Пояснительная записка
Настоящая программа разработана на основании Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СOШ№ 85, , на основе авторской программы Л.Н.Сухоруковой ( Л.Н.Сухорукова Программы по биологии 8 класс М. «Просвещение» 2009 год).
Выбор программы преподавания прикладной биологии в 8 классе гимназии обусловлен высоким уровнем интеллектуальных притязаний обучающихся и учетом возможной перспективы продолжения образования в ВУЗе по естественно - научному направлению.
Цель курса «Прикладная биология» состоит в создании условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в области биологии и экологии.
Задачи изучения прикладной биологии в школе:
Овладеть основными биологическими терминами и понятиями, научиться грамотно их применять при решении разнообразных практико-ориентированных задач.
Показать приоритет экологических ценностей над материальными (сохранение многообразия органического мира, состояние своего здоровья, семьи).
Развитие разносторонних качеств личности и способностей.
Общая характеристика учебного предмета
Методической основой изучения курса прикладной биологии является сочетание более глубокого изучения предмета на основе взаимосвязи практических занятий с теоретическими.
Основной принцип реализации программы – обучение в процессе конкретной
практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников.
Полученные знания и умения, сформированные в процессе изучения данного курса позволяют обучающимся более качественно подготовиться к выбранной области профессиональной деятельности – медицине, исследованиям в области биологии, химии, ветеринарии и психологии.
В 8 классе в курсе прикладной биологии учащиеся знакомятся с различными биологическими системами, начиная с клетки и заканчивая организмом (в связи с этим изучение организма человека возможно с точки зрения системного подхода на примере мира растений, животных в сравнительном плане). На каждом занятии учащиеся занимаются практической индивидуальной деятельностью при выполнении лабораторных и практических работ. Во втором полугодии учащиеся изучают раздел «Основы экологии», что дает возможность получить новые, систематизировать и углубить экологические знания и умения, полученные в процессе изучения растительного и животного мира. Все вопросы экологии рассматриваются на
материале изучения природы родного края и при обязательном выполнении на каждом занятии практических работ. При этом формируется мотивация к дальнейшему самостоятельному изучению курса и успешному участию в конкурсах и олимпиадах по экологии.
Многолетняя практика по реализации данного подхода показывает, что такая организация учебной деятельности повышает качество преподавания предмета, делает процесс изучения биологии более комфортным для ребенка и позволяет в большей степени, по сравнению с обычной организацией, индивидуализировать учебный процесс, более основательно подготовиться к ОГЭ по
биологии.
Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей учащихся 8 класса и специфики образовательной программы школы. В связи с этим данная программа ориентирована на способных обучающихся с учетом их будущей профессиональной ориентации.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; интерактивность (работа в малых группах), предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем и курса в целом.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки формирования практических умений, обобщающие уроки, семинары, лабораторные работы).
Внедрение современных и инновационных технологий в образовательный процесс является дополнительной возможностью повышения качества обучения учащихся. Так, информационные технологии и программные средства способны помочь более эффективно решать следующие задачи: стимуляция самостоятельности и работоспособности учащихся, содействие развитию их личности; организация индивидуального обучения школьников; наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей как наиболее способных и мотивированных учащихся, так и недостаточно подготовленных.
Основные группы технологий, применяемые на уроках прикладной биологии:
технология объяснительно-иллюстративного обучения
технология личностно - ориентированного обучения
технология исследовательской деятельности
проектная технология
информационные технологии
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков.
Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником биологической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника. Широко используются учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, видеопрезентации, учебные фильмы. В составе практических методов выделяются лабораторные и практические работы, методы работы с карточками, схемами, систематическая работа с микроскопом.
Рабочая программа ориентирована на учебник линии УМК «Биология-Сферы» 8-9 класс.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета отводится 1 часа в неделю, 35 часов за весь период обучения. Рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю за счет регионального (национально – регионального) компонента и компонента ОУ .
Требования к уровню подготовки выпускников.
Сформировать систему знаний о задачах экологии, закономерностях влияния различных факторов среды на организм.
Разнообразие экологических факторов среды, особенности реакции организмов на воздействие этих факторов.
Пищевые цепи, сети, правило экологической пирамиды
В результате изучения учебного предмета обучающиеся должны уметь:
освоить технику микроскопирования и приготовления временных микропрепаратов.
на основе изучения растительных и животных клеток показать единство организации живых форм на нашей планете.
на основании знаний строения и функций клетки научиться определять различные типы животных тканей.
распознавать на микропрепаратах разновидности тканей, устанавливать взаимосвязь строения тканей с выполняемыми функциями.
уметь распознавать органы человека.
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.
Содержание и тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
(курсивом выделены темы, рассматривающие вопросы, связанные с Уральским регионом, Свердловской областью)
- Раздел,
Элементы содержания
Характеристика видов учебной деятельности.
количество
Теоретическая составляющая
Практическая составляющая
часов.
Раздел 1.
Биология и научный метод.
Лабораторная работа:
1.Изучить устройство микроскопа и правила
Введение.
Методы изучения клеток. Клеточная
«Приготовление и
работы с ним.
Строение и
теория. Развитие цитологии на Урале и в
рассматривание
2. На основании знания устройства световых
функции
СО (институт клеточных технологий).
микропрепаратов».
микроскопов
освоить
технику
животной
Биологические
системы.
Клетка.
Лабораторная работа:
микроскопирования
и
приготовления
клетки.8 час
Структурные
элементы
животной
и
«Воздействие химических
временных микропрепаратов.
растительной
клетки.
Воздействие
веществ на клетку».
3.Лабораторная работа.
химических
веществ
на
клетку.
1. Изучить историю создания и основные
Сравнение
растительной
и
животной
положения
современной
клеточной
теории.
клеток
на
примере
простейших
2.Продолжить формирование навыков работы с
животных,
кишечнополостных,
микроскопом в процессе выполнения лабораторной
колониальных форм,
эпидермиса лука.
работы.
1. Уметь распознавать эукариотические клетки
и
дать
их
морфофизиологическую
характеристику.
2. Уметь находить основные компоненты
клетки под световым микроскопом.
1.Уметь отличать прокариотические клетки от
эукариотических;
2.Уметь сравнивать клетки, анализируя черты
сходства и отличия.
Раздел 2.
Гистология. Развитие гистологии на
Лабораторная работа:
1.Уметь распознавать на микропрепаратах
Животные
Урале. Ткань. Животные ткани. Значение
«Изучение животных клеток
различные типы тканей, устанавливать
ткани. 12 час
гистологическх исследований в медицине.
под микроскопом».
взаимосвязь строения тканей с выполняемыми
Микроскопическое
строение
Лабораторная работа:
функциями.
соединительной
ткани».
Использование
« Сравнение растительной и
2.Уметь сравнивать ткани, анализируя черты
гистологических
исследований
в
животной клеток».
сходства и отличия.
криминалистике.
Микроскопическое
Лабораторная работа:
Лабораторная работа.
строение мышечной ткани». Развитие
«Микроскопическое
1.Уметь распознавать на микропрепаратах
гистологии в СО.
строение эпителиальной
различные типы тканей, устанавливать
Микроскопическое
строение
нервной
ткани».
взаимосвязь строения тканей с выполняемыми
ткани».
Достижения
в
области
Лабораторная работа:
функциями.
-
гистологии нервной ткани в СО.
« Микроскопическое
2.Уметь сравнивать ткани, анализируя черты
Органы (желудок коровы, ухо зайца, нос
строение соединительной
сходства и отличия.
медведя, сердце окуня, почка человека,
ткани».
Лабораторная работа.
лист одуванчика и др.), системы органов
Лабораторная работа:
1.Уметь распознавать на микропрепаратах
(системаорганов дыхания кошки,
« Микроскопическое
различные
типы
мышечных
тканей,
система органов кровообращения ужа и
строение мышечной ткани».
устанавливать взаимосвязь строения тканей с
др.).
Организм
–
целостная
Лабораторная работа:
выполняемыми функциями.
саморегулирующаяся система.
« Микроскопическое
2.Уметь сравнивать ткани, анализируя черты
строение нервной ткани».
сходства и отличия.
Лабораторная работа:
Лабораторная работа.
«Микроскопическое
1.Уметь распознавать на микропрепаратах
строение органов».
различные
типы
мышечных
тканей,
устанавливать взаимосвязь строения тканей с
выполняемыми
функциями.
Лабораторная
работа.
Сформировать у учащихся новое анатомо-
физиологическое понятие: организм- открытая
саморегулирующаяся
система.
Лабораторная
работа.
Самостоятельная работа по вариантам
Обобщить изученный материал и сделать
выводы
Понимать какие процессы происходят на
разных уровнях организации жизни на
примере животного организма
Раздел 3.
Экология.
Экологические
факторы.
Практическая работа:
Изучить задачи экологии, закономерности
Основы
Анализ
и
оценка
влияния факторов
« Абиотические
влияния различных факторов среды на
экологии. 13
окружающей
среды
в СО.Биотические
экологические факторы».
организм
час
экологические
факторы.
Взаимосвязи
Практическая работа:
Практическая работа.
организмов и окружающей среды (на
«Решение экологических
Сформировать
умение
анализировать
примере
обитателей
Уральского
задач».
различные
типы
экологических
региона).
Деятельность
человека.
Практическая работа:
взаимодействий
между популяциями одного
Влияние
антропогенного
фактора в
« Взаимодействие
или разных биологических видов
СО.Пищевые цепи, сети питания.
экологических факторов».
Практическая работа.
Приспособленность живых организмов к
Практическая работа:
Анализировать
последствия
антропогенного
- среде обитания на примере местной
« Цепи питания и сети
воздействия
на
популяции
животных,
флоры
и
фауны.
Экосистемы
питания природных
растений, грибов, микроорганизмов
Свердловской области. Охраняемые виды
сообществ».
Практическая работа.
растений
и
животных
Свердловской
Лабораторная работа:
Уметь строить пищевые цепи, сети питания,
области.
«Механизм возникновения
экологические
пирамиды.
Уметь
приспособленности».
анализировать экологические пирамиды.
Практическая работа:
Практическая работа.
«Характеристика природного
Выявлять приспособления к среде обитания у
сообщества».
различных биологических объектов.
Практическая работа.
Знать охраняемые виды растений и животных
Свердловской области.
Практическая работа.
Обобщить изученный материал и сделать
выводы
Тестовая работа
Резервное время
– 2 часа.
Критерии оценивания и краткое описание системы оценки достижений обучающихся
В течении учебного года проводится мониторинг достижений обучающихся по различным видам деятельности: проектирование, практическая работа, зачет и другие. Вариант системы контроля представлен в таблице.
Четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Учебный год
формы контроля
количество
количество
количество
количество
количество
Устный ответ
Индивидуально в течении года (по желанию обучающихся или вызову учителем)
Практическая
3
2
5
работа
Лабораторная
4
4
1
1
10
работа
Зачет
1
1
2
Критерии оценивания лабораторных и практических работ.
Отметка"5" ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 2. или было допущено два-три недочета; 3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью; 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Критерии оценивания устных ответов обучающихся.
Отметка"5"ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка"4":
Знание всего изученного программного материала.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3":
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка"2":
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Критерии оценивания тестовых работ
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …» (3). Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов) (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом). «4»: 14 + 3 (70 - 75 %) «3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Так как количество заданий в зависимости от темы курса в работах, разное лучше ориентироваться по процентам.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебник:
Дополнительная литература для обучающихся:
Методическая литература для учителя:
Заяц Р.Г. Биология. Тестовые задания с решениями. – Минск. Букмастер, 2013. – 464 с.
Пикеринг В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах. :М «АСТ – ПРЕСС», 2001. – 129 с.
Микропрепараты тканей человека.
Микропрепараты органов человека.
Микропрепараты по ботанике
Микропрепараты по зоологии
Таблицы по системам органов, отдельным органам.
Презентации к урокам.
Поурочное планирование. Прикладная биология. 8 класс.
2016 - 2017 уч.год. 1 час в неделю (35 часов) 1 четверть.
1-2.Введение. Биология и научный метод. Методы изучения клеток. Клеточная теория. Лабораторная работа: «Приготовление и рассматривание микропрепаратов».
3-4.Биологические системы. Клетка. Структурные элементы животной клетки. Лабораторная работа: «Воздействие химических веществ на клетку».
5-6. Лабораторная работа: «Изучение животных клеток под микроскопом».
7-8. Лабораторная работа: « Сравнение растительной и животной клеток».
2 четверть
9-10.Гистология. Ткань. Животные ткани. Лабораторная работа: «Микроскопическое строение эпителиальной ткани».
11-12. Лабораторная работа: « Микроскопическое строение соединительной ткани».
13-14. Лабораторная работа: « Микроскопическое строение мышечной ткани».
15 – 16. Лабораторная работа: « Микроскопическое строение нервной ткани».
3 четверть.
17 - 18. Органы, системы органов, организм. Лабораторная работа: «Микроскопическое строение органов».
19 - 20. Зачет по теме - клетка, строение и функции животной клетки; ткань, строение и функции животных тканей.
21 - 22.Экология. Экологические факторы. Практическая работа: « Абиотические экологические факторы».
23-24.Биотические экологические факторы. Практическая работа: «Решение экологических задач».
25-26.Деятельность человека. Практическая работа: « Взаимодействие экологических факторов».
4 четверть.
27-28. Пищевые цепи, сети питания. Практическая работа: « Цепи питания и сети питания природных сообществ».
29-30.Приспособленность живых организмов к среде обитания. Лабораторная работа: «Механизм возникновения приспособленности».
31-32. Экосистемы Свердловской области. Практическая работа: «Характеристика природного сообщества». Охраняемые виды растений и животных Свердловской области. 33.Зачет по теме - основы экологии.
34-35 – Резервное время
