Государственное общеобразовательное учреждение

средняя образовательная школа № 475

Выборгского района Санкт-Петербурга

Разработка урока

«Орган зрения и зрительный анализатор»

Данилишиной Валентины Алексеевны

учителя биологии и химии

Санкт-Петербург

2015г.

Оглавление

Введение

Изучению органов чувств отведена важная роль при изучении анатомии человека. С помощью органов чувств человек общается друг с другом, избегает опасности и вообще существует. Без органов чувств и анализа обстановки человек не смог бы жить. Органы зрения справедливо занимают первое место среди остальных органов чувств. Свойство глаз фиксировать изображения очень важно, поскольку именно зрительные образы дольше хранит память. Ученые сравнивают глаза с фотоаппаратом, качество которого во много раз превышает суперсовременную технику. Офтальмологи(специалисты в области зрения) сравнивают глаза с миниатюрным компьютером, который фиксирует информацию и передает ее в мозг."Оперативка" органов зрения может переработать около 36 тысяч бит информации в течении часа, хотя вес этих органов всего 27 граммов. От зрения человек получает до 85 % всей информации об окружающем его мире. Наверное, поэтому изучение зрительного анализатора и болезней глаз зародилось еще в древности.

1. Строение глаза. Понятие об анализаторах

В основе приспособляемости организма к окружающей среде лежит его способность вырабатывать условные рефлексы, которые обусловливаются деятельностью органов чувств или анализаторов по И.П.Павлову.

Анализаторы - сложные чувствительные образования нервной системы, воспринимающие раздражения из окружающей среды и ответственные за формирование ощущений.

Функция анализатора определяется способностью нервных клеток приходить в состояние возбуждения и передавать это возбуждение по центростремительным проводникам в вышележащие центры, и в клетках коры головного мозга нервное возбуждение превращается в ощущение. В коре головного мозга происходит не только восприятие тончайших деталей раздражителей, но и оценка явлений внешнего мира. Каждый анализатор настроен на получение своей информации: зрительной, слуховой, вкусовой и т.д. Электрохимические сигналы в форме потока нервных импульсов поступают в соответствующую зону коры больших полушарий, где происходит анализ поступившей информации, ее переработка. Более 85% информации человек получает с помощью зрения. Орган зрения включает в себя глазное яблоко и его вспомогательные органы: веки, слезный аппарат, мышцы глазного яблока, кровеносные сосуды, нервы, которые располагаются в глазнице.

Глазное яблоко представляет собой почти шарообразное образование, но с течением времени, т. е. практически от рождения и примерно до 20 лет, приобретает эллипсовидную форму.

Каково же в общих чертах строение глазного яблока? Глазное яблоко имеет округлую форму и состоит из трех оболочек. Наружная фиброзная оболочка имеет два отдела. Большая задняя часть этой оболочки получила название белочной, или склеры, меньшая передняя часть называется роговицей. Склера непрозрачна и имеет преимущественно белый цвет. Роговица, как правило, прозрачна. Роговица, подобно увеличительному стеклу, является основной преломляющей структурой оптической системы глаза. Одновременно можно отметить, что другой преломляющей средой является хрусталик. Преломляющая сила роговицы составляет в среднем 40 дптр. Роговица имеет преломляющую, защитную, высокочувствительную, всасывающую и частично регенераторную функции. Склера -это очень плотная структура в основном соединительнотканного происхождения. Склера малочувствительна, так как почти не имеет чувствительной иннервации.

Вторая оболочка - это средняя сосудистая оболочка глазного яблока, состоящая из трех частей: радужки, ресничного тела и собственно сосудистой оболочки. Сосудистая оболочка является основной структурой, обеспечивающей питание внутреннего содержимого глаза (хрусталика, стекловидного тела, сетчатки, роговицы). К внутренней поверхности сосудистой оболочки предлежит сетчатка. 
Каждая из трех частей сосудистой оболочки имеет свое специфическое строение, локализацию и функции. Радужка является передним, видимым отделом сосудистой оболочки

В радужке можно выделить две зоны. Одна из них, внутренняя, со зрачком (отверстием). Вокруг зрачка расположены пучки мышечных клеток, сосуды и нервные окончания. Это мышца, суживающая зрачок, иннервируется глазодвигательным нервом. Вторая, наружная, мышечная зона радужки участвует в расширении зрачка и имеет симпатическую иннервацию. Более сильной из этих мышц является внутренняя, т.е. суживающая зрачок .Вторая, не менее важная часть сосудистой оболочки - ресничное тело (как и радужка) состоит из двух частей: железистой и мышечной. Мышечная, часть ресничного тела обеспечивает удержание хрусталика в соответствующем центральном, по отношению к зрачковой зоне, положении. Совместная сочетанная деятельность ресничного тела и хрусталика обеспечивает так называемую аккомодацию, т. е. приспособление глаза к четкому восприятию предметов, находящихся на различных от глаза расстояниях.

Наконец, третий отдел сосудистой оболочки имеет сложное многослойное строение, обусловленное развитой сосудистой сетью и наличием большого количества пигмента.

Следующая, одна из важнейших структур глазного яблока - это сетчатка. Основными слоями сетчатки являются слой палочек и колбочек. Палочки - это носители сумеречного зрения и определяют периферическое зрение. В палочках сосредоточен фермент родопсин. Они располагаются вне центральной зоны сетчатки. Их количество превышает сотню миллионов. Колбочки - это носители дневного центрального зрения, включающего остроту и цветовое зрение. Колбочки, а их около десятка миллионов, содержат в себе фермент иодопсин. Существуют данные о том, что и в палочках, и в колбочках есть и другие фотоактивные ферменты (порфиропсин и др.). Колбочки сосредоточены в центральной зоне сетчатки. Количество колбочек резко уменьшается к периферии. Зрительный нерв на глазном дне определяется в виде диска с четкими контурами. В центре есть углубление, в котором помещается центральная артерия и вена сетчатки. Зрительный нерв проходит из полости глазницы в полость черепа и образует так называемую хиазму (зрительный перекрест) вблизи гипофиза (центра роста). Далее зрительные нервы идут к подкорковым зрительным центрам (зрительным буграм четверохолмия), которые «ведают» обменом веществ в организме. Отсюда зрительный путь от обоих глаз идет к затылочным долям коры большого мозга, где сосредоточены зрительные корковые центры.

Хрусталик является второй из двух (после роговицы) преломляющих свет сред глаза. Преломляющая способность составляет в среднем около 12 дптр. Однако сила преломления хрусталика зависит от возраста, а также от клинической рефракции.

Стекловидное тело - это нейтральная зона, практически не преломляющая световых лучей. Прозрачность и постоянство его состояния обусловлены преимущественно тем, что в составе стекловидного тела находится около 98% воды, а в роговице - 80%, в хрусталике – 65% воды, В стекловидном теле нет ни сосудов, ни нервов; обменные процессы в нем происходят за счет внутриглазной жидкости задней камеры глаза. Глазное яблоко, как ведущая составная часть зрительного анализатора, обеспечивает жизненно важную приспособляемость внутренней среды организма к внешним условиям.

2. Вспомогательные органы глаза

Веки образованы кожно-мышечной и хрящевидной субстанциями, они имеют хорошую чувствительную и двигательную иннервацию, широко разветвленную сосудистую сеть, а также железистые образования в виде сальных и желез хряща век.(Секрет этих желез обеспечивает постоянную защиту края и внутренней поверхности век от высыхания. Слезный аппарат расположен в углублении верхненаружной стенки глазницы под верхним веком.

Для чего человек моргает? Если бы человек не моргал, его глазное яблоко быстро бы высохло и о качественном зрении не могло идти речи. Моргание способствует тому, что глаз покрывается слезной жидкостью. В сутки на моргание у человека уходит примерно 12 минут – 1 раз за 10 секунд, за это время веки закрываются свыше 27 тысяч раз. Человек впервые начинает моргать в полгода.

Глазодвигательные мышцы. (К глазному яблоку прикрепляются шесть наружных). Благодаря наличию наружных мышц глазного яблока оно может двигаться в различных направлениях соответственно его возможностям нахождения в глазнице. Все мышцы имеют богатую чувствительную и двигательную иннервацию.

Глазница представляет собой по форме не вполне правильную перевернутую пирамиду, вершина которой уходит внутрь, а основание обращено кнаружи. В образовании орбиты принимают участие кости черепа, прилегающие к данной зоне: в основном скуловая, лобная, носовая, верхняя челюсть. Внутренняя полуокружность орбиты покрыта плотной надкостницей. В области вершины имеются отверстия для зрительного нерва, черепных нервов, для центральной вены и центральной артерии сетчатки.

Теме по изучению анализаторов отводится по программе 5 часов. Изучению зрительного анализатора отведено 2 часа. За 2 урока необходимо ввести понятие " анализатор ",зрительный анализатор и строение глаза, объяснить, как возникает изображение на сетчатке и почему возникают иллюзии зрения, а также рассказать о глазных болезнях и о необходимости беречь глаза, закрепить полученные знания и по возможности сделать эти уроки интересными и простыми для восприятия учащихся.Конечно, урок не может длиться бесконечно, он ограничен во времени 45 минутами. Поэтому не все педагогические приемы могут быть использованы на одном уроке. Они могут быть предложены учащимся на втором уроке по этой теме. Учитель может выбрать оптимальный путь объяснения материала по ходу урока согласно подготовленности и заинтересованности учащихся к усвоению данной темы. Поэтому данный урок представлен в развернутом виде, из которого можно использовать те или другие фрагменты для достижения поставленной учителем задачи, что он хочет достигнуть своим уроком.

3. Тема урока: Анализаторы, их строение. Зрительный анализатор.

   1. Технологическая карта урока

Смотри приложение Б

1. 2. Тип урока

Урок открытия новых знаний с элементами исследования.

1. 3. Цели урока

Ознакомление учащихся со строением анализаторов на примере зрительного анализатора, закрепление полученных знаний в выполнении заданий:

1.Обучающие:организация познавательной деятельности учащихся на уровне восприятия и усвоения материала урока

2.Развивающие:Развивать у учащихся желание познания организма человека, в частности органа зрения, развивать способности делать выводы, анализировать

3.Воспитательные: Воспитание духа соревнования, точность и быстроту ответов. Сбережение собственного здоровья и здоровья окружающих людей.

1. 1. Задачи урока

      1. Формирование предметных умений

• уточнить понятие «анализатор» и «орган чувств»;

• сформировать знания о строении зрительного анализатора, его значении для человека;

• определить особенности построения органа зрения, функции его частей, а также их взаимосвязь;

1. 1. 1. Универсальные учебные действия

• личностные:

• Учащиеся должны уметь выделять существенные признаки строения и функционирования органа зрения, использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний органов зрения

• регулятивные:

• Учащиеся должны определять и формулировать цель учебной деятельности;

отличать правильно выполненное задание от неверного;

• познавательные:

Учащиеся должны ориентироваться в учебнике;

проводить анализ учебного материала;

делать выводы в результате совместной деятельности.

• коммуникативные:

Учащиеся должны внимательно слушать и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной форме;

учиться работать в паре.

Средства обучения: компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация PowerPoint, таблица «Строение зрительного анализатора», учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал для проведения опытов и наблюдений.

1. 5. Ход урока:

      1. Организационный момент

Проверка отсутствующих

Психологическая установка на работу:

- «Здравствуйте, ребята. Настройтесь на работу на уроке и положительный результат».

1. 1. 2. Мотивация к учебной деятельности учащихся

На доске плакат:

"Мы живем не среди предметов, а среди ощущений, поставляемых нашими органами чувств"

В.О.Пелевин

Долгое время считали, что окружающий мир мы познаем только с помощью органов чувств: глазами мы видим, ушами слышим, языком ощущаем вкус, кожей давление, температуру, шероховатость. На самом деле органы чувств являются лишь начальным звеном восприятия. Куда дальше направляется раздражение и что происходит при его анализе? Почему говорят, что "глаза смотрят, а мозг видит?" Иначе говоря, зрение- это не то, что видят наши глаза,- это образ, который создает наш мозг.

(В головном мозге есть зона, отвечающая за зрение, зрительное узнавание)

- Соотнесите зону коры головного мозга (КГМ) и функцию

(Лобная доля – поведение и чувства, речь;

теменная доля – точные и основные движения, осязание;

височная доля – слух, обоняние;

затылочная доля - зрение).

( Работа по карточкам на каждую парту кладется набор карточек: на одних карточках- указание долей головного мозга ,на других- за что эти зоны отвечают).

Какую роль играет кора головного мозга (КГМ)?

(Кора головного мозга принимает участие в регуляции жизненно важных функций организма и анализе информации, полученной из окружающей среды.)

1. 1. 1. Актуализация знаний

• Как вы думаете, можно ли КГМ назвать анализатором?

(Предположения учащихся о том, что КГМ можно назвать анализатором, так как в ней находятся зоны, отвечающие за анализ раздражений.)

• С помощью чего КГМ получает информацию?

(Информация воспринимается организмом с помощью органов чувств.)

• Какие органы чувств вы знаете?

(Уши, глаза, нос, язык, кожа)

• Как вы считаете, органы зрения - глаза можно назвать анализатором?

(Предположения учащихся о том, что глаза не являются анализаторами, так как они только воспринимают зрительную информацию.)

• Что же такое анализатор?

(Предполагают что анализатор это КГМ, некоторые из учащихся могут сделать вывод о том, что анализатор это КГМ и органы чувств.)

• Ребята, как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будет с вами говорить, какой будет тема урока?

(Предлагают варианты темы урока: органы чувств, анализаторы.) Загадываю загадку:

На ночь два оконца

Сами закрываются

А с восходом солнца

Сами открываются" (ученики отвечают, что это глаза)

• Сегодня мы, рассмотрим строение зрительного анализатора. Тема сегодняшнего урока «Анализаторы, их строение. Зрительный анализатор».

Учащиеся записывают тему урока.

1. 1. 4. Определение цели урока.

Как вы думаете, какая цель нашего урока? С помощью наводящих вопросов ребята приходят к выводу. что цель урока -изучение строения глаза, его составляющих частей, функции глаза и его гигиена

Откройте учебник на странице 242 и прочитайте определение «Анализатора».

• Один из учеников читает определение из учебника «Анализатор– это система, обеспечивающая восприятие, доставку в мозг и анализ в нем какого-либо вида информации (зрительной, слуховой, обонятельной и т.д. Целью сегодняшнего урока будет изучение строения анализаторов на примере зрительного анализатора.

Способность видеть больше всего влияет на наше восприятие мира.На эту особенность обратили внимание еще ученые в Древнем мире. Так Платон утверждал, что самыми первыми из всех органов боги сотворили светоносные глаза. Античный философ Гераклий Эфесский отметил, что " глаза- более точные свидетели, чем уши". В.Гюго считал, что " глаза- зеркало души".Именно в них можно увидеть правду и ложь, по глазам можно прочесть настроение человека.

Поэтому большую роль в описании глаз отводили в своих работах писатели, поэты и художники.

Благодаря зрению перед нами открывается весь мир в его красоте.

1. 1. 5. Изучение нового материала

Как же устроен наш орган зрения?

Посмотрите на рисунок 1 (показываю видеофрагмент, затем показываю строение глаза по таблице из презентации) и задаю вопросы, чтобы дети, подумав, смогли сами назвать части глаза.

[pic]

Рисунок 1 –Схема строения глаза

• С помощью чего глаз воспринимает раздражитель - свет?

С помощью рецепторов глаза.

• Как осуществляется доставка в мозг зрительной информации?

Зрительная информация передается в мозг с помощью нервов

• Где происходит анализ зрительной информации?

Анализ зрительной информации происходит в затылочной зоне коры головного мозга.

• Итак, можно ли КГМ назвать анализатором?

Учащиеся делают вывод о том, что КГМ будет входить в состав анализатора, так как анализатор – это сложная система.

• Составьте цепочку, из которой состоит зрительный анализатор. Ученики записывают ее в свои тетради.

Учитель проходит во время самостоятельной работы по рядам, проверяя правильность выполнения задания. Первый ученик ,составивший цепочку, записывает ее на доске. (Рецепторы – нервы – зрительная зона КГМ).

Рассмотрим подробное строение органа зрения.

• Посмотрите друг другу в глаза. Назовите части органа зрения.

Дети называют: белок, зрачок, радужка, брови, веки, ресницы.

• Как вы думаете, почему брови, ресницы, слезная железа, слезные канальцы, глазодвигательные мышцы будут называться вспомогательным аппаратом.

Да, они будут выполнять вспомогательные функции: защитную, движение глаз и питательную, а не функцию восприятия зрительной информации.: брови –отводят пот со лба, веки- защищают глаза от чрезмерного света, слезный аппарат – смачивает, очищает и дезинфицирует глаза.

Учитель рисует друг за другом части глаза и объясняет строение и функции той части глаза, которую рисует в данный момент. Этот рисунок можно сохранить на доске, потом также показать , как и какое изображение получается на сетчатке.

Оболочки глаза:

Белочная- внешняя, плотная, состоит из соединительной ткани- защитная.

Сосудистая- средняя, пронизана кровеносными сосудами- питает глаза.

Сетчатка -внутренняя, состав ее входят фоторецепторы- воспринимает свет.

1. 6. Выводы

Орган зрения состоит из глазного яблока и вспомогательного аппарата. В состав глазного яблока входит также роговица- прозрачная передняя часть белочной оболочки- пропускает и преломляет лучи.

радужная оболочка-передняя часть сосудистой оболочки- образует зрачок, содержит пигмент, придающий цвет глазу.

Зрачок- отверстие в радужной оболочке, окруженное мышцами- расширяясь и сужаясь, регулирует количество поступаемых в глаз световых лучей.

Хрусталик- двояковыпуклая прозрачная линза, окруженная ресничной мышцей- преломляет и фокусирует лучи света, изменяет кривизну.

стекловидное тело- прозрачное коллоидное тело- заполняет глазное яблоко, пропускает лучи света

Световоспринимающие части глаза:

Фоторецепторы- в сетчатке в форме палочек и колбочек

- Какие структуры глазного яблока будет воспринимать раздражение?

(С помощью рецепторов, расположенных на сетчатке – палочек и колбочек.)

Роговица и хрусталик (показывает учитель на таблице «Строение зрительного анализатора») способны пропускать лучи, преломляя их. А на сетчатке возникает изображение.

Еще в 19 веке физик и физиолог Герман Геймгольц считал, что моделью глаза является фотокамера.

Роговица преломляет лучи проходящего света и пропускает их дальше через зрачок, который выполняет ту же роль, что и диафрагма фотоаппарата, на хрусталик. Хрусталик обладает способностью изменять свою оптическую силу – аккомодировать так же, как наводится резкость в фотоаппарате, это позволяет глазу одинаково хорошо видеть и вблизи,

Рассказ может сопровождаться рисунком на доске или показом на готовой таблице, или презентацией.

Почему же мы не видим мир вокруг нас перевернутым?

Изображение, возникшее на сетчатке, становится нервными импульсами и по зрительному нерву передается в мозг, в кору больших полушарий. Там оно исправляется, и мы видим окружающий мир не перевернутым вверх ногами(см. рисунок 2).

[pic]

Рисунок 2 – Строение глаза

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель предлагает учащимся, разделившись по группам (1, 2 и 3 ряд) изучить строение глазного яблока и заполнить таблицу с помощью таблицы на доске или слайда презентации.

Таблицы для заполнения (смотри таблицу 1) заранее подготовлены учителем и выдаются на парты ученикам на индивидуальных карточках (для облегчения задачи и ускорения процесса на парты ученикам выдаются заранее заготовленные карточки с ответами. Ученикам нужно найти правильный ответ и записать его в таблицу).

1 ряд изучает оболочки глаза;

2 ряд изучает строение и функции внутренней оболочки глаза – сетчатки;

3 ряд изучает оптическую систему глаза – стекловидное тело и хрусталик.

Роговица

Передняя непрозрачная оболочка

Тонкая, прозрачная

Защищает внутренние структуры глаза, сохраняет форму глаза

Пропускание света внутрь

глаза

Сосудистая оболочка

Радужная оболочка

Зрачок

Средняя оболочка пронизана сетью кровеносных сосудов.

Содержит пигмент- меланин

Отверстие в радужной оболочке

Питает глаз

Светонепроницаема, определяет цвет глаз

Регулирует количество света, попадающего на сетчатку

Сетчатка

Желтое пятно

Слепое пятно

Рецепторы: палочки (130 млн.),
колбочки(7 млн.)

Скопление колбочек в центральной части сетчатки

Место выхода зрительного нерва

Сумеречное зрение

Цветовое зрение

Область наибольшей остроты зрения

Месторасположение канала для передачи зрительной информации в мозг

Хрусталик

Прозрачный двояковыпуклый

Четкая настройка

изображения

Стекловидное тело

Прозрачное бесцветное вещество

Пропускание света

Таблица 1 – пример таблицы, выданной учителем( особенности строения и функции частей глаза ученикам нужно записать самостоятельно с помощью учебника)

Во время самостоятельной работы учитель проходит по рядам, контролируя работу учеников. После того, как учащиеся заполнили таблицу, учитель предлагает каждой из групп рассказать по предложенным отделам строение глазного яблока. При этом на слайде появляется по порядку заполненные графы таблицы для самопроверки. Можно задать эту работу как домашнее задание.

Ученики выполняют задание, заранее подготовленное учителем на доске и для удобства - на индивидуальных карточках. Уточняют и закрепляют полученную ранее информацию.

Таблица может иметь другой вид (смотри таблицу 2):

Глаз – орган зрения

Вспомогательный аппарат глаза

Оболочки глаза

Светопреломляющие части глаза

Название отдела

Брови

Веки с ресницами

Слёзная железа

Слёзный канал

Глазодвигательные мышцы

Глазница

Глазное яблоко

Белочная оболочка – склера

Роговица

Сосудистая оболочка

Радужка

Зрачок

Хрусталик

Ресничная мышца

Сетчатка

Колбочки

Палочки

Стекловидное тело

Зрительный нерв

Зрительная зона коры больших полушарий.

Функции

Таблица 2 – другой пример таблицы, выданной учителем

Укажите стрелками и назовите функции

а) структур, относящихся к вспомогательному аппарату глаза-1 ряд

б) структур, являющихся оболочками глаза-2 ряд

в) структур, являющихся светопреломляющими частями глаза-3 ряд

г) частей зрительного анализатора- все

Задача та же -найти и записать правильные ответы (дома дополнить)

Кроме этого можно попросить учеников самим составить таблицу, работая с текстом учебника и заранее заготовленными учителем карточками и положенными на парты:

1 ряд- вспомогательный аппарат глаза

2 ряд- оболочки глаза

3 ряд- светопреломляющие части глаза,

а дальше- найти части глаза и их функции. Записать полученные результаты в таблицу.

- Чем же зрительный анализатор отличается от глаза – органа чувств?

Ученики проводят опыты и наблюдения, руководствуясь инструкциями на экране (или на карточках).

Анализируют результаты и делают выводы.

5. Иллюзии зрения

Одним из качеств восприятия является его избирательность. Воспринимая, мы выделяем один или несколько объектов, а все остальное остается фоном. Посмотрите на эти картинки, что вы видите? - Выражение «обман зрения» очень распространено. К сожалению, наш глаз не точный прибор в мире, поэтому и ему свойственно ошибаться. Эти ошибки называют оптическими иллюзиями. Это неверное представление реальности.

Учитель передает по рядам несколько рисунков. [pic]

Рисунок 3 – Работа в классе

Это вызывает живой интерес. Дети с любопытством изучают выданные им распечатки картинок.

Иногда о насыщенности цвета мы ошибочно судим по яркости фона. В этом случае действуют закономерности контраста яркостей: цвет светлеет на темном фоне и темнеет на светлом. Иллюзии зрения возникают в результате сочетания определенных факторов, например, разный цвет фона или из-за специально созданных условий: раздаю по рядам картинки- иллюзии (см. приложение А ).

- Все ли то, что мы с вами видим, достоверно?

(Предположения учащихся о том, что все достоверно/нет, не все является достоверным, например миражи, галлюцинации.) На партах лежат листы бумаги с картинками.

- Как называются такие ошибочные явления?

( Обман зрения, иллюзии.)

- Как вы думаете, какой из отделов зрительного анализатора будет участвовать в формировании иллюзий?

(Учащиеся предполагают, что КГМ будет неправильно анализировать зрительную информацию и в результате этого будут возникать ошибки зрения.)

Верно, одной из причин иллюзий является зрительный центр КГМ.

- Какая еще из структур зрительного анализатора может принимать участие в возникновении зрительных иллюзии?

(Учащиеся делают предположения, что глаза тоже могут быть причиной обмана зрения.)

Постараемся найти ответ на данный вопрос

6. Практическая работа

Предлагаем учащимся провести одну или несколько лабораторных работ:

а) Опыт на обнаружение работы хрусталика.

Проведение опыта: учащиеся берут лист бумаги с отверстием посередине диаметром 1 см (заготавливается учителем заранее),по краям отверстия написаны буквы. Лист держат на расстоянии 10-15 см так, чтобы буквы были четко видны, а через отверстие была видна доска с написанным текстом, и читают этот текст, при этом отмечая, что буквы вокруг отверстия кажутся размытыми

( Вывод: хрусталик стал более плоским, и близкие предметы - буквы оказываются вне фокуса)

б) Опыт на обнаружение работы зрачка.

Проведение опыта: учащийся поворачивается лицом к свету. Сосед по парте рассматривает ширину его зрачков, затем предлагает товарищу закрыть глаза и заслонить их руками. Через 0.5 минуты предлагает вновь открыть глаза, внимательно следя за изменениями зрачка.

(Вывод: благодаря сужению и расширению зрачка регулируется поступление света)

в) Опыт на обнаружение слепого пятна.(Опыт Мариотта: Закрыть левый глаз, а правым фиксировать нарисованный на рисунке 4 крест на расстоянии, 10 см белый круг исчезнет)

[pic]

Рисунок 4 – Опыт Мариотта

Объясните, почему это происходит? (Изображение круга попало на слепое пятно, в котором отсутствуют зрительные рецепторы, поэтому круг стал невидим) Что такое слепое пятно? -место выхода зрительного нерва на сетчатке глаза- Почему возникает иллюзия исчезновения круга.

Иллюзия возникает потому, что изображение точки не передается в мозг, т.к. слепое пятно не имеет рецепторов)

Вывод: некоторые иллюзии возникают в результате специально созданных условий – смотрим одним глазом. Слепые пятна в двух глазах располагаются симметрично, поэтому при нормальном использовании обоих глаз они незаметны; кроме того, мозг корректирует воспринимаемое изображение.

г) Опыт на «боковое» зрение. Боковое зрение и периферическое зрение - слова, обозначающие одно и то же. Для того, чтобы понять, что такое периферическое зрение, проделаем несложный опыт. Поместите указательный палец прямо перед собой на удобное для вас расстояние (примерно 25 - 30 см.) и пристально на него посмотрите. Что Вы видите? Конечно же, свой палец. Вы видите свой палец ясно и отчетливо, поскольку вы сфокусировали на нем взгляд. Это изображение поступает в ваш мозг через пятно сетчатки глаза, той части оптической системы, которая отображает объекты, расположенные перед нами на прямой линии. Но видите ли вы только свой палец? Посмотрите снова и заметите (правда, не так отчетливо) множество предметов по обеим сторонам пальца. Все, что вы видите кроме пальца, фотографируется вашим периферическим зрением или, другими словами, все менее четкие изображения предметов, которые мы получаем со всех сторон пальца, являются периферическими изображениями.

Эти опыты занимают некоторое время, поэтому можно предложить ученикам провести их самостоятельно дома, а на следующем уроке представить выводы в письменном виде с разбором их на следующем уроке. Можно раздать по одному из опытов на парту. Главное - достичь результата, чтобы учащиеся сделали правильные выводы из этих опытов.

7. Гигиена зрения

Как вы знаете, больше всего сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения, поэтому необходимо знать, как сохранить его:

1. Старайтесь после 45 минут зрительной работы устраивать маленький перерыв.

2. Контролируйте освещение-свет должен быть не слишком ярким и не слишком тусклым.

3. При письме желательно, чтобы свет падал с левой стороны, тетрадь-на расстоянии 30-35 см от глаз.

4. Расстояние от глаз до монитора -не менее 50 см

5. Работа с компьютерной техникой не должна превышать 2 часа вдень. Через каждые 30 минут необходим перерыв, чтобы глаза отдохнули.

6. Научись делать простую гимнастику для глаз:

Не поворачивая головы, переведите взгляд в левый нижний угол, в правый верхний, в правый нижний, в левый нижний угол(7-8 раз).

Открытыми глазами медленно рисуем восьмерку в пространстве по вертикали и по горизонтали.

Не поворачивая головы, с открытыми глазами напишите в пространстве разные слова маленькими, потом большими буквами и т.д.

Берегите зрение смолоду, тогда они не подведут тебя в старости

8. Закрепление материала

   1. Тестовые задания

(раздача по рядам или показ тестовых заданий с выбором ответа на экране)

Вопросы:

1. Чем анализатор отличается от органа чувств?

(Орган чувств является периферическим отделом анализатора)

2. Назовите отделы зрительного анализатора.

(Периферический отдел - глаза, проводниковый – нервные пути, центральный отдел – затылочная зона коры головного мозга)

3. Где находится рецепторный отдел зрительного анализатора?

(В периферическом отделе, на сетчатке глаза)

4. Где происходит анализ зрительной информации?

(В затылочной зоне коры головного мозга)

5. Где находятся фоторецепторы глаза – палочки и колбочки?

а) в сетчатке б) в роговице

в) в сосудистой оболочке г) в хрусталике

6. Где расположено слепое пятно?

а) в зрачке б) в склере

в) в радужке г) в сетчатке

7. Какая структура глазного яблока обеспечивает аккомодацию?

а) роговица б) сетчатка

в) зрачок г) хрусталик

8. Какая структура глаза не относится к преломляющим средам?

а) роговица б) сетчатка

в) хрусталик г) стекловидное тело

9. Где расположено желтое пятно?

а) в склере б) в радужке

в) в сетчатке г) в сосудистой оболочке

10. С помощью какого анализатора человек получает наибольшее количество информации из внешней среды?

а) слухового б) зрительного

в) осязательного г) обонятельного

1. 2. Выставление оценок, домашнее задание.

Учебник № 48-49, таблица в тетради, рисунок 102 " строение глаза" ,записать термины в словарь с объяснением их значения.

Выучить новые термины.

По желанию: Что такое близорукость и дальнозоркость?

Что такое дальтонизм?

Найти информацию в литературе или в интернете, подготовить сообщение. Можно задать сделать кроссворд по теме дома или придумать вопросы по теме урока и задать их одноклассникам на следующем уроке.

1. 3. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Спасибо вам за вашу активность на уроке. Сегодня мы с вами говорили о строении человеческого глаза. Вам понравился урок? Чем понравился? Что вы узнали нового? Полезна ли была вам эта информация? Чем полезна?

1. 4. Подведение итогов урока.

Даётся анализ и оценка успешности достижения цели

Было очень интересно. Было интересно. Иногда было интересно.

Я весь урок активно Я много работал. Я иногда работал.

работал.

[pic]

Уверен в своих знаниях В основном уверен Нужно еще повторить

А закончить наш с вами урок я хочу следующими строками:

«Глаза умеют говорить,

Кричать от счастья или плакать,

Глазами можно ободрить,

С ума свести, пуститься в драку...

Словами можно обмануть,

Глазами это - невозможно.

Во взгляде можно утонуть,

Если смотреть неосторожно...

Не знают устали глаза,

Что видят всюду, то внимают,

Пусть не коснется их слеза,

Лишь счастьем пусть они сияют.

Наш урок подошел к концу, надеюсь, вы не только вспомнили все, что ранее знали об органе зрения, но и узнали что-то новое и интересное.

Спасибо за внимание».

Заключение

Урок на одну и ту же тему в разных классах проходит неодинаково. В одном классе можно успеть выполнить больше заданий и провести хороший полноценный урок, в другом классе, где дети учатся хуже, приходится уменьшать количество заданий, чтобы основной урок был усвоен. Практическая часть урока повышает мотивацию и работоспособность, поэтому этой части урока уделяю особое внимание. Также хорошо воспринимается учащимися тестовые задания на закрепление материала и другие педагогические решения для достижения одной цели-усвояемости урока учениками.

Список использованных источников

1. Д.В.Колесов Человек , 8 класс: учебн. для общеобраз. учрежд.

Д.В.Колесов,Р.Д.Маш,И.Н.Беляев-14 изд.,М.Дрофа,2013

2. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье. // Биология в основной школе: 5-9 классы: программы. - М.: Вентана - Граф, 2008

3. Демьянков Е.Н. Биология мир человека. Задачи. Дополнительные материалы. М.: Владос, 2004

4. Л. Г. Воронин, Р. Д. Маш. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: «Просвещение», 1983.

5. Р. Д. Маш, А. Г. Драгомилов. Человек: 8 класс. Методическое пособие. М.: «Вентана-Граф», 2005.

6. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье. // Биология в основной школе: 5-9 классы: программы. - М.: Вентана - Граф, 2008

7. Демьянков Е.Н. Биология мир человека. Задачи. Дополнительные материалы. М.: Владос, 2004

8. А.В. Пименов. О.В. Гончаров. Пособие по биологии для поступающих в вузы. М.: издательство Энас, 2012

9. Интернет-ресурсы

В процессе подготовки к уроку были использованы материалы со следующих интернет страниц:

1. http://slovari.yandex.ru/зрительный анализатор/БСЭ/Зрительный анализатор

2. http://omop.su/1000/06/126999.php

3. http://shkolo.ru/organyi-zreniya-zritelnaya-sensornaya-sistema

Список принятых сокращений

КГМ - кора головного мозга

УУД – универсальные учебные действия

Приложение А

(обязательное)

1. Загадка "Ивана Грозного"

Картину И.Е. Репина «Иван Грозный убивает своего сына» (смотри рисунок А1) чуть не погубил сумасшедший, который ударом ножа распорол холст картины в Третьяковской галерее. Случилось это еще при жизни Репина, и поэтому за восстановление картины он взялся сам. Однако, со времени написания полотна прошло много времени, и художник постарел. Он стал заново писать лицо Ивана Грозного, налегая, однако, на холодные фиолетовые тона. 

Чем дальше продвигалась работа, тем сильнее росло беспокойство окружающих. На глазах у всех художник портил свою картину. А когда он, довольный, отошел от станка, стало ясно: картина была погублена. Художника умоляли вернуться к своим старым краскам, но Репин только смеялся. Тогда решено было смыть все репинские исправления, и другой художник по репродукциям и по памяти восстановил картину в прежних тонах.

[pic]

Рисунок А1 – картина И.Е. Репина «Иван Грозный убивает своего сына»

Много лет назад над странностями Репина задумался один физиолог: «Почему от многих картин художника, написанных в старости, веет холодом лиловых тонов?» Он проследил, как меняются глаза пожилых людей, и нашел, что под старость хрустально-прозрачная среда глаза понемногу желтеет. Значит, многие старики начинают глядеть на мир, как сквозь слабое желтое стекло. А ведь желтое стекло потому и желто, что легко пропускает желтые и красные лучи, а фиолетовые и синие поглощает. Синие тона окружающего мира становятся менее "видимыми" старческому глазу.

С похожим явлением все мы встречаемся каждый вечер! 
Вечером при свете электрической лампочки, картины и весь окружающий нас домашний мир меняют свои цвета. В свете электрических ламп много красных, оранжевых и желтых лучей. Поэтому в свете электрических ламп, глаза как бы стареют...

2. Опыт по обнаружению «слепого» пятна

Этот опыт впервые был поставлен в1668 году физиком Э. Мариоттом. Таким образом он развлекал придворных короля ЛюдовикаХ1V. Мариотт сажал двух человек на расстоянии 2 метров друг против друга и просил их рассматривать некоторую точку сбоку, - тогда каждому казалось, что у его противника нет головы.

___

Слепое пятно есть в каждом глазу у каждого человека. Это нечувствительная к свету область на сетчатке, здесь из глаза выходит зрительный нерв. Слепые пятна в двух глазах находятся симметрично в разных местах, и при зрении они незаметны.
Диаметр слепого пятна около 2 мм, что соответствует полю зрения 6°. Это значит, что человек с расстояния 1 м может не увидеть предмета диаметром 10 см, если его изображение проектируется на слепое пятно. 

3. Объемное зрение. Дырка в руке

Сверни в тонкую трубочку лист бумаги (из тетради) и посмотри в нее правым глазом на свою руку. 
Левый глаз тоже должен оставаться открытым! 
Подожди пару секунд... 

[pic]

Рисунок А2 – пример опыта

Через пару секунд ты увидишь, что в твоей руке дырка!
В чем дело? 

Каждый глаз видит свою картинку, а мозг старательно совмещает их. Таким образом формируется объемное зрение, и мы можем различать на каком расстоянии от нас находятся разные предметы. 

Твой левый глаз видит окружающие руку предметы, правый - видит только маленький участок твоей руки, а мозг сопоставляет эти картинки. 


Вот и дырка в руке! 

4. Иллюзии зрения

[pic]

Рисунок А3 – иллюзия 1

[pic]

Рисунок А4 – иллюзия 2

[pic]

Рисунок А5 – иллюзия 3

[pic] Рисунок А6 – иллюзия 4

[pic]

Рисунок А7 – иллюзия 5 [pic]

Рисунок А8 – иллюзия 6

[pic] Рисунок А9 – иллюзия 7«Мерцающий туннель»

Здесь обойдется без обмана зрения. Чтобы оценить эту иллюзию нужно некоторое время смотреть в центр шара.

[pic]

Рисунок А10 – иллюзия 8

Картинка проявит свои возможности через несколько секунд. Ты сможешь увидеть,  как туннель начнет мигать, некоторые увидят более сильные «вспышки». Иллюзия мерцания на этой картинке связана, с особенностями черно-белого зрения глаза. Как известно за него отвечают специальные клетки – палочки. В случае их «перенапряжения», эти клетки «устают» и мы видим такую иллюзию.

[pic]

Рисунок А11 – иллюзия 9 «Кубок вина или…?»

[pic]

Рисунок А12 – иллюзия 10 «Лягушка или лошадь?»

Приложение Б

( обязательное)

Технологическая карта урока

Этап урока

Время

Задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы

работы

Средства

работы

Формы работы

1.

организационный

1 мин

Подготовка учащихся к работе на уроке.

тема урока “ Орган зрения и зрительный анализатор”.

-цель нашего урока изучить строение, функции анализаторов организма человека и причины, нарушающие их деятельность .

слушают учителя, настраиваются на работу на уроке.

словесные

На доске плакат" Мы живем не среди предметов, а среди ощущений ,поставляемых нашими органами чувств"

В.О.Пелевин

общеклассная

2

актуализация знаний

3 мин

Проверка уровня усвоения изученного материала.

Проверка заполнения обучающимися карточек, разложенных на партах

устанавливают соответствие.

проверка теста

словесные

наглядные

презентация

(слайды 1-3)

.

Работа в парах

общеклассная

3

Постановка проблемы, определение цели урока

2 мин

Подготовка обучающихся к активной учебно-познавательной деятельности, навести обучающихся на мысль, какой будет цель урока,

задавая наводящие вопросы ,подвести обучающихся к определению темы урока и его цели

слушают учителя, предлагают свои варианты темы урока и его цели

словесные

наглядные

презентация

общеклассная

4

5

Изучение нового материала

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

8 мин

12 мин

Сформировать у учащихся конкретные представления об органе зрения и

зрительном анализаторе

развитие аналитических способностей обучающихся, умение самостоятельно работать по нахождению нового материала, сравнивать. обобщать и делать выводы

Рассказ учителя о строении органа зрения и зрительного анализатора

Проверка выполнения задания

слушают учителя, отвечают на вопросы

Заполняют заранее подготовленные учителем таблицы по изучению строения глазного яблока, находя ответы в учебнике и с проверкой заполнения по презентации

словесный

наглядный

практический

презентация «Орган зрения"

слайд 5

слайд 8-9

презентация

слайд 10-13

общеклассная

общеклассная

6

Практическая работа по изучению иллюзии зрения

10 мин

Организация деятельности учащихся по применению изученных знаний для проведения практической работы

Рассказ учителя об оптических иллюзиях с показом слайдов и передачей по рядам распечаток, инструктаж порядка выполнения практической работы. Просит оценить работу друг друга в каждой паре обучающихся

Смотрят слайды и распечатки. затем выполняют практическую работу ( приложение )и записывают результаты в тетрадь, оценивают выполнение заданий друг друга

практический

Презентация,

Распечатки иллюзий зрения и материала для выполнения практической работы

парная

7

Формирование применения полученных знаний для сохранения глаз здоровыми

4 мин

Формирование ответственного отношения к здоровью

Рассказ учителя о необходимости беречь зрение

Слушают, смотрят, повторяют движения глазами

практический

Рассказ учителя

общеклассная

8

Закрепление знаний

5 мин

Продолжить работу по формированию навыков, анализировать

полученную информацию, делать выводы

Проверка уровня усвоения знаний обучающихся

Предлагает тест по изученной теме

Отвечают на вопросы. Выполняют тест

Контроль

презентация

индивидуальная

общеклассная

Подведение 9итогов

Задание на дом

5 мин

Анализ успешности освоения необходимыми знаниями. Выставление оценок. Рефлексия

Делает вывод :

Какое значение имеет зрительный анализатор для человека?

Просит оценить работу друг друга на уроке.

Выставление оценок

Делает вывод по рефлексии

Домашнее задание:

Учебник № 49,таблица в тетради, рисунок "строение глаза", записать термины в словарь с объяснением их значения и выучить их. По желанию подготовить информацию по теме " Близорукость, дальнозоркость, дальтонизм

Дают оценку уроку-высказывают свое мнение о значимости изученного материала

Записывают в дневники домашнее задание

словесный

общеклассная.