Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Филиппенковская основная общеобразовательная школа»,Бутурлиновского района,Воронежской области.
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № от« »____ 2015 г.
Руководитель МО _____________
____________
Утверждаю. Директор школы
Дятлова В.Е.
Приказ №___________
от«_ »________ 2015г.
_____________
Рабочая программа
учебного курса
БИОЛОГИЯ
5 класс
Составитель : учитель биологии Чалый Николай Степанович
с. Филиппенково
2016-2017 уч. Год
Пояснительная записка.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Рабочая программа составлена на основе:
Фундаментального ядра содержания общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы – М.: Просвещение, 2011 год (Стандарты второго поколения).
И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5–9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф,2012. — 304 с.
Учебника, допущенного Министерством образования Российской Федерации: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128 с.
Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Цели и задачи курса
Цели основного общего образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной из старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменения в социальной ситуации, развития и ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развитие подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
Глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность – носители ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как к системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом к сфере биологической науки.
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследование природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Основными задачами курса являются:
пробуждение интереса к естественным наукам, и к биологии в частности;
формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Таким образом, на предметном уровне основные задачи курса — пробудить интерес к естественнонаучным дисциплинам, в том числе к биологии; познакомить с особенностями живой и неживой природы; формировать представление о целостности и неоднородности природы Земли.
На метапредметном уровне важно научить планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; участвовать в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.
На личностном уровне важно продолжить формирование ответственного отношения к учебе, коммуникативной компетентности, основ экологической культуры.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе биологических знаний.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет биология относится к естественнонаучным дисциплинам. В 5 классе изучается в объёме 35 часов (1 час в неделю), лабораторных работ – 4, практических работ -4, экскурсий – 1. Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Результаты изучения предмета
Личностные:
•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
•знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
•осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и от стаивать своё мнение;
•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметные
•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать по следствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и по ступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Содержание курса.
Тема 1. Биология – наука о животном мире.(9 ч)
Биология — наука о живой природе. Свойства живого.Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление. Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.
Устройство увеличительных приборов. Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Пластиды. Хлоропласты. Методы изучения клетки Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений. Процессы жизнедеятельности клетки.
Демонстрации
Приборы и оборудование.
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
Схемы и видеоматериалы о делении клетки
Микропрепараты различных растительных тканей
Лабораторные работы
Изучение строения увеличительных приборов.
Знакомство с клетками растений.
Экскурсия
Осенние явления в жизни растений и животных.
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Тема 2. Многообразие живых организмов (12 часов)
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека. Царство растения. Ботаника ‒ наука о растениях. Царство животные. Общая характеристика животного царства. Отличительные признаки животных от растений. Многообразие животных, их связь со средой обитания. Роль животных в биосфере. Охрана животных. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Многообразие грибов. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Лишайники. Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Вирусы. Вирусы – паразиты живых клеток. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний. Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Демонстрации
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы. Микропрепараты.
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные работы
Знакомство с внешним строением растения.
Наблюдение за передвижением животных.
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 часов)
Среды обитания живых организмов. Основные свойства различных сред. Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания. Условия (факторы) среды обитания.
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы.
Условия жизни организмов в различных средах. Приспособление организмов к условиям существования.
Тема 4 . Человек на планете Земля (7 часов ).
Как и где появился человек? Человек умелый. Наш родственник - неандерталец. Наш непосредственный предок – кроманьонец. Особенности современного человека.
История влияния человека на природу. Осознание человеком своего влияния на природу. Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др. )
Охрана природы. Живой мир планеты. Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Важность охраны живого мира планеты. Угроза для жизни. Проявление заботы о живом мире. Сохраним богатство живого мира.
Ценность разнообразия жизни. Наша обязанность перед природой. Значение Красной книги.
Демонстрации
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы.
Календарно-тематическое планирование
урока Тема урока
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности на уровне учебных действий.
Планируемые результаты
Дата
проведения
предметные
метапредметные
личностные
План
Факт
1.
Наука о живой природе.
Изучение признаков отличия живого от неживого и основных признаков живого организма. Понятия.Естественные науки: физика, астрономия, химия, география, биология
Формировать системное мышление, выделяя общебиологические понятия: «живой организм», «свойства живого», «биология».
Обмениваться с одноклассниками информацией.Формировать систему организации учебной деятельности.
Знание объектов изучения
естественных наук и основных правил работы , ТБ в кабинете биологии.
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы
Познавательный интерес к естественным наукам
2.
Отличительные признаки живых организмов
Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений.Понятия. Обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, раздражимость,подвижность, размножение
. Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы.
Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу. Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации. Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления. Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства. Давать определение науки биология. Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта про прорастанию семян в домашних условиях.
Выделение отличительных признаков живых организмов.
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации.
Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.
Умение доказывать единство строения растительных и животных организмов.
3.
Методы изучения природы.
Изучение устройств увеличительных приборов.Понятия. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение
Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника и его структурой. Работать с рисунками учебника как источника информации. Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных
навыков их использования
Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух
Понимание
значимости
научного исследования природы
4.
Увеличительные приборы. Л/р № 1 по теме: «Изучение устройства увеличительных приборов».
Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма.Понятия. Лупа, микроскоп
Научиться работать с микроскопом, изучить его устройство.
Соблюдать правила работы с микроскопом.
Проверять правильность подготовки микроскопа к работе.
Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Освоение
основных правил работы с микроскопом
Познавательные УУД: приобретение элементарных навыков работы с приборами.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
5.
Строение клетки. Ткани. Л/р № 2 «Знакомство с клетками растений».
Формирование представлений о химическом составе клеток. Понятия.Клетка. Организмы: одноклеточные, многоклеточные.
Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки.
Сравнивать строение растительной и животной клетки.
Выделять в тексте базовые понятия, объяснять их содержание.
Устанавливать взаимосвязь строения растительной и животной клеток и разных способов питания растений и животных.
Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).
Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.
6.
Химический состав клетки.
Основные процессы в живой клетке. Размножение клетки путём деления.
Взаимосвязанная работа частей клетки, как целостной живой системы ‒ биосистемы.Понятие.Неорганические и органические вещества.
. Анализировать содержание демонстрационных опытов, определять цель, ход и результат каждого опыта. Формировать выводы. Применять полученные опытным путем результаты в повседневной жизни. Работать с рисунком как источником информации.
Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки.
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы
классу.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
Понимание единства происхождения всех живых организмов.
7.
Процессы жизнедеятельности клетки
Формирование представлений о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии.Понятие. Обмен веществ, деление клетки, клетка
Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления. Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства. Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта..
Обмен веществ, деление клетки, клетка
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
Представление о размножение клетки и обменные процессы в клетке
8.
Великие естествоиспытатели. Обобщение и систематизация знаний по теме 1 «Биология – наука о живом мире»
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Живой организм: строение и изучение». Аристотель,
Карл Линней, Чарльз Дарвин,
Владимир Иванович
Вернадский
Формировать системное мышление, выделяя общебиологические понятия: «живой организм», «свойства живого», «биология».
.Формировать систему организации учебной деятельности, анализируя опыты по единому предложенному
Знание и оценка вклада ученых-биологов в
развитие науки
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.
Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
Понимание
роли исследований и открытий ученых ‒ биологов в развитии представлений о живой природе
9.
Контрольная работа №1 по теме: «Живой организм: строение и изучение».
Формирование представлений о значении классификации живых организмов для
их изучения .Понятие.:живые клетки тела, вещества.
. Подтверждать свою точку зрения авторским рисунком.
Определять методы биологических исследований.
Использовать рисунок как источник информации.
Формировать системное мышление, выделяя общебиологические понятия: «живой организм», «свойства живого», «биология».
Анализировать опыты по единому предложенному
Применение полученных знаний в практической работе.
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.
Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Познавательный интерес к
естественным наукам
10.
Царство «Бактерии».
Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы. Понятие.Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип (отдел) – класс –отряд (порядок) – семейство – род – вид
Доказывать, что клетка одноклеточного организма самостоятельное живое существо.
Называть признаки живого.
Использовать рисунки учебника для доказательства взаимосвязи строения клеток с выполняемой ими функцией.
Использовать биологические знания в повседневной жизни. Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
Понимание
научного значения классификации живых организмов
11.
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Формирование представление о многообразие бактерий. Иметь представление о болезнетворных бактерия и методах борьбы с ними. Роль бактерий в природе и жизни человека. Понятие.Бактерии – безъядерные одноклеточные организмы
Доказывать, что клетка одноклеточного организма самостоятельное живое существо.
Называть признаки живого.
Использовать рисунки учебника для доказательства взаимосвязи строения клеток с выполняемой ими функцией.
Использовать биологические знания в повседневной жизни. Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Выделение существенных особенностей
строения и функционирования бактериальных клеток.
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
Представление о строение и жизнедеятельности бактерий
12.
Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики. Роль бактерий
Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природыПонятие.. бактерии гниения, почвенные бактерии, болезнетворные бактерии, размножение бактерий
Проверять знания в ходе заполнения схем.
Проводить совместное обсуждение правильности приведенных ответов,схем,рисунков.
Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями
Познавательные УУД: определение цели своего обучения; структурирование информации. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека
Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Задавать вопросы
Личностные УУД: формирование целостного мировоззрения.
Регулятивные УУД: целеполагание. Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона
Реализовать установки здорового образа жизни на примере положительного воздействия закаливающих процедур в профилактике воздушно-капельных инфекций
13.
Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и в жизни человека.
Создать условия для дальнейшего формирования навыков осуществления лабораторных исследований, умения анализировать, обобщать, делать выводы, фиксировать результаты. Понятие.Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные
Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления. Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства. Проводить совместное обсуждение правильности приведенных ответов, Применять для решения поисковых задач
личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке.
Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.Работать с лупой.
Находить части зародыша семени.
Делать выводы из полученных результатов
исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Выделение существенных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
Осознание важности растений в природе и жизни человека
14.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Л/р№3
«Знакомство с внешним строением растений».
Способствовать приобретению знаний об особенностях животных– гетеротрофности, способности к передвижению, наличии органов чувств. Среда обитания, одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.Понятие. Побег, корень, почки, стебель, листья, цветки, шишки
Работать с рисунками учебника как источника информации. Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. . Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.Работать с лупой,Микроскопом.
Делать выводы из полученных результатов
исследования.
Определение существенных признаков семенных растений; формирование умения работать с биологическими приборами и инструментами
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
Развитие умений сравнения биологических объектов, умения делать выводы о многообразии и значении различных видов побегов
15.
Животные
Дальнейшее развитие навыков наблюдения и описания биологических объектов; умение фиксировать результаты наблюдений в тетради и формулировать вывод о значении движения для животных. Понятие.Простейшие, гетеротрофы, млекопитающие, позвоночные, беспозвоночные.
Использовать знания о животных, приобретённые в повседневной жизни (в том числе
при уходе за домашними).
Развивать общеучебные навыки, используя
таблицы и рисунки учебника для проверки
знаний .
Пополнять свой словарный запас, работая
с новыми терминами Использовать рисунок как источник информации при решении поисковой задачи.
Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опыта, описанных в тексте учебника.
Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Знакомиться с качествами, необходимыми исследователю природы.
Выделение существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека;
Познавательные УУД: определение цели своего обучения. Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения. Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство.
Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Умение работать индивидуально
Личностные УУД: формирование целостного мировоззрения Построение системы нравственных ценностей.
Регулятивные УУД: целеполагание. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование
Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными.
16.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Л/р№3
«Наблюдение за передвижением животных».
Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и животных. Понятие.Распознают одноклеточных и многоклеточных животных. Характеристика простейших. Сравнивают строение тела амебы с клеткой эукариот, делают выводы..
Работать с рисунками ,текстом учебника как источника информации. Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравнение); соблюдение правил работы в кабинете биологии.
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении за животными, сравнения их способов передвижения, выводы о зависимости способа передвижения от среды обитания;
17.
Грибы.
Актуализация и углубление знаний о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека.
Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.Понятие. Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты.
Использовать знания о грибах, приобретённые в повседневной жизни .
Развивать общеучебные навыки, используя
таблицы и рисунки учебника для изучения и проверки
знаний .
Пополнять свой словарный запас, работая
с новыми терминами Использовать рисунок как источник информации при решении поисковой задачи.
Высказывать свою точку зрения.
Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Знакомиться с качествами, необходимыми исследователю природы.
Выделение существенных особенностей
представителей царства Грибы. Знание правил
оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
Понимание роли представителей царства Грибы в
природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной
помощи при отравлении
ядовитыми грибами
18.
Многообразие и значение грибов.
Формирование представлений о грибах как представителях царства грибов, обладающих признаками животных.Понятие. Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении Одноклеточные грибы ‒ дрожжи. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека
Применять полученные знания в повседневной жизни. Работать с рисунком,текстом как источником информации. Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления. Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства. Давать определение терминам. Обмениваться с одноклассниками информацией, обсуждать результаты собственных наблюдений.
Формировать систему организации учебной деятельности.
Выделение существенных признаков грибов, значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; мер профилактики грибковых заболеваний.
Познавательные УУД: определение целей своего обучения и структурировать информацию. Самостоятельно искать информацию. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека. Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач. Организация познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера
Личностные УУД: формирование целостного мировоззрения. Личностное, жизненное самоопределение
Регулятивные УУД: целеполагание. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование. Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата. Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона
Реализация установок ЗОЖ при изучении материала о значении грибов в жизни человека.
19.
Лишайники.
Формирование представлений о лишайниках,как представителях объединяющих признаки растений и животных.Понятие Лишайники, их разнообразие, особенности. Значение в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников
Объяснять роль хлорофилла для жизни на Земле.
Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Сравнивать функции клеток. Применять ранее полученные знания в новой ситуации.
Проверять знания в ходе заполнения схем.
Проводить совместное обсуждение правильности приведенных ответов.
Оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета
Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения
Личностные УУД: формирование целостного мировоззрения. Личностное, жизненное самоопределение
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
20.
Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами .Понятие.Биологическая защита урожая, сорта растений и породы животных, лекарственные растения
Развивать навыки работы с источниками дополнительной информации.
Воспитывать чувство своего бережного отношения к природе.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием. Определять по рисунку, кто, чем питается.
Объяснять значение понятий: «хищник», «паразит», «растительноядное животное».
Выделять общий признак всех животных и человека — питание готовыми органическими
веществами.
Проводить наблюдение за объектами живой природы. Высказывать личную точку зрения,
комментируя результаты наблюдений.
Знание о существовании сортов культурных растений и пород животных.
Объяснение роли биологии в практической
деятельностичеловека.
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей
Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека
21.
Контрольная работа №2
Формирование представлений об особенностях водной, наземно – воздушной и почвенной среды и приспособленности организмов к обитанию в этих средах.
. Подтверждать свою точку зрения авторским рисунком.
Определять методы биологических исследований.
Анализировать опыты по единому предложенному плану. Называть общие свойства живых организмов.
Проводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований
в классе и дома.
Подтверждать приводимое доказательство
рисунками.
Завершать предлагаемый текст, вписывая в
него соответствующие понятия.
Составлять схемы.
Строить модель пищевых связей живых организмов.
Объяснять значение биологического разнообразия на Земле
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД: способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
22.
Среды жизни планеты Земля
Взаимосвязи живой и неживой природы. Использовать знания о живых организмах для аргументированного ответа.Понятие. Среда обитания. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой
Использовать знания об общих свойствах
живых организмов для аргументированного
ответа.
Обосновывать необходимость подвижного
образа жизни.
Комментировать содержание рисунка, направленного на использование имеющихся
знаний в новой ситуации
Объяснять взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природу.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связь теории и практики
23.
Экологические факторы среды
Использовать знания о живых организмах для аргументированного ответа. Понятие.
Абиотические, биотические, антропогенные факторы
Завершать предлагаемый текст, вписывая в
него соответствующие понятия.
Составлять схемы.
Комментировать содержание рисунка, направленного на использование имеющихся
знаний в новой ситуации. Планировать собственную деятельность при
подготовке и проведении опыта в домашних
условиях.
Высказывать свою точку зрения. Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы.
Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и
контроле способа решения
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.
Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся
24.
Приспособление организмов к условиям среды обитания
Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире природных зон планеты. Понятие.Приспособленность Формирование природных сообществ на примере соснового, елового леса
Составлять схемы, иллюстрирующие способы
приспособлений живых организмов.
Объяснять значение приспособлений растений и жовотных к факторам сркды и их относительность. Проводить сравнение биологических объектов, используя ранее полученные значения.
Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение
Регулятивные УУД: различать способ и результат действия
Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы.
Самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.
25.
Природные зоны
Формирование представлений о видах различных материков. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях материка.Понятие. Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, саванна, пустыня, влажный тропический лес.
Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях материка. Составлять схемы. Комментировать содержание рисунка, направленного на использование имеющихся
знаний в новой ситуации.
Знание природных зон планеты и
их основных
природных особенностей.
Умение находить природные зоны на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждой природной зоны.
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками
информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией
Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных природных зонах.
26.
Жизнь на разных материках
Формирование представлений о роли Мирового океана на планете. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана.Понятие. Местный вид. Живой мир Африки, Австралии, южной Америки, Северной Америки и Евразии, Антарктиды
. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях материка. Составлять схемы. Комментировать содержание рисунка, направленного на использование имеющихся
знаний в новой ситуации.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
27.
Жизнь в морях и океанах.
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Среда обитания живых организмов». Понятие.Мировой океан. Обитатели поверхностных вод (планктон), обитатели толщи воды, обитатели морских глубин
Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных морях и океанах. Составлять схемы. Комментировать содержание рисунка, направленного на использование имеющихся
знаний в новой ситуации. Использовать знания об общих свойствах
живых организмов для аргументированного
ответа.
Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах
28.
Контрольная работа №3 по теме: «Среда обитания живых организмов».
Формирование представлений о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития.
Использовать знания об общих свойствах
живых организмов для аргументированного
ответа. Составлять схемы. Завершать предлагаемый текст, вписывая в
него соответствующие понятия.
Строить модель пищевых связей живых организмов.
Объяснять значение биологического разнообразия на Земле
Применение полученных знаний в практической работе.
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.
Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Познавательный интерес к естественным наукам
29.
Как человек появился на Земле.
Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы.Понятие. Антропогенез, эволюция, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец
Составлять схемы.
Комментировать содержание рисунка, направленного на использование имеющихся
знаний в новой ситуации.Давать объяснение новым понятиям,терминам.
Знание основных этапов антропогенеза. Знание характерных особенностей предковых форм Человека разумного.
Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности к своему народу
30 – 31.
Как человек изменял природу.
Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны. Понятие.Экологические факторы. Абиотические факторы: температура, влажность, свет
Комментировать содержание рисунка, направленного на использование имеющихся
знаний в новой ситуации.Давать понятие о техногенной ситуации,антропогенных факторах. . Составлять схемы. Объяснять значение биологического разнообразия на Земле
Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп
Осознание влияния факторов среды на живые организмы
32.
Важность охраны живого мира планеты
Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны.Понятие. Охрана природы. Виды (исчезающиередкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки)
Объяснять значение биологического разнообразия на Земле. Использовать знания об общих свойствах
живых организмов для аргументированного
ответа о
необходимости охраны окружающей природы.
Приведение доказательств
Знание основных правил поведения в природе
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками
информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.
Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе
33.
Сохраним богатство животного мира.
Систематизация знаний по темам курса 5 класса.Понятие.. Опустынивание
Объяснять значение биологического разнообразия на Земле. Использовать знания об общих свойствах
живых организмов для аргументированного
ответа.
.
Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.
Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе.
34.
Итоговый контроль знаний по курсу
Использовать знания об общих свойствах
живых организмов для аргументированного
ответа. Составлять схемы. Завершать предлагаемый текст, вписывая в
него соответствующие понятия.
Строить модель пищевых связей живых организмов.
Объяснять значение биологического разнообразия на Земле
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живых организмов. Проверять правильность теоретических выводов.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД: способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
35.
Задания на лето
Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. Соблюдать правила поведения в природе.
Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .
Познавательные УУД: создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения;
Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1.Книгопечатная продукция:
Пономарева И.Н. и др. Биология: 5-9 класс: программа. – М.: Вентана-Граф, 2012
Т.С.Сухова, В.И.Строганов. Природоведение 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.- М. : Вентана-Граф, 2008 г
«Примерная основная образовательная программа по учебным предметам. Биология 5 - 9 классы», М.: Просвещение,2011 год.
« Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа», М.: Просвещение,2011 год.
2.Цифровые и электронные образовательные ресурсы.
Электронное пособие CD “Биологические следования»
ММ пособие «Биологи. 5-9 класс. Природоведение».
ММ пособие «Биология 5-9 класс. Живой организм».
ММ пособие «Биология 5-9 класс. Многообразие живых организмов».
Для учащихся:
1. [link] Всероссийский Интернет-Педсовет.
3.Технические средства обучения.
Монитор FLATRON
Колонки
Информационный проектор EPSON
Проекционный экран Screen Media
Системный блок
4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
Микроскоп электронный
Микроскоп школьный 2П-3М
Биологические микролаборатории
Термометр
5.Натуральные объекты.
Гербарий растений разных групп
Набор муляжей позвоночных животных
Набор муляжей плодов
Набор моделей «Органы человека и животных»
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения вводного курса биологии ученик должен
знать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
знать основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел живой природы;
использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными.
Важными формами деятельности учащихся являются:
практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании вводного курса биология используются следующие формы работы с учащимися:
работа в малых группах (2-5 человек);
проектная работа;
подготовка сообщений/ рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.
Результаты обучения
Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Формы контроля знаний
Промежуточные и итоговые тестовые контрольные работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
