Урок биологии в 5 классе по ФГОС( УМК Пасечник В.В.)
Шляпочные грибы
учительбиологии и химии Кашинцева О.В. МБОУ «Морозовская СОШ»
Цели урока:
1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности,направленной на изучение шляпочных грибов.
2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознавания съедобных и ядовитых грибов, навык правильного сбора грибов.
3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе, воспитаниеу школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры;
Предполагаемые результаты:
Предметные знания: учащиеся знакомятся со строением шляпочных грибов
Личностные: учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Метапредметные: развитие умений работы с текстом и иллюстрациями учебника, таблицами.
Тип урока: изучение нового материала,.
Оборудование: ПК, медиапроектор, солёные грибы, презентация по теме «Шляпочные грибы»
Содержательная часть урока:
Взаимные приветствия учителя и учащихся; организация внимания и внутренней готовности. Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Слушаем внимательно,
Быстро всё запоминаем,
Ни минутки не теряем.
.
Учащиеся настраиваются на работу на уроке.
Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.
2. Актуализация
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные нөдочёты.
Проверка домашнего задания.
Графический диктант.
На прошлом уроке мы с вами начали изучать новое Царство Грибы.
Утверждения:
1. Грибы поглощают пищу путём всасывания +
2. Грибы–сапротрофы питаются мёртвыми органическими веществами+
3. Хитин –это вещество, входящее в состав клеток некоторых грибов+
4.Грибы относят к царству растения-
5. Грибы- паразиты как и растения сами производят органические вещества.-
Отвечают на вопросы
Работа в тетради.
Работают в паре.
Взаимопроверка, оценка и обсуждение результата
( что необходимо сделать, чтобы лучше усвоить учебный материал?).
Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные:оценка действий партнёра.
3. Мотивация
Ребята, на урок я принесла волшебную корзину, в ней спрятано то, что сегодня мы будем изучать. Для того чтобы отгадать что в ней лежит, я предлагаю ответить на загадку.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть -
Нет головы.
Заслушать ответы учащихся
Пригласить учащегося, чтобы открыть корзину и огласить тему урока.
.
Предполагаемый ответ:
с
4. Изучение нового материала.
Формулируем тему и цель урока .
К какой группе грибов относится этот гриб?
Что нужно сделать, чтобы узнать, что такое шляпочные грибы?
1.Лабораторная работа «Строение шляпочного гриба».
Инструктивная карта:
Рассмотрите плодовое тело шляпочного гриба. Найдите пенек и шляпку.
Зарисуйте внешнее строение шляпочного гриба.
[pic] Сделайте вывод к работе, укажите, где образуются споры у шляпочных грибов. Какие грибы вы рассмотрели : трубчатые или пластинчатые?
2.Грибы трубчатые и пластинчатые
Чем отличается нижняя сторона шляпки у грибов?
3.Образование спор.
Жизнь царства короткая. В процессе развития под шляпкой каждого гриба появляются чёрные споры — будущие детки грибов. Когда споры попадут в землю, из них прорастут новая грибница, а на ней образуются мелкие бугорки — плодовые тела будущих грибов
Симбиоз грибов и растений
Сапоги мои - скрип да скрип
Под березою,
Сапоги мои - скрип да скрип
Под осиною,
И под каждой березой - гриб,
Подберезовик,
И под каждой осиной - гриб, Подосиновик!
О чём говорится в стихотворении нашего вологодского поэта Н.Рубцова?
Многие шляпочные грибы тесно привязаны к определенным древесным породам и не встречаются в отрыве от них. Подосиновик под осиной. Подберёзовик под берёзой.
Рассмотрите рис. 43, найдите незнакомое вамслово, биологический термин (грибокорень, микориза)
Что вы должны сделать, чтобы узнать определение и значение термина?)
Сформулировать определение, записать в тетрадь: микориза-нити грибницы, проникающие в корень дерева.
Вспомните как называется в природе тесная связь, полезная
одному и другому организму? (симбиоз)
Два организма, взаимно полезны,
Связаны вместе просто железно.
Жить в одиночку- огромный вопрос.
Такое сожительство есть….(симбиоз)
Вновь у нас физкультминутка,
На поляне кедр могучий задевает кроной тучи.
Рядом с ним растёт сосна, к небу тянется она.
Мы в лесу грибочки ищем и в траве усердно рыщем.
Раз грибок, и два грибок, наполняем кузовок.
5. Грибы съедобные и ядовитые.
Составить поговорки.
Не поклонясь до земли, и гриб не поднимешь.
Кто любит земле кланяться ,без грибов не останется.
Грибы в деревне родятся, но и в городе их знают.
Грибы на одной ножке, не придут сами в лукошко.
Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут.
Чем ядовитее гриб, тем красивее его шляпка.
О чём идёт речь в этих поговорках?
-Что вы знаете о съедобных грибах?
-Какие съедобные грибы встречаются в наших лесах?
- Какие грибы нельзя употреблять в пищу?
- Какой гриб считают самым ядовитым?
Информацию о ядовитых грибах вы найдёте на рис.45
При сборе грибов надо уметь отличать ядовитые от съедобных.(обьяснение)
При сборе грибов нужно соблюдать определённые правила. Ваша задача: составить «Памятку грибника»
Отравление грибами. Первая помощь.
Шляпочные грибы
Слайд №1, №2
Записывают тему в тетрадь.
Формулируют цель урока, предлагают план достижения цели.
Анализ текста в учебнике стр.70-71
Самостоятельная работа.
Слайд №3,№ 4
Слайд №5
Работа с пластилиновыми моделями
анализ
Рис.43
Проговаривают определение вслух
прчитать
Работа в парах.
Грибы употребляют в пищу, но среди них есть ядовитые.
Работа в группах.
Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные, логические:
синтез как составление целого из частей;
Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации
Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации
Логические: доказательство, построение логической цепи рассуждений.
Познавательные, общеучебные: применение методов информационного поиска необходимой информации.,
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
5. Первичное закрепление
Заполнить пропуски:
1.Главная часть гриба –это…………
2.По строению шляпки грибы делятся на………………и ……………….
3.Грибница с корнем дерева образует ……………..
4.Грибы бывают ……………и …………………
5.Шляпка и ножка образуют …………………………..
Слова для вставки.
Плодовое тело,
\Грибница,
Съедобные и ядовитые,
Микориза
Трубчатые и пластинчатые
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
6. Рефлексия учебной деятельности
Слайд:
Сегодня я узнал….
Было интересно…
Я научился…
Я понял,что…
Меня удивило…
Выбирают начало фразы и формулируют ответ
Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деяьельности.
7. Домашнее задание
1. В учебнике п 14, вопрос №6.
2. Творческое:подготовить сообщение о плесневых грибах: мукор . пеницилл.
Познавательные, общеучебные: выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.
