Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класса ( 1 час в неделю).
Да т
а
№
урока
Тема урока
Основное содержание темы, термины и понятия
Этапы учебной деятельности.
Формы работы. Система контроля.
Характеристика основных видов деятельности. Освоение предметных знаний
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Строение и свойства живых организмов (13часа)
1
Основные свойства живых организмов
1 час.
Д/з: П. 1, с 6 – 11.
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов.
Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов.
Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого.
Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания
Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.
Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
2
Химический состав клеток.
1 час.
Д/з: П. 2, таблица с лр.
Органические и неорганические вещества.
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке
Лабораторная работа № 1.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Вводный урок.
Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы
Представление результатов самостоятельной работы
Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию
Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга
3
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения
4
Строение растительной клетки. Строение и функции органоидов клетки
1 час.
Д/з: П. 3 с 17 – 22, таблица.
Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы
Лабораторная работа № 2. Строение растительной клетки
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении задач
Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их
функции
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
5
Строение животной клетки.
1 час.
Д/з: П. 3, с 17 – 22.
Особенности строения животной клетки. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Лабораторная работа № 3. Строение животной клетки (на готовых микропрепаратах)
Представление результатов самостоятельной работы
Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки
Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии
6
Деление клетки.
1 час.
Д/з: П. 4, с 23 – 36, рис в тетр.
Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления
Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений
Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка
Готовы к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности
7
Ткани растений.
1 час.
Д/з: П. 5, с 27 – 32.
Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.
Лабораторная работа № 3 Ткани растений
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи
Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга
8
Ткани животных.
1 час.
Д/з: П. 5, с 27 – 32.
Повторение.
Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторная работа № 4 «Ткани животных»
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей
Выделяют основные характеристики объектов, заданные словами.
Оценивают достигнутый результат.
Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
9
Обобщение знаний.
Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.
Тестирование по теме
Коррекция знаний и способов действий.
Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Умение конструктивно разрешать конфликты.
10
Органы цветковых растений.
Корень
1 час.
Д/з: П 6, с 36 – 39.
Орган. Органы цветкового растения.
Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы.
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях
Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.
Определяют понятие «орган», «корень», «корневая система».
Теоретическое исследование.
Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Структурируют знания. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Планируют общие способы работы.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
11
Побег. Лист.
1 час.
Д/з: П. 6, с 44 – 48.
Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Строение и функции. Простые и сложные листья.
Лабораторная работа № 5 «Изучение органов цветкового растения.» Представление результатов самостоятельной работы.
Практикум. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
Учатся идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его Доброжелательное отношение к окружающим.
12
Цветок. Соцветия.
Плоды
Семена.
1 час.
Д/з: П 6, с 44 – 48.
Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Значение и разнообразие.
Виды плодов. Особенности строения плода
Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Лабораторная работа № 6 «Строение семени фасоли».
Формирование разных способов и форм действия оценки.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.
. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Умеют заменять термины определениями.
Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Сличают свой способ действия с эталоном.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Умение конструктивно разрешать конфликты.
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.
13
Органы и системы органов животных
1 час.
Д/з: П 7, с 50 – 55.
Системы органов животных. Лабораторная работа № 7 Распознавание органов животных
Представление результатов самостоятельной работы. Комплексное применение ЗУН и СУД
Устанавливают связь между строением и функциями органов.
Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют и формулируют познавательную цель
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
14
Организм как единое целое.
1 час.
Д/з: П 8, 9, с. 56 – 58. Повторение.
организмы
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Комплексное применение ЗУН и СУД
Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие,
что организм – это единое целое
Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Контрольная работа № 2 «Строение живых организмов»
Состав и строение и деление клеток. Ткани растений и животных. Органы цветковых растений. Органы и системы органов животных
Обобщение и систематизация знаний. Контроль.
Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами и системами органов в растительных и животных организмах
Структурируют знания. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Знают историю и географию края, его достижения и культурные традиции
Жизнедеятельность организмов (19часов)
15
Питание растений
1 час.
Д/з: П 10, с 62 – 72.
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез)
Вводный урок - постановка учебной задачи
Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений.
Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Формируют экологическое сознание сознание и позитивное отношение к органическому миру
16
Питание и пищеварение животных
1 час.
Д/з: П 10, с 64 – 72.
Особенности питания животных. Ферменты. Значение пищеварения. Лабораторная работа № 9 .Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал.
Формирование разных способов и форм действия оценки
Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных.
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Умеют заменять термины определениями
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое
Есть устойчивый познавательный интерес к становлению смыслообразующей функции познавательного мотива
17
Дыхание
1 час.
Д/з: П 11, с 73 – 77.
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Лабораторная работа № 10.Дыхание прорастающих семян.
Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов
Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий
Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Оценивают достигнутый результат
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
Готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности
18
Передвижение веществ в растительном организме
1 час.
Д/з: П 12, с 78 – 83.
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Лабораторная работа № 11 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю веществ и энергии
Представление результатов самостоятельной работы. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови)
Называют и описывают проводящие системы растений Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих.
.Раскрывают роль проводящей системы у растений и кровеносной системы у животных организмов.
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Составляют план и последовательность действий.
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Позитивная моральная самооценка. Любовь к природе..
19
Выделение. выделение у растений и грибов.
1 час.
Д/з: П 13, с. 84 – 90.
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение веществ и энергии у растений и животных.
Формирование разных способов и форм действия оценки. Комплексное применение ЗУН и СУД.
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях Приводят примеры выделительных систем животных
Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Устанавливают причинно-следственные связи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Развивают навыки обучения .
20
Обмен веществ и энергии
1 час.
Д/з: П 14, с 91 – 95.
Обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой. Температура тела.
Выделение у растений и животных. Основные пути обмена веществ и энергии.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач
Определяют значение выделения в жизни живых организмов. . Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ – важнейший признак живого
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
21
Опорные системы животных
1 час.
Д/з: П 15, с 97 – 101.
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы животных.
Представление результатов самостоятельной работы.
Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Выявляют признаки опорных систем.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Составляют план и последовательность действий
Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
22
Опорные системы растений
1 час.
Д/з: П. 15.
Опорные системы растений.
Коррекция знаний и способов действий
Объясняют значение опорных систем для живых организмов.
Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений
Составляют план и последовательность действий
Составляют план и последовательность действий
Конструктивно решают конфликты
23
Движение
1 час.
Д/з: П 16, с 103 – 111. Повторение.
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений
Представление результатов самостоятельной работы.
Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой.
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Осознают ценности здорового и безопасного образа жизни. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом
24
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Закрепление и обобщение изученного материала.
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. Выделение существенных признаков биологических объектов.
Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.
Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. . Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Позитивная моральная самооценка. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;.
25
Координация и регуляция процессов жизнедеятельности Раздражимость.
1 час.
Д/з: П 17, с 114 – 119.
Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях
Называют части регуляторных систем. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
26
Координация и регуляция процессов жизнедеятельности Эндокринная система.
1 час.
Д/з: П 17, с 119 – 126, таблица.
Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции Ростовые вещества растений
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.
Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи
Осознают качество и уровень усвоения
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
Формируют основы социально-критического мышления
27
Размножение, его виды. Бесполое размножение.
1 час.
Д/з: П 18, с. 127 – 132.
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение. Споры. Бесполое размножение растений.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Комплексное применение ЗУН и СУД. Формирование разных способов и форм действия оценки.
Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями. Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого размножения.
Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Оценивают достигнутый результат.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Умение конструктивно разрешать конфликты. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
28
Половое размножение растений.
1 час.
Д/з: П 20, с 139 – 144.
Оплодотворение.. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Представление результатов самостоятельной работы Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий
Признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях
29
Половое размножение животных
1 час.
Д/з: П 19, с 133 – 138.
Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Определяют преимущества полового размножения перед бесполым.
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Формируют ответственное отношения к обучению
30
Рост и развитие растений
1 час.
Д/з: П 21, с 145 – 149.
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков
Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий
Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения
Учатся слушать и слышать друг друга.
Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга
31
Рост и развитие животных организмов.
1 час.
Д/з: П 22, с 150 – 154. повторение.
Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Стадии развития.
Обобщение и систематизация знаний. Представление результатов самостоятельной работы. Комплексное применение ЗУН и СУД
Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов Раскрывают особенности развития животных.
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Осознают качество и уровень усвоения
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Развивают навыки обучения.
32
Контрольная работа № 2 «Жизнедеятельность организмов»
Питание, пищеварение, выделение, дыхание, движение, размножение, координация и регулирование у животных и растений, размножение и развитие.
Контроль. Обобщение и систематизация знаний
Дают определение терминам и понятиям. Устанавливаю взаимосвязь между строением органов и выполняемыми ими функциями у животных и растительных организмов
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. Ответственно относятся к обучению
Рефлексивная фаза
Организм и среда (5часов)
33
Среда обитания. Факторы среды
1 час.
Д/з: П 23, схема.
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов
Проведение стартовой работы. Вводный урок - постановка учебной задачи
Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды. Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания
Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Составляют план и последовательность действий
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга
Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Испытывают познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы
34
Природные сообщества
1 час.
Д/з: П 24, повторение.
Природное сообщество и экосистема. Структура природного сообщества.
Демонстрация
Структура экосистемы, моделей экологических систем
Производители, потребители и разрушители органического вещества. Виды цепей питания (короткие и длинные пищевые цепи).
Коррекция знаний и способов Формирование разных способов и форм действия оценки. Составляют простейшие цепи питания действий.
Называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль экосистеме. Прогнозируют последствия изменений в среде обитании на живые организмы. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Определяют основную и второстепенную информацию Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Испытывают потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
35
Итоговая контрольная работа
Живые организмы. Строение животных и растений. Особенности жизнедеятельности живых организмов. Взаимодействие живых организмов со средой обитания
Контроль. Обобщение и систематизация знаний
Понимают суть понятий и терминов. Знают особенности строения и жизнедеятельности растений и животных
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Готовы и способны к соблюдению норм и требований школьной жизни. Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
