Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5

с углубленным изучением отдельных предметов»

города Красноярска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Биология»

среднего общего образования

10 класс (профильный уровень)

на 2016 – 2017 учебный год

105 часов

Составитель программы:

Волкова Анастасия Евгеньевна,

учитель биологии

г. Красноярск, 2016

Рабочая программа курса “Биология”

10 класс (профильный уровень)

Пояснительная записка.

Рабочая программа является составной частью Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ № 5 (Федеральный компонент ГОС-2004 года) и разработана в соответствии с:

• Законом об Образовании РФ № 273-ФЗ 2012 года в редакции 2016 года (статьи 47, 48);

• требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года, утвержденного  Приказом  Министерства  образования и науки РФ от 17.12.2010 N 1897 (со всеми изменениями в ред. от 31.12.2015);

• Положением МБОУ СШ № 5 «О рабочих программах» для учителя, работающего по программам на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора В.Б. Захарова.

На изучение биологии на профильном уровне отводится 210 часов, в том числе в 10 классе 105 часов, в 11 классе 105 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю в 19 классе и 3 часов в неделю в 11 классе.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина. Общая биология: 10 класс. Профильный уровень. Ч. 1.. Под ред. В.Б. Захарова. М.: Дрофа, 2006 г.

Основные задачи:

1. освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

2. овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связи между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

4. воспитание убежденности в возможности познания закономерности живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Программа построена на важной содержательной основе – гуманизме, биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей, многомерности биологического разнообразия жизни; понимания биологии как науки и как явления культуры. Она предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Программа позволяет учащимся реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу для выбора будущей профессии с учетом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторных работ изучаются живые организмы, гербарии, коллекции, микропрепараты. Выполнение практических работ направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы. Увеличено количество часов на темы “Структурно-функциональная организация клеток эукариот”, “Обмен веществ и энергии”, “Основные закономерности наследственности” “Генетика человека”, так как эти темы являются наиболее сложными в курсе общей биологии и включают в себя большое число лабораторных и практических работ. Расширен раздел “Индивидуальное развитие организмов” за счет темы “Жизненные циклы растений и животных”, так как вопросы этой темы включены в Примерную программу по биологии профильного уровня в объеме 5 часов. Уменьшено количество часов по темам “Предпосылки возникновения жизни на Земле - 1 час, “Современные представления о возникновения жизни на Земле” – 3 часа. Увеличение количества часов осуществляется за счет распределения резервного времени. Уменьшение количества часов осуществляется за счет концентрации и интеграции учебной информации, не предусматриваемой Примерной программой по биологии и включенной в авторскую программу в качестве дополнительных элементов содержания.

Программа позволяет использовать разные технологии и методы обучения, использовать современные средства обучения.

Тематическое планирование 10 класс (профиль)

Знать характеристику источников энергии. Понимать роль источников энергии для процесса образования органических молекул.

Вопросы после пар. 2.2.4.

Пар. 2.2.4.

13

Условия среды на древней Земле.

К

Условия среды, необходимые для синтеза органических веществ. Вода – необходимое условие для жизни. Опыты С. Миллера, П. Юри.

Знать методику проведения опытов. Уметь обосновывать роль условий среды для синтеза веществ.

Вопросы после пар. 2.2.5.

Пар. 2.2.5.

14

Предпосылки возникновения жизни на Земле. Обобщение знаний.

К

Предпосылки возникновения жизни на Земле. Абиотическая эра.

Уметь анализировать и оценивать роль предпосылок возникновения жизни на Земле.

Вопросы и задания для обсуждения в конце темы.

15

Гипотеза происхождения протобиополимеров.

ИНМ

Гипотезы А.И. Опарина, Дж. Холдейна. Коацерватные капли, их роль в процесс возникновения жизни на Земле.

Знать роль гипотез А.И. Опарина, Дж. Холдейна для возникновения жизни на Земле. Уметь обосновывать роль коацерватных капель.

Задания, вопросы к пар. 2.3

Пар. 2.3.

16

Эволюция протобионтов.

К

Гетеротрофы, автотрофы, анаэробы, аэробы. Фотосинтеэ

Знать роль фотосинтеза в эволюции пртобионтов.

Задания после пар. 2.4.

Пар. 2.4.

17

Начальные этапы биологической эволюции.

К

События биологической эволюции: появление эукариот, многоклеточности, полового процесса.

Понимать сущность процессов биологической эволюции.

Задания после пар. 2.5.

Пар. 2.5.

18

Современные представления о возникновении жизни на Земле. Обобщение знаний.

К

Современные представления о возникновении жизни на Земле. Принципы естественного отбора.

Уметь анализировать и оценивать современные представления о возникновении жизни.

Вопрсы и задания для повторения.

Пар. 2.3, 2.4, 2.5.

19

Контроль, оценка и коррекция знаний.

Происхождение жизни на Земле.

Проверка знаний.

Учение о клетке (31 ч.)

Используя знания уметь объяснить единство живой природы и общность живой и неживой природы. Знать роль воды и неорганических веществ.

Вопросы и задания после пар. 3.1.

Пар. 3.1.

22

Органические молекулы – углеводы.

К

Углеводы: моносахариды, олигосахариды, полисахариды. Функции углеводов.

Знать особенности строения и свойств углеводов. Уметь определять роль углеводов в клетках разных организмов.

Вопросы после пар. 3.2.2.

Пар. 3.2.2.

23

Органические молекулы – жиры и липоиды.

К

Структура жиров и липоидов, их функции: структурная, энергетическая, запасающая, защитная, регуляторная.

Знать роль липидов в клетке. Уметь находить связь между строением и функциями молекул в клетке.

Вопросы после пар. 3.2.3.

Пар. 3.2.3.

24 25 26

Биологические полимеры – белки. Строение и функции белков.

К

Строение молекулы белка. Классификация белков. Уровни организации белковой молекулы. Связи, определяющие пространственную структуру. Свойства белков. Функции белков.

Знать особенности строения и свойства белков. Уметь объяснить место и роль белков в живой природе.

Лаборат работа “Опыты по определению каталитической активности ферментов”

Пар 3.2.1.

27

ДНК – биологический полимер.

ИНМ

Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Строение молекулы ДНК. Функции ДНК.

Уметь объяснить как устроена молекула ДНК и достраивать вторую цепь Характеризовать функции.

Задания-карточки.

Пар. 3.2.4.

28

Рибонуклеиновые кислоты.

К

Строение молекулы РНК. Типы РНК: и-РНК, р-РНК, т-РНК, их функции.

Уметь анализировать и устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул РНК в клетке.

Задания-карточки.

Пар. 3.2.4.

29 30

Генетический код. Репликация ДНК. Обобщение знаний по теме ”Нуклеиновые кислоты”.

К

Генетический код, его свойства: триплетность, вырожденность, специфичность, универсальность. Механизм репликации молекулы ДНК.

Знать свойства генетического кода. Уметь объяснить механизм удвоения молекулы ДНК. Сравнивать строение и функции молекул ДНК и РНК.

Практич. Работа “Решение задач по молекулярной биологии”.

Пар. 3.2.4.

31

Контроль, оценка и коррекция знаний.

К

Химическая организация клетки.

Проверка знаний.

32

Прокариотическая клетка.

ИНМ

Бактерии и цианобактерии. Строение, жизнедеятельность и значение. Уровни клеточной организации клеток прокариот и эукариот.

Уметь находить в тексте биологическую информацию для характеристики прокариот.

Вопросы после пар. 5.1.

Пар. 5.1.

33

Эукариотическая клетка. Наружная цитоплазматическая мембрана.

ИНМ

Особенности клеток эукариот. Химический состав, строение, функции наружной клеточной мембраны.

Знать особенности эукариотических клеток. Уметь анализировать и находить взаимосвязи строения и функций мембраны.

Вопросы после пар. 5.2.1.

Пар. 5.2.1.

34 35

Органоиды эукариотической клетки.

ИНМ

Органоиды клетки: цитоплазма, ЭПС, крмплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, рибосомы, клеточный центр, их строение и функции.

Знать особенности строения и функции органоидов. Уметь распознавать на таблицах органоиды клетки.

Задания после пар. 5.2.1.

Пар. 5.2.1.

36

Особенности строения растительной клетки.

К

Растительная клетка. Отличительные особенности: клеточная оболочка, пластиды, система вакуолей. Строение и функции хлоропластов.

Знать строение растительной клетки. Уметь распознавать на таблицах растительные клетки и их органоиды.

Лаборат. Работа “Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений”.

Пар. 5.4.

37

Клеточное ядро.

ИНМ

Строение ядра: ядерная оболочка, ядерный сок, хроматин, ядрышко. Функции структурных компонентов ядра.

Уметь устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра. Распознавать компоненты ядра на таблицах.

Вопросы после пар. 5.2.2.

Пар. 5.2.2.

38

Строение и функции хромосом.

К

Хромосомы: химический состав, строение и функции. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом. Кариотип.

Знать определение понятий. Уметь определять наборы хромосом разных организмов.

Задания после пар. 5.2.2.

Пар. 5.2.2.

39

Обобщение знаний по теме “Строение и функции клетки”,

К

Особенности строения и функции органоидов клетки. Плазмолиз и деплазмолиз.

Уметь распознавать и сравнивать клетки растений, животных, грибов, бактерий.

Лаборат. Работа “Изучение клеток под микроскопом. Изучение плазмолиза и деплазмолиза”

40

Контроль, оценка и коррекция знаний.

Строение и функции клетки.

Проверка знаний.

41 42 43

Метаболизм – обмен веществ в клетке. Анаболизм. Биосинтез белка.

ИНМ К

Метаболизм. Анаболизм. Матричный характер реакций биосинтеза. Роль ДНК, РНКЮ АТФ, рибосом в биосинтезе белка. Биосинтез белка, его этапы: транскрипция, трансляция.

Знать сущность процессов метаболизма. Уметь объяснять процессы биосинтеза. Понимать роль нуклеиновых кислот. Решать задачи.

Вопросы и задания после пар. 4.1. Карточки-задания.

Пар. 4.1.

44 45

Катаболизм. Энергетический обмен веществ.

ИНМ К

Катаболизм. Молекула АТФ, строение и функции. Энергетический обмен, его этапы: подготовительный, бескислородный, кислородный.

Знать особенности энергетического обмена. Объяснять роль АТФ, митохондрий, кислорода в процессе.

Вопросы после пар. 4.2.

Пар. 4.2.

46

Автотрофный тип обмена веществ.

ИНМ

Автотрофы. Фототрофы. Фотос интез. Фазы фотосинтеза: световая, темновая.

Знать сущность автотрофного питания и процесса фотосинтеза. Понимать роль фотосинтеза для жизни на Земле.

Вопросы после пар. 4.3.

Пар. 4.3.

47

Хемосинтез.

ИНМ

Хемосинтез. Хемотрофы Роль хемосинтезирующих бактерий еа Земле.

Уметь анализировать и сравнивать процессы хемосинтеза и фотосинтеза.

Практич. Работа “Сравнение процессов”.

Пар. 4.3.

48

Обмен веществ и энергии. Обобщение знаний по теме.

К

Солнце – основной источник энергии на Земле.

Доказывать роль Солнца как источника энергии.

Карточки-задания.

Пар. 4.1, 4.2, 4.3.

49

Контроль, оценка и коррекция знаний.

К

Обмен веществ в клетке (метаболизм).

Проверка знаний.

50

Жизненный цикл клетки.

ИНМ

Жизненный цикл. Интерфаза, ее роль в подготовке клетки к митозу.

Уметь объяснять процессы интерфазы.

Вопросы после пар. 5.3.

Пар. 5.3.

51

Митоз.

К

Митоз, его би ологическое значение. Фазы митоза, их характеристика.

Знать сущность процесса. Распознаватьфазы митоза.

Лаборат. Работа “Изучение фаз митоза”.

Пар. 5.3.

52

Клеточная теория строения организмов.

К

М. Шлейден, Т. Шванн – основоположники клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании естественно-научной картины мира.

Понимать роль клеточной теории. Уметь анализировать и объяснять основные положения клеточной теории.

Задания после пар. 5.5.

Пар. 5.5.

53 54

Неклеточные формы жизни. Вирусы.

ИНМ

Вирусы, бактериофаги. Химический состав, строение, жизненный цикл. Вирусы – возбудители инфекционных заболеваний. Роль бактериофагов.

Знать особенности неклеточных форм жизни. Использовать приобретенные знания для профилактики инфекционных заболеваний.

Задания, вопросы после пар. 5.6.

Пар. 5.6.

Размножение организмов (7 ч.)

Знать особенности эмбрионального периода. Уметь объяснять, анализировать, сравнивать процессы происходящие в период эмбриогенеза.

Задания, вопросы после пар. 7.2.1, 7.2.2, 7.2.3.

Пар. 7.2.1, 7.2.2, 7.2.3.

65 66

Постэмбриональный период.

К

Периоды постэмбрионального развития: дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный. Непрямое и прямое развитие.Стадии развития с метаморфозом. Биологический смысл развития с метаморфозом.

Знать особенности постэмбрионального периода. Уметь объяснять, анализировать, сравнивать процессы происходящие в этот период.

Задания, вопросы после пар. 7.3.

Пар. 7.3.

67

Онтогенез. Обобщение знаний по теме.

К

Особенности эмбрионального и постэмбрионального периодов онтогенеза.

Уметь объяснять, сравнивать, анализировать процессы онтогенеза.

Карточки-задания.

Пар. 7.1, 7.2, 7.3.

68

Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений у водорослей.

ИНМ

Зависимость преобладания типа размножения от условий среды. Размножение и развитие водорослей. Гаметогенез, спорогенез, их стадии.

Уметь распознавать и описывать жизненный цикл водорослей. Обосновывать зависимость типа размножения от условий среды.

Карточки-задания, работа с дополнительными источниками информации.

Конспект.

69

Жизненный цикл и чередование поколений у высших споровых растений.

К

Зависимость оплодотворения от наличия влаги. Жизненный цикл высших споровых растений. Отличие строения спорофита от гаметофита.

Знать особенности жизненного цикла споровых растений. Уметь сравнивать и анализировать.

Карточки-задания, работа с дополнительными источниками информации.

Конспект.

70

Жизненный цикл и чередование поколений у голосеменных растений.

К

Семя. Биологическое значение появления семени. Голосеменные растения. Их размножение и развитие.

Знать цикл развития голосеменных. Уметь объяснять роль семени в размножении, развитии и распространении растений.

Карточки-задания, работа с дополнительными источниками информации.

Конспект.

71

Жизненный цикл и чередование поколений у цветковых растений.

К

Размножение и развитие покрытосеменных растений. Двойное оплодотворение. Преимущества двойного оплодотворения.

Знать особенности размножения цветковых растений. Уметь оценивать преимущества двойного оплодотворения.

Карточки-задания, работа с дополнительными источниками информации.

Конспект.

72

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков.

ИНМ

Биогенетический закон Мюллера и Геккеля. Работы А.Н. Северцева. Эмбриональная дивергенция. Последствия изменений на ранних и поздних этапах зародышевого развития.

Уметь объяснять и доказывать проявление биогенетического закона. Сравнивать и анализировать сходство в развитии зародышей.

Задания к пар. 7.4.

Пар. 7.4.

73 74

Развитие организмов и окружающая среда.

ИНМ

Критические периоды в развитии эмбриона. Факторы внешней среды, влияющие на развитие: алкоголь, никотин, наркотики, стресс, питание. Гигиенические мероприятия, обеспечивающие нормальное развитие эмбриона человека. Роль нервной и эндокринной систем.

Знать компоненты окружающей среды, влияющие на развитие организма. Уметь обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организмов и отрицательного влияния вредных привычек.

Задания к пар. 7.5. Работа с дополнительными источниками информации.

Пар. 7.5.

75

Контроль, оценка и коррекция знаний.

К

Индивидуальное развитие организмов.

Проверка знаний.

Основы генетики и селекции (30 ч.)

Знать основные генетические понятия. Уметь распознавать генетические понятия и применять их при работе с заданиями.

Карточки-задания.

Стр. 253-255 учебника.

77

Современные представления о структуре гена.

К

Ген. Геном. Строение гена эукариот и прокариот. Организация генома.

Знать особенности строения генов. Объяснять механизм проявления признака.

Задания, стр. 256, 259. вопросы, стр. 147.

Конспект. Стр. 256, 147.

78

Первый закон Менделя – закон единообразия первого поколения.

К

Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон единообразия. Цитологические основы моногибридного скрещивания.

Знать сущность гибридологического метода. Уметь пользоваться генетической символикой при решении задач.

Задания к пар. 9.1, 9.2.1. Карточки-задания.

Пар. 9.1, 9.2.1.

79

Второй закон Менделя – закон расщепления.

К

Полное доминирование. Условия появления рецессивного гена. Расщепление по генотипу и фенотипу. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет.

Знать сущность проявления закона расщепления. Уметь составлять схемы первого и второго законов Менделя.

Карточки-задания. Задания к пар. 9.2.2, 9.2.3.

Пар. 9.2.2, 9.2.3.

80

Неполное доминирование. Множественный аллелизм.

К

Неполное доминирование. Промежуточное проявление признака при гетерозиготности генотипа. Множественный аллелизм.

Объяснять сущность неполного доминирования. Описывать проявление множественного аллелизма. Решать генетические задачи.

Практич. работа “Решение генетических задач”.

Пар. 9.2.1.

81

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования.

К

Дигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Цитологические основы проявления третьего закона Менделя.

Обосновывать основные положения третьего закона Менделя. Объяснять цитологические основы. Составлять решетку Пеннета.

Задания, вопросы к пар. 9.4.

Пар. 9.4.

82

Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание.

К

Гибриды первого и второго поколения. Генотип. Фенотип. Вероятность проявления признака.

Уметь составлять схемы и решать генетические задачи.

Практич. Работа “Решение генетических задач”.

83

Анализирующее скрещивание.

К

Условия проявления анализирующего скрещивания. Особенности расщепления. Практическое значение.

Объяснять проявление анализирующего скрещивания. Уметь составлять схемы и решать задачи.

Карточки-задания.

Пар. 9.2.4.

84

Хромосомная теория наследственности.

ИНМ

Сцепленное наследование. Закон сцепленного наследования генов (Моргана). Условия проявления закона. Хромосомная теория наследственности.

Обосновывать цитологические основы проявления закона. Характеризовать положения хромосомной теории. Решение задач.

Задания к пар. 9.3, карточки-задания.

Пар. 9.3.

85 86

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

ИНМ К

Хромосомное определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Значение для человека. Наследование гемофилии и дальтонизма у человека.

Составлять схему хромосомного определения пола. Объяснять сцепленное с полом наследование. Решать задачи по теме.

Карточки-задания. Практич. работа “Решение задач”.

Пар. 9.4.

87 88

Генотип как целостная система. Взаимодействие генов

К

Аллельное и неаллельное взаимодействие генов. Наследование групп крови у человека.

Характеризовать и объяснять проявление аллельного и неаллельного взаимодействия генов. Решать задачи по теме.

Карточки-задания. Практич. работа “Решение задач”.

Пар. 9.5.1.

89 90

Основные закономерности наследственности. Обобщение знаний по теме.

К

Законы наследственности.

Обосновывать универсальный характер законов наследственности.

Карточки-задания.

Пар. 6.2.

91

Наследственная (генотипическая) изменчивость.

ИНМ

Изменчивость. Комбинативная изменчивость. Источники изменчивости. Образование уникальных генотипов. Биологическое значение.

Объяснять причины проявления изменчивости у организмов. Приводить примеры комбинативной изменчивости.

Задания, вопросы к пар. 10.1.

Пар. 10.1.

92

Мутации.

К

Классификация мутаций. Причины мутаций. Последствия влияния на организм.

Объяснять причины мутаций. Обосновывать биологическое значение мутаций.

Задания к пар. 10.1.

Пар. 10.1.

93 94

Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).

К

Модификационная(фенотипическая) изменчивость. Причины, свойства, направленность модификаций. Норма реакции. Зависимость от факторов среды. Биологическая роль.

Описывать проявление модификационной изменчивости. Обосновывать биологическую роль. Проводить учебно-исследовательскую работу.

Лаборат. Работа “Выявление изменчивости у особей одного вида”. Задания к пар. 10.2.

Пар. 10.2.

95

Основные закономерности изменчивости. Обобщение знаний по теме.

К

Изменчивость: модификационная, наследственная.

Уметь анализировать и сравнивать типы изменчивости.

Карточки задания.

Пар. 10.1, 10.2.

96

Методы изучения генетики человека.

ИНМ

Методы изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический,биохимический.

Характеризовать методы изучения наследственности человека. Выделять трудности применения методов в генетике человека.

Карточки-задания, работа с дополнительными источниками информации.

Конспект.

97

Наследственные заболевания и их предупреждение.

К

Наследственные заболевания: генные, хромосомные. Диагностика, лечение, меры профилактики. Нежелательность родственных браков. Медико-генетическое консультирование.

Объяснять причины наследственных заболеваний человека. Обосновывать роль медико-генетических консультаций для рождения здоровых детей.

Карточки-задания, работа с дополнительными источниками информации.

Конспект.

98

Генетика человека. Обобщение знаний по теме.

К

Типы наследования: аутосомно-доминантное, аутосомно-рецессивное, сцепленное с Х-хромосомой. Резус-фактор.

Объяснять особенности генетики человека, механизм наследования резус-фактора. Решать задачи по генетике человека.

Карточки-задания, работа с дополнительными источниками информации.

Конспект.

99

Создание пород животных и сортов растений.

ИНМ

Селекция: цели и задачи. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Характеризовать цели и задачи селекции. Обосновывать значение. трудов Н.И. Вавилова для селекционной работы.

Задания к пар. 11.1.

Пар. 11.1.

100

Методы селекции растений и животных.

К

Основные методы селекции: отбор и гибридизация и их виды. Искусственный мутагенез.

Характеризовать основные методы селекции. Обосновывать применения разных методов.

Задания, вопросы к пар. 11.2.

Пар. 11.2.

101

Селекция микроорганизмов.

К

Особенности селекции микроорганизмов. Искусственный мутагенез, отбор. Генная инженерия.

Знать методы , используемые в селекции микроорганизмов. Объяснять значение селекции микроорганизмов.

Задания, вопросы к пар. 11.3.

Пар. 11.3.

102

Достижения современной селекции. Обобщение знаний по теме.

К

Современное состояние и перспективы методов селекции. Биотехнология: клеточная и генная инженерия. Клонирование.

Понимать и объяснять значение для человека современных методов, используемых селекцией.

Практич. задания. по теме.

Резерв времени.

Уроки №103 – 105.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5

с углубленным изучением отдельных предметов»

города Красноярска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Биология»

основного общего образования

11 класс (базовый уровень)

на 2015 – 2016 учебный год

34 часа

Составитель программы:

Меньшикова Анастасия Евгеньевна,

учитель биологии

г. Красноярск, 2015