Дигибридное скрещивание в биологии.

Задачи

Образовательные:

• помочь учащимся определить сущность дигибридного скрещивания;

• способствовать формированию у учащихся умения использовать специальную систему записи результатов скрещивания (решетку Пеннета) для прогнозирования численного выражения вариантов расщепления по фенотипу и генотипу при дигибридном скрещивании;

• раскрыть цитологические основы закона независимого наследования признаков;

• продолжить формирование навыков решения генетических задач;

Развивающие:

• продолжить развитие навыков решения генетических задач, использования генетической символики;

• развивать умение и навыки самостоятельной работы с учебником, в группах, тестами;

• способствовать формированию научного мировоззрения и познавательного интереса к предмету;

• содействовать развитию коммуникативной культуры, умению отражать результаты своей деятельности в устной или письменной форме;

• продолжить, через разрешение простейших жизненных задач и примеров, создавать условия для развития логического мышления.

Воспитательные:

• способствовать формированию у учащихся умения выражать свое мнение, анализировать ответы и мнения других в ходе совместной работы;

• способствовать формированию мотивации учебной деятельности (интересно, важно для меня);

• способствовать выбору будущей профессии (растениевод, животновод, селекционер);

• обосновать необходимость изучаемого материала в повседневной жизни, практическом применении.

УУД

ЛичностныеУУД:

• осмысление значения изученного материала;

• контроль и оценка процесса и результатов своей деятельности на уроке.

Регулятивные УУД:

• умение сформулировать цель на основе изученного и того, что предстоит узнать;

• элементы волевой саморегуляции при поиске необходимов информации к уроку;

• осознание качества и уровня усвоения нового материала.

Коммуникативные УУД:

• умение полно и точно выражать свои мысли;

• умение владеть монологической речью;

• умение слушать и вступать в диалог;

• умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

• формирование систематизированных представлений о биологических процессах, явлениях и закономерностях;

• овладение научным подходом к решению задач;

• овладение умением анализировать полученную информацию.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать:

• сущность и цитологические основы закона независимого наследования признаков;

• понимать, что методы биологической науки позволяют со значительной долей вероятности предвидеть возможные результаты скрещивания организмов.

Уметь:

• использовать специальную систему записи результатов скрещивания (решетку Пеннета) для прогнозирования численного выражения вариантов расщепления по фенотипу и генотипу при дигибридном скрещивании;

• решать генетические задачи.

Личностные:

• убежденность в возможности познания природы, в частности закономерностей наследования признаков;

• уважение к ученому – основоположнику генетики;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и умений;

• умение решать задачи на моногибридное скрещивание поможет понять простейший механизм наследования признаков у человека; выяснить причины наследственных заболеваний.

Метапредметные:

• совершенствование навыков самостоятельного приобретения знаний, организации учебной деятельности, постановки целей;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника.

Основные понятия

Дигибридное скрещивание, закон независимого наследования признаков, решётка Пеннета,

Межпредметные связи

История, математика.

Ресурсы:

• основные

• дополнительные

УМК Биология : Общая биология. Базовый уровень. 10 кл. : учебник / В.И. Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т Захарова. – М. : Дрофа, 2014.

Биология : Общая биология. Базовый уровень. 10 кл. : рабочая тетрадь к учебнику В.И. Сивогазова, И.Б Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10 класс» / И.Б. Агафонова, В.И. Сивогазов, Я.В.Котелевская. – М. : Дрофа, 2014.

Рязанова Л.А. Задачник по генетике для дифференцированного обучения. Учебное пособие. / Л.А.Рязанова. – Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1999.

Компьютер, проектор, экран

Формы обучения

Фронтальная, индивидуальная, в парах

Технологии

ИКТ, проблемное обучение