окружающую среду. Давайте ещё раз вспомним, как называется наука, изучающая взаимоотношения между организмами и окружающей средой (экология).
В настоящее время все чаще можно услышать такие понятия, как «экологическая проблема», «экологическая катастрофа». Что означают эти понятия? Как вы их понимаете? Приведите примеры.
2) Учитель предлагает учащимся посмотреть видеофрагменты о влиянии человека на природу.
Перед просмотром проводится работа по разъяснению и произношению новых слов (они записаны на доске):
Ландшафт – общий вид местности, её строение.
Антропогенный фактор – связан с хозяйственной деятельностью человека.
Техногенные аварии (разлив нефти в море, пожар на нефтяном месторождении).
Радиоактивность – связана с веществами радиоактивными, которые оказывают губительное воздействие на все живое.
Просмотр видеофрагментов.
Учитель. Какие кадры вам особенно запомнились? (ответы учащихся)
3) Физ. минутка.
4) Учитель читает стихотворение:
Мы рубим лес, устраиваем свалки.
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждет?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же – живая!
Беседа по вопросам:
О чем говорится в стихотворении?
Какие формы охраны природы вы знаете?
Какой заповедник располагается на территории Рязанской области?
Что такое Красная книга?
Почему она красного цвета?
Знакомство с природозащитными организациями (на столах у детей - распечатки организаций).
5) А сейчас давайте вспомним, о чем шла речь на сегодняшнем занятии, и попробуем сформулировать тему урока.
Какой же вывод можно сделать? (человек оказывает не только положительное, но и отрицательное воздействие на природу, поэтому часто возникают экологические проблемы, которые нужно срочно решать).
IV. В качестве закрепления материала учащимся предлагается выполнить задание в тетради: записать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.
После выполнения задания учащиеся проверяют свои работы, сверяя с правильным образцом. И, пользуясь критериями оценки, выставляют оценки за свою работу.
V. Домашнее задание (по выбору):
Нарисовать экологический плакат и защитить его.
Составить как можно больше вопросов по данной теме.
Предложить свои способы решения экологических проблем.
Учитель биологии школы №10 Т.А. Коботова
