Рабочая программа ФКГОС для 10-11 класс по биологии

ОДОБРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

На заседании школьного Заместитель директора Приказ МБОУ

методического объединения _____________ Великая И.В. «Найдёновская школа»

протокол от ___________ № _____ _____________ 2016 года от ____________ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета учебного плана

«Биология»

10 – 11 класса

базового уровня ФКГОС

на 2016/2017 ,

2017/2018 учебные годы.

с. Найдёновка

Оглавление

Раздел 1. Рабочая программа по биологии на 2016/2017 учебный год для 10 класса. ………………………… стр. 3 –7.
Раздел 2. Рабочая программа по биологии на 2017/2018 учебный год для 11 класса. ………………………… стр. 8 – 15.

Раздел I. Рабочая программа по биологии на 2016/2017 учебный год для 10 класса.

Общее количество – 35 часов.

Краткая характеристика

содержания предмета

по указанной теме

Количество часов

(из общего количества),

отводимых на контроль

освоения темы,

из них на

Планируемые результаты

освоения предмета

Виды деятельности учащихся,

направленные на достижение результата

практические

самостоятельные

работы

контрольные

работы

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Предмет исследования биологии. Основные свойства живых систем. Уровни организации живой природы.

Называть предмет и науки, составляющие общую биологию. Выделять предмет изучения общей биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно – научной картины мира.

Давать определение понятию жизнь. Называть признаки живых организмов. Описывать проявления свойств живого. Различать процессы обмена веществ у живых организмов и в неживой природе.

Называют предмет и науки, составляющие общую биологию. Выделяют предмет изучения общей биологии.

Характеризуют биологию как комплексную науку.

Объясняют роль биологии в формировании современной естественно – научной картины мира.

Дают определение понятию жизнь. Называют признаки живых организмов. Описывают проявления свойств живого. Различают процессы обмена веществ у живых организмов и в неживой природе.

ХИМИЯ КЛЕТКИ (3 ч.)

Неорганические вещества. Органические соединения. Углеводы. Липиды.

Белки. Строение молекулы. Биологические функции белков.

Лабораторная работа №1 «Роль ферментов в биохимических реакциях»

Нуклеиновые кислоты. АТФ.

Характеризовать процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство белков в клетке.

Давать полные названия нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть продукты, богатые белками. Нахождение молекулы ДНК в клетке. Моно-мер нуклеиновых кислот. Давать определения понятиям питание, автотрофы, фотосинтез. Называть органы растения где происходит фотосинтез, роль пигмента хлорофилла. Характеризовать фазы фотосинтеза. Характеризовать основные процессы биологического синтеза и окисления. Уметь объяснять отличия бескислородного и кислородного этапа дыхания. Обобщать материал.

Характеризуют процессы биосинтеза молекул белка; этапы синтеза; матричное воспроизводство белков в клетке.

Дают полные названия нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Называют продукты, богатые белками; нахождение молекулы ДНК в клетке; мономеры нуклеиновых кислот.

Дают определения понятиям питание, автотрофы, фотосинтез.

Называют органы растения где происходит фотосинтез, роль пигмента хлорофилла.

Характериззуют фазы фотосинтеза. Характеризуют основные процессы биологического синтеза и окисления. Умеют объяснять отличия бескислородного и кислородного этапа дыхания.

КЛЕТКА — ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ ОРГАНОИДОВ (4 ч.)

Клеточная теория – первая теоретическая построения биологии.

Общий план строения клеток прокариот и эукариот.

Лабораторная работа №2 «Сравнение строения клеток прокариот и эукариот»

Поверхностные структуры. Клеточные мембраны.

Лабораторная работа №3 «Явления плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках»

Ядро, его строение и фу нкции. Вакуолярная система клетки. Опорно-двигательная система клетки. Немембранные органоиды клетки, пластиды и митохондрии.

Характеризовать клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Цитология - наука о клетке. Характеризовать цитология - наука о клетке. Методы изучения клетки. Клеточная теория. Объяснять химический состав хромосом. Строение и свойства ДНК - как носителя наследственной информации, ген генетический код. редупликация ДНК

Характеризуют клеточный уровень организации жизни и его роль в природе; клетку как этап эволюции живого в истории Земли.

Характеризуют цитологию - науку о клетке; методы изучения клетки; клеточную теорию.

Объясняют химический состав хромосом, строение и свойства ДНК - как носителя наследственной информации, ген генетический код. редупликация ДНК

ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ КЛЕТКИ (3 ч.)

Жизненный цикл клетки. Амитоз. Митоз.

Редукционное деление — мейоз

Регуляция клеточного цикла. Гибель клетки: аппоптоз, некроз.

Характеризуют клеточный уровень организации жизни и его роль в природе, клетку как этап эволюции живого в истории Земли.

Характеризуют цитологию - науку о клетке, методы изучения клетки, клеточную теорию.

НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ (2 ч.)

Строение вирусов. Вирусные заболевания, их лечение и профилактика.

Контрольная работа № 1 по темам: «Химия клетки», «Клетка — целостная система взаимосвязанных органоидов», «Жизненный цикл клетки», «Неклеточные формы жизни»

Ученик должен знать:строение вируса, сущность процесса размножения вирусов внутри клетки живых организмов, определение ключевых понятий

Ученик должен уметь:пользоваться терминологией, объяснять причины заболевания СПИДОМ, использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний

Объячняют строение вируса, сущность процесса размножения вирусов внутри клетки живых организмов.

Определяет ключевых понятий

Пользуются терминологией, объяснять причины заболевания СПИДОМ.

Используют приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний

КЛЕТКА — ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ (5 ч.)

Пластический и энергетический обмен.

Гликолиз

Фотосинтез.

Инструктаж по ТБ. Ген. Генетический код. Биосинтез белков.

Практическая работа №1 «Решение элементарных задач по молекулярной биологии»

Характеризуют процессы биосинтеза молекул белка, этапы синтеза, матричное воспроизводство белков в клетке.

Дают полные названия нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Называют продукты, богатые белками, нахождение молекулы ДНК в клетке, мономер нуклеиновых кислот.

Дают определения понятиям питание, автотрофы, фотосинтез.

Называют органы растения где происходит фотосинтез, роль пигмента хлорофилла.

Характеризуют фазы фотосинтеза. Характеризуют основные процессы биологического синтеза и окисления. Объясняют отличия бескислородного и кислородного этапа дыхания. Обобщают материал.

РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 ч.)

Способы размножения организмов. Бесполое и половое размножение.

Развитие половых клеток(гаметогенез). Оплодотворение, его биологическое значение.

Лабораторная работа №4 «Строение половых клеток»

Чередование поколений в жизненном цикле растений.

Двойное оплодотворение цветковых растений. Партеногенез.

Онтогенез. Особенности индивидуального развития животных.

Контрольная работа № 2 по темам «Клетка — открытая система. Обмен веществ и превращение энергии », «Размножение и развитие организмов»

Объяснять значение полового и бесполого размножения.

Определять особенности развития животных.

Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов.

Обосновывать негативное влияние вредных привычек на развитие организма.

Выявлять черты сходства в размножении и развитии растений, и животных.

Объясняют значение полового и бесполого размножения.

Определяют особенности развития животных.

Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов.

Обосновывают негативное влияние вредных привычек на развитие организма.

Выявляют черты сходства в размножении и развитии растений, и животных.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ (9 ч.)

Закономерности наследственности. 1 и 2 закон Менделя.

Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование

Дигибридное скрещивание. Закон Менделя.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов.

Хромосомное определение пола. Наследование сцепленное с полом.

Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность.

Практическая работа № 2

«Решение типовых задач по генетике»

Повторение и обобщение

Итоговая контрольная работа

Знать: Основные понятия урока: генетика, наследственность, изменчивость, гибридизация, чистая линия, гибридологический метод, рецессивные и доминантные гены; практическое применение знаний по генетике; роль генетики в жизнедеятельности человека; вклад Г. Менделя в развитие генетики. Уметь: Объяснять биологические закономерности, используя основные генетические понятия; решать задачи, используя основные термины и генетическую символику.

Характеризуют основные понятия урока: генетика, наследственность, изменчивость, гибридизация, чистая линия, гибридологический метод, рецессивные и доминантные гены; применяют знания по генетике; определяют роль генетики в жизнедеятельности человека; объясняют вклад Г. Менделя в развитие генетики. Объясняют биологические закономерности, используя основные генетические понятия; решают задачи, используя основные термины и генетическую символику.

РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ (2 ч.)

Раздел II. Рабочая программа по биологии на 2016/2017 учебный год для 11 класса.

Общее количество – 35 часов.

Краткая характеристика

содержания предмета

по указанной теме

Количество часов

(из общего количества),

отводимых на контроль

освоения темы,

из них на

Планируемые результаты

освоения предмета

Виды деятельности учащихся,

направленные на достижение результата

практические

самостоятельные

работы

контрольные

работы

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (3 ч.)

Типы мутаций. Наследственная изменчивость

Закон гомологических рядов наследственной изменчивости

Модификационная изменчивость

Лабораторная работа №1

«Модификационная изменчивость. Вариационный ряд, вариационная кривая

Знать:Основные понятия урока: генетика, наследственность, изменчивость, гибридизация, чистая линия, гибридологический метод, рецессивные и доминантные гены;практическое применение знаний по генетике;роль генетики в жизнедеятельности человека;вклад Г. Менделя в развитие генетики. Уметь:Объяснять биологические закономерности, используя основные генетические понятия;решать задачи, используя основные термины и генетическую символику.

Давать определения понятиям: генетика, наследственность, изменчивость, гибридизация, чистая линия, гибридологический метод, рецессивные и доминантные гены; практически применять знания по генетике; определять роль генетики в жизнедеятельности человека ;вклад Г. Менделя в развитие генетики. Объясняют биологические закономерности, используя основные генетические понятия; решают задачи, используя основные термины и генетическую символику.

ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА (2 ч.)

Методы изучения генетики.

Генетические основы иммунитета. Индивидуальное развитие и проблема рака. Профилактика наследственных заболеваний.

учащиеся должны уметь охарактеризовать суть основных методов генетики человека, усвоить их роль в изучении наследственности человека;

Характеризуют суть основных методов генетики человека, объяснять их роль в изучении наследственности человека;

ГЕНЕТИКА И СЕЛЕКЦИЯ (2 ч.)

Искусственный отбор. Селекция растений

Селекция животных и микроорганизмов.

Знать: основне понятия, законы и понятия молекулярной биологии, генетики и селекции, основне методы генетического анали за, селекционного отбора, о достижениях в области генетики и современной селекции.

Уметь: решать и правильно оформлять решение генетических задач, определять типы гамет у органи змов с разными генотипами, анализироватьи описывать различные этичесике аспекты современных иследований в биологической науке, использовать приобретённые навыки и умения в практической деятельности и в повседневной жизни

Дают определения основным понятиям, законам и понятия молекулярной биологии, генетики и селекции.

Описывают основные методы генетического анализа, селекционного отбора, о достижениях в области генетики и современной селекции.

Решают и правильно оформляют решение генетических задач,

определяют типы гамет у органи змов с разными генотипами, анализируют и описывают различные этичесике аспекты современных иследований в биологической науке, используют приобретённые навыки и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 ч.)

Экология. Экологические факторы

Среды жизни. Водная среда. Наземно-воздушная среда Почва — самая молодая среда жизни

Знать:
определения и содержание основных понятий: экология, аутэкология, демэкология, среда жизни, экологический фактор,

биологические ритмы, экологическая ниша, консорция,

основные связи в популяциях живых организмов,

о характере взаимодействия человека и организмов, путях и способах уменьшения вредного влияния,

об основных закономерностях действий экологических факторов,

механизмах сезонного поведения организмов,

классификацию всех основных типов и видов взаимодействий организма и окружающей среды.

Уметь:
приводить примеры различных взаимоотношений между организмами и внешней средой,

пользоваться методикой для определения и определять различные типы отношений,

описать экологическую нишу отдельного организма,

оценить возможные экологические последствия при исчезновении того или иного вида организмов,

провести простейшие наблюдения и измерения с целью характеристики экологической ниши организма,

фиксировать результаты наблюдений в окружающей среде и оформлять эти результаты в виде графиков, диаграмм, таблиц,

прогнозировать особенности существования организмов при изменении среды,

статистически обрабатывать результаты исследований,

- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности и выявлять их потребности в ресурсах.

Определяют содержание основных понятий: экология, аутэкология, демэкология, среда жизни, экологический фактор, биологические ритмы, экологическая ниша, консорция,

Характеризуют основные связи в популяциях живых организмов, характер взаимодействия человека и организмов, путях и способах уменьшения вредного влияния,

Объясняют основные закономерности действия экологических факторов, механизмы сезонного поведения организмов,

Классифицируют все основные типы и виды взаимодействия организма и окружающей среды.

Приводят примеры различных взаимоотношений между организмами и внешней средой, пользуются методикой для определения и определять различные типы отношений, описывают экологическую нишу отдельного организма, оценивают возможные экологические последствия при исчезновении того или иного вида организмов,

проводят простейшие наблюдения и измерения с целью характеристики экологической ниши организма,

фиксируют результаты наблюдений в окружающей среде и оформляют эти результаты в виде графиков, диаграмм, таблиц, прогнозируют особенности существования организмов при изменении среды, статистически обрабатывают результаты исследований, узнают наиболее распространенные растения и животных своей местности и выявляют их потребности в ресурсах.

ПОПУЛЯЦИЯ, ВИД, БИОЦЕНОЗ – ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ (6 ч.)

Биологический вид – объект изучения. Критерии вида. Структура вида.

Лабораторная работа №2 «Изучение критериев вида»

Популяция — структурная единица вида. Важнейшие показатели состояния популяции.

Биоценоз — самая сложная живая система. Видовая и пространственная структура биоценоза.

Типы взаимоотношений популяций разных видов в биоценозе Экологическая ниша. Принцип конкурентного исключения Г.Ф. Гаузе.

Повторение и обобщение знаний

Контрольная работа №1 по темам: «Организм и среда. Надорганизменные системы»

Анализировать и оценивать роль популяции в процессе эволюции;

Объяснять значение гетерогенности природных популяций вида;

Характеризовать сущность микроэволюции;

Анализировать и оценивать роль эволюционных факторов в процессе микроэволюции;

Использовать информационные ресурсы при подготовке сообщений презентаций о вкладе биологической науки в изучении роли популяции в эволюции живой природы.

самостоятельно определять цели и задачи своего обучения;

работать с текстом;

строить логические умозаключения;

оформлять результаты работы;

организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать собственное мнение;

аргументировать собственную позицию;

слушать мнение других учащихся;

работать в парах;

владение речью.

формирование познавательных мотивов, направленных на овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний.

Анализируют и оценивают роль популяции в процессе эволюции;

Объясняют значение гетерогенности природных популяций вида;

Характеризуют сущность микроэволюции;

Анализируют и оценивают роль эволюционных факторов в процессе микроэволюции;

Используют информационные ресурсы при подготовке сообщений презентаций о вкладе биологической науки в изучении роли популяции в эволюции живой природы.

ЭКОСИСТЕМЫ (4 ч.)

Биогеоценоз. Функциональные группы организмов в экосистеме. Природные и антропогенные экосистемы, их разнообразие.

Инструктаж по ТБ. Трофическая структура биогеоценоза. Цепи питания: пастбищные и детритные. Трофические уровни. Правило экологических пирамид

Развитие и смена экосистем. Первичные и вторичные сукцессии. Агроценоз, Взаимосвязь биогеоценозов в биосфере. Особо охраняемые природные территории.

Выделять компоненты экосистемы, взаимосвязанные между собой; объяснять роль живых организмов в круговороте веществ; объяснять образование цепей питания и пищевой сети; приводить примеры естественных и искусственных экосистем.

Регулятивные: умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка.

коммуникативные: умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы

познавательные: умение извлекать информацию и работать по алгоритму, проводить сравнение

сформированность мотивации к обучению и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию.

Выявлять антропогенные изменения в экосистемах. Составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания).

Сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе сравнения.

Выделяют компоненты экосистемы, взаимосвязанные между собой;

объясняют роль живых организмов в круговороте веществ;

объясняют образование цепей питания и пищевой сети;

приводят примеры естественных и искусственных экосистем.

выявляют антропогенные изменения в экосистемах;

составляют схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

сравнивают природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делают выводы на основе сравнения

БИОСФЕРА (2 ч.)

Биосфера — единая глобальная экологическая система Земли. Краткая история создания и основные положения учения о биосфере.

Живое вещество, его свойства. Круговорот веществ

определять понятия; анализировать и делать обобщения на основе различных источников информации (в текстовой форме и графической), строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая данными;организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, в паре и группе. учащиеся должны знать:границы биосферы;факторы, ограничивающие распространение жизни в разных сферах учащиеся должны уметь:раскрывать суть понятий: биосфера, живое вещество, круговорот веществ;сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек;объяснять взаимосвязи живых организмов в процессе биологического круговорота веществ, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде; формирование представлений о целостности природы на примере биологического круговорота веществ.

Описывать границы биосферы; факторы, ограничивающие распространение жизни в разных сферах. Раскрывают суть понятий: биосфера, живое вещество, круговорот веществ; сопоставляют границы биосферы с границами других оболочек; объясняют взаимосвязи живых организмов в процессе биологического круговорота веществ.

МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ч.)

Микроэволюция. Популяционные волны — фактор микроэволюции. Изоляция — фактор микроэволюции

Естественный отбор — направляющий фактор микроэволюции. Формы естественного отбора.

Лабораторная работа № 3 «Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора»

Видообразование — результат микроэволюции. Способы видообразования: географический и экологический.

Углубить знания общих закономерностей эволюционных закономерностей, представления о результатах эволюции. Способствовать развитию у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, умению анализировать, обобщать. Знать основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, структура вида, сущность действия естественного отбора, формирование приспособленности, образования видов

Поясняют общие закономерности эволюционных закономерностей, представления о результатах эволюции. устанавливают причинно-следственные связи, анализируют, обобщают. Объясняют основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, структура вида, поясняют сущность действия естественного отбора, формирование приспособленности, образования видов

МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ч.)

Концепции эволюции. Морфологические доказательства эволюции: гомологичные органы, рудименты, атавизмы.

Биогенетический закон, филогенетические ряды. Закономерности макроэволюции. Основные направления эволюционного процесса.

Объясняют общие закономерности эволюционных закономерностей, определяют результатах эволюции. устанавливают причинно-следственные связи, анализируют, обобщают. Называют основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, структуру вида, сущность действия естественного отбора, формирование приспособленности, образования видов.

РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (1 ч.)

Система живых организмов. Искусственные и естественные системы.

Принципы классификации (бинарная номенклатура, принцип соподчиненности таксонов). Царства живой природы.

Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств. уметь приводить примеры и узнавать представителей царств;

определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы; описывать роль представителей разных царств в биосфере; называть отличительные признаки живых организмов

называют царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств; приводят примеры и узнавают представителей царств;

определяют растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы; описывают роль представителей разных царств в биосфере; называют отличительные признаки живых организмов.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (5 ч.)

Био - и абиогенез. Гипотеза А.И. Опарина.

История развития жизни на Земле. Архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.

Этапы эволюции человека. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в ходе антропосоциогенеза

Повторение и обобщение по темам: Микро- и макроэволюция. Разнообразие органического мира»

Контрольная работа № 2 по теме «Микро- и макроэволюция. Разнообразие органического мира»

знать свойства живых орфизмов, гипотезы о происхождении жизни, их сущность, фамилии ученых, изучающих эти гипотезы.

описывают свойства живых орфизмов, гипотезы о происхождении жизни, их сущность, называют фамилии ученых, изучающих эти гипотезы.

РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ (2 ч.)