[pic] [pic]
биологии 7 класса
Слесарева Юлия Владимировна
Тема урока «ОТРЯДЫ МЛЕКОПИТАЮЩИХ: ЛАСТОНОГИЕ И КИТООБРАЗНЫЕ, ПАРНОКОПЫТНЫЕ И НЕПАРНОКОПЫТНЫЕ, ХОБОТНЫЕ»
Цель урока.
Формирование у обучающихся знаний о представителях изучаемых отрядов, особенностях строения и жизни, о значении в природе и жизни человека.
Задачи урока.
Образовательные – изучить особенности строения и жизнедеятельности представителей отрядов: Ластоногих и Китообразных, Парно- и Непарнокопытных, Хоботных.
Развивающая – развивать умения работать с текстом, рисунками, схемами; обобщать полученные знания, делать самостоятельные выводы, активизировать познавательный интерес и самостоятельность учащихся.
Воспитательная – формировать коммуникативные умения, способность работать коллективно, воспитывать чувство уважения к мнению окружающих, повышать мотивацию к изучению предмета.
Тип урока: изучение нового материала.
Время реализации занятия: 45 минут.
Средства обучения:
- наглядная презентация Microsoft Office Power Point;
- медиапроектор, экран;
Технологии, методы:
- групповые;
- ИКТ.
Оборудование: плакаты
Ход урока
Организационный момент
Проверка знаний по домашней теме
«Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные» в виде «Мозгового штурма»
Учащиеся быстро отвечают на вопросы учителя:
1. Почему Высших млекопитающих иначе называют Плацентарными?
2. Каковы особенности Высших млекопитающих?
3. Приведите примеры представителей отряда Насекомоядных.
4. Каковы особенности их строения?
5. Приведите примеры представителей отряда Рукокрылых.
7. Каковы особенности их строения?
8. Как ориентируются летучие мыши в пространстве?
9. Приведите примеры представителей отряда Грызунов.
10. Каковы особенности их строения зубов?
11. Кто из Грызунов обладает ценным мехом?
12. Приведите примеры представителей отряда Зайцеобразных.
13. Каковы особенности их строения?
14. Приведите примеры представителей отряда Хищных.
15. Каковы особенности их строения?
16. На какие семейства подразделяется отряд Хищных?
По результатам проверки учитель выбирает 5 учащихся (которые лучше остальных отвечали на вопросы)
Вопросы 1-го капитана:
Где развивается зародыш млекопитающих?
К какому отряду относится куница?
Чем у млекопитающих разделена грудная и брюшная полости?
Чем покрыто тело птиц?
Вопросы 2-го капитана:
Каков тип оплодотворения у млекопитающих?
К какому отряду относится ёж?
Из чего состоит позвоночник?
Благодаря чему кости птиц очень лёгкие?
Вопросы 3-го капитана:
Какое сердце у млекопитающих?
К какому отряду относится кролик?
Видоизменением каких желёз являются млечные железы?
Каков тип оплодотворения у земноводных?
Вопросы 4-го капитана:
Куда попадает пища, пройдя по пищеводу?
К какому отряду относится белка?
Каких яйцекладущих млекопитающих вы знаете?
Какая кровь называется артериальной?
Вопросы 5-го капитана:
У млекопитающих хорошо развит передний мозг. Что он образует?
К какому отряду относится рыжая вечерница?
С помощью чего дышат земноводные?
Какая кровь называется венозной?
Ответы:
Наружное
Грудина
Позвонки
Потовые железы
Насыщена кислородом
Насыщена углекислым газом
Перья
Воздушные полости
Утконос, ехидна
Лёгкие и кожа.
Насекомоядные
Хищные
Грызуны
Рукокрылые
Зайцеобразные
Большие полушария
Желудок
Матка
Четырёхкамерное
Внутреннее
Изучение нового материала
Каждая команда получает задание: пользуясь текстом §56 изучить определённый отряд, познакомиться с представителями, особенностями строения и процессов жизнедеятельности, значением в природе и жизни человека; подготовить краткий рассказ о своём отряде.
Требования к ответам
Ответ должен быть в виде объясняющего рассказа, с соблюдением регламента (4минуты)
Логичность ответа
Полнота раскрытия вопросов
Критерии оценки
«5» – соблюдены все критерии
«4» –нет четкости в ответе
«3» –ответы не на все вопросы
10 минут команды готовятся, а потом отвечают. От каждой команды выступают по 2 человека. Параллельно с их ответами идёт презентация, в которой показываются фотографии представителей отрядов и их особенности. Учитель оценивает всех учащихся, учитывая и работу в группе, и при проверке домашнего задания.
Домашнее задание
Изучить §56 учебника.
В тетради кратко охарактеризовать изученные отряды.
Конспект урока по теме "Слуховая сенсорная система. Значение и строение"
Цели: установить значение слуха в жизни человека; изучить строение слуховой сенсорной системы, определить соответствие строения органа слуха функциям; развивать навыки интерактивного общения в соответствии с индивидуальными способностями учащихся; воспитывать познавательный интерес.
Основные понятия и термины: звуковые волны, воздушное давление, электронные импульсы.
Оборудование: таблицы (рисунки), учебник.
Тип урока: личностно ориентированный.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний учащихся
Игра - викторина (применение полученных знаний в нестандартных условиях)
1. Какую часть глаза можно сравнить с диафрагмой фотоаппарата?
2. Приведите примеры, доказывающие, что принцип действия фотоаппарата напоминает глаз.
3. Каким бы был зрение человека, если на сетчатке были:
а) только колбочки;
б) только палочки.
4. Как вы считаете, видели бы мы, если бы наши глаза воспринимали инфракрасные лучи?
5. Почему у кошки глаза сверкают, а у человека - нет?
6. Объясните верность пословицы: «Ночью все кошки - серые».
7. В сетчатке совы есть только палочки, а в сетчатке курицы - только колбочки. Какие особенности зрения этих птиц?
8. Можно ли одновременно хорошо видеть предметы разной удаленности от глаз?
9. Почему существует именно три типа людей-дальтоников?
10. В чем преимущество зрения обоими глазами?
II. Мотивация учебной деятельности
1. Какое значение для животных имеет слух? (Сообщение)
1 - й ученик. Совы обладают острым зрением и слух. Уши у совы расположены по обе стороны лицевого диска, причем у некоторых видов внешние уши несимметричные, то есть одно может быть на 50% больше другого, к тому же расположен выше. Особенно большое во всех сов внутреннее ухо.И нейронов в той части мозга, которая отвечает за слух, у них гораздо больше. Как следствие - такой тонкий слух, что некоторые совы местонахождение своей добычи умеют определить в полной темноте, а то и под слоем снега.
2 - й ученик. Уши - основные органы чувств у дельфина. Внешне почти незаметны - лишь небольшие отверстия позади глаз, - но они очень эффективны и хорошо приспособлены для восприятия звуков, распространяемых под водой. Особенностью уха дельфина является способность принимать стерео-сигналы, благодаря чему они определяют направление звука.
Это очень важно, ведь дельфины живут в мире звуков, создаваемыми с другими существами, так и своих собственных. Дельфины и морские свиньи ориентируются в воде с помощью эхолокатора. Как и летучие мыши, они непрерывно посылают поток коротких звуковых импульсов, которые отражаются от твердых объектов и возвращаются в виде эхо-сигналов. Анализируя отражены эхо-сигналы, дельфин или морская свинья получают полную звуковую картину окружающей среды, избегают препятствий и точно определяют, где находится потенциальная добыча.
3 - й ученик. Среди органов чувств у кошек наиболее развитые органы зрения и слуха. Слух, несомненно, играет важнейшую роль в их хищнических охотах. Они слышат легкий шелест на большом расстоянии и правильно оценивают его. Кошки различают тихие шаги, едва слышный шорох песка под ногами животного и могут с помощью слуха находить добычу, даже если не видят ее, хотя ушные раковины у них никогда не бывают большими.
2. Проблемные вопросы
• Какую роль играет слух в жизни человека?
• Какой принцип действия этого органа?
• Как происходит восприятие колебания воздуха, и каким образом колебания преобразуются в нервные импульсы, анализируются мозгом и превращаются в звуки?
Чтобы это понять, надо познакомиться со строением уха человека, его удивительными свойствами.
Учебные ожидания. Обеспечение понимания учащимися того, чего они должны достичь в результате урока и от них ожидает учитель в процессе выполнения заданий:
• Определить роль слуха в жизни, трудовой деятельности человека и в общении.
• Выяснить природу звука, диапазон восприятия звуков человеком.
• Изучить строение слуховой сенсорной системы
• Графически изобразить схему передачи звуковых волн и принцип работы звукового анализатора.
III. Изучение нового материала
1. Роль слуха в жизни человека
Учащиеся самостоятельно выстраивают схему, на которой отражают значение слуха в жизни человека.
2. Что такое звук? (Использование межпредметных связей с физикой, построение логической цепочки)
Двигаясь и ударяясь друг о друга, предметы вибрируют и создают колебания, которые передаются через воздух. Колебания воспринимаются ухом и превращаются в звуки различной интенсивности - от шума падение булавки до рева сверхзвукового самолета, взлетающего.
3. Строение слуховой сенсорной системы
[pic]
Работа динамических групп
Каждая группа на листе выписывает последовательность строения своего отдела сенсорной системы, на доске вывешиваются работы на листах; выясняются основные и переходные части отделов органа слуха, после чего происходит выявление значения каждого из элементов строения в восприятии и передачи звука.
Первая группа (средний уровень). Строение наружного уха
[pic]
Вторая группа (достаточный уровень). Строение среднего уха
[pic]
Третья группа (высокий уровень). Строение внутреннего уха
[pic]
Снимок сечения человеческого уха, сделанный при помощи электронного микроскопа. Изображен кортиив орган. В верхней части снимка заметны четыре волосковые сенсорные клетки, передающие сигналы в мозг.
4. Схема передачи звуковых волн
а) Использование элементов имитационно-операционной игры
Каждая группа учеников имитирует работу определенного отдела слухового анализатора при прохождении звуковой волны, соответственно показывая слаженную работу составляющих органа слуха.
б) Изображения передачи звуковых волн на доске ( см. рис .)
III. обобщение знаний
1. Самостоятельная работа
Составление схемы строения слухового анализатора
2. Тестовые задания
1. Слуховые косточки - молоточек, наковальня и стремя - расположены в ухе:
а) внешнем;
б) среднем.
2. Слуховые рецепторы находятся в ухе:
а) среднем;
б) внутреннем.
3. Звук усиливает:
а) наружное ухо;
б) барабанная перепонка;
в) среднее ухо;
г) внутреннее ухо.
4. В состав среднего уха не входит:
а) овальное окно;
б) молоточек;
в) наковальня;
г) стремя.
5. Слуховые косточки соединены:
а) подвижно;
б) напиврухомо.
IV. Домашнее задание
Изучить § 5.
Сейчас не вставая, а сидя на стуле
Если совсем вы еще не уснули,
Вместо зарядки и для настроения
И чтобы улучшить кровообращение,
Руки на пояс поставьте сначала
Влево и вправо качайте плечами
Вы дотянитесь мизинцем до пятки
Если сумели – все в полном порядке
А напоследок должны вы мяукнуть,
Крякнуть, проквакать, залаять и хрюкнуть.
Мяу, кря, ква, гав, хрю.
Вы почувствовали, как вам сразу стало теплее, у вас поднялось настроение. Это потому что к каждой клеточке вашего организма поступили питательные вещества и кислород.
Чем больше вы двигаетесь, занимаетесь спортом, тем больше клетки получают кислорода и полезных веществ, тем лучше развивается организм.
Кровь. Состав и функции крови
Цель: изучить состав крови и функции ее компонентов, познакомиться с эволюционными изменениями состава и функций крови. Научиться распознавать клетки крови. Разъяснять необходимость ведения здорового образа жизни, показав вредное влияние алкоголя, никотина на организм .
Оборудование: мультимедиапрезентация, карточки для проверки знаний, жетоны.
Ход урока.
Орг. Момент
Проверка знаний.
Всем учащимся выдается задание для выполнения.
Биологический диктант.
Заполните пропуски в тексте, используя термины находящиеся на карточке.:
I вариант
У …, …, …, … червей кровеносная система отсутствует. У членистоногих и … кровь изливается в специальную полость тела, а затем снова собирается в сосуды. Такая кровеносная система называется …. У … кровь постоянно находится в кровеносных сосудах и не изливается в полость. Такая кровеносная система называется ….
Простейшие, незамкнутая кровеносная система, Моллюски, сердце, Позвоночные, артерии, Круглые черви, капилляры, Кольчатые черви, спиной кровеносный сосуд, сосуды, Плоские черви, брюшной кровеносный сосуд, кольцевые сосуды, вены, Кишечнополостные, замкнутая кровеносная система.
II вариант
Кровеносная система состоит из … и многочисленных кровеносных …. Сосуды, несущие кровь от сердца, называются .., а к сердцу – …. Между ними располагаются многочисленные сосуды с очень тонкими стенками – ….
Впервые кровеносная система в примитивном виде появляется у …. Она образована … и … кровеносными сосудами, соединёнными между собой … сосудами.
Простейшие, незамкнутая кровеносная система, Моллюски, сердце, Позвоночные, артерии, Круглые черви, капилляры, Кольчатые черви, спиной кровеносный сосуд, сосуды, Плоские черви, брюшной кровеносный сосуд, кольцевые сосуды, вены, Кишечнополостные, замкнутая кровеносная система.
Один ученик выполняет на доске задание «Кто лишний»
Даны цепочки животных, нужно используя знания о строении кровеносной системы исключить лишнее и объяснить.
Взаимопроверка правильности выполнения задания
Слайд 1.
Актуализация знаний:
Вы знаете, что кровеносная система переносит кислород и питательные вещества к клеткам организма и удаляет из организма продукты жизнедеятельности.
А за счет какой жидкости это происходит?
Крови.
Слайд 2.
Объявление темы и цели урока.
Тема нашего сегодняшнего урока: Кровь. Строение и функции крови.
Мы сегодня познакомимся со строением и функциями крови, узнаем, как менялся состав и функции в процессе эволюции. Выясним значение крови.
В течении урока я буду задавать вам вопросы и за каждый правильный ответ вы получите жетон, чем больше жетонов вы соберете, тем больше вероятность получить еще одну оценку за урок.
Изучение нового материала
Кровь – это жидкость, циркулирующая в кровеносной системе. Она доставляет к клеткам кислород и питательные вещества и выносит продукты обмена.
Слайд 3
Состав крови у животных не однороден. Жидкая часть крови – плазма состоит из воды, растворённых в ней солей и питательных веществ, за счёт которых организм растёт и развивается. С помощью крови осуществляется взаимосвязь пищеварительной системы со всеми клетками тела. От них плазма уносит продукты жизнедеятельности, которые через выделительную систему выводятся из организма.
В плазме находятся не связанные друг с другом клетки – форменные элементы крови: лейкоциты, эритроциты и тромбоциты.
Слайд 4
Лейкоциты – бесцветные клетки, напоминающие амёб. Они выполняют защитную функцию, захватывая и переваривая посторонние частицы, попавшие в организм животного.
Эритроциты содержат особое вещество – гемоглобин, способный легко присоединять, а затем отдавать кислород. В состав гемоглобина входит металл в соединении с другими веществами. Они и окрашивают кровь в соответствующий цвет.
Кроме лейкоцитов и эритроцитов в крови находятся кровяные пластинки – тромбоциты. Они обеспечивают свёртываемость крови в случае повреждения кровеносных сосудов и при кровотечениях.
В процессе эволюции животных изменялись состав и функции крови. У водных кольчатых червей и моллюсков кровь близка по составу морской воде: в ней мало лейкоцитов и эритроцитов. У животных, освоивших наземный образ жизни, увеличивается число этих клеток, развиваются дополнительные функции крови. Наиболее полно функции крови проявляются у позвоночных.
У них кровь выполняет следующие функции: транспортную – перенос газов, питательных веществ и продуктов обмена, регуляторную – у позвоночных теплокровных животных кровь способствует регулированию температуры тела.защитную – свёртываемость крови, уничтожение болезнетворных микроорганизмов ( с помощью лейкоцитов).
Кровь животных используется человеком при выработке различных сывороток для защиты от инфекционных болезней. Из крови крупного рогатого скота изготавливают гематоген – препарат, повышающий содержание железа в крови человека.
Физ. минутка.
А как вы думаете, от чего зависит скорость движения крови по сосудам?
От сокращения сердца.
А еще она зависит от сокращения мышц.
Сейчас не вставая, а сидя на стуле
Если совсем вы еще не уснули,
Вместо зарядки и для настроения
И чтобы улучшить кровообращение,
Руки на пояс поставьте сначала
Влево и вправо качайте плечами
Вы дотянитесь мизинцем до пятки
Если сумели – все в полном порядке
А напоследок должны вы мяукнуть,
Крякнуть, проквакать, залаять и хрюкнуть.
Мяу, кря, ква, гав, хрю.
Вы почувствовали, как вам сразу стало теплее, у вас поднялось настроение. Это потому что к каждой клеточке вашего организма поступили питательные вещества и кислород.
Чем больше вы двигаетесь, занимаетесь спортом, тем больше клетки получают кислорода и полезных веществ, тем лучше развивается организм.
Закрепление
