Формирование читательской грамотности обучающихся на уроках биологии в 6-х классах, как требование ФГОС основного общего образования.
Учитель биологии
МОАУ «СОШ № 57» г.Оренбурга
Захарова Татьяна Михайловна.
Актуальность темы:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 года указывает на то, что метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать смысловое чтение.
2.Исследования психологов по данной теме. Работа кандидата психологических наук Е.В.Чудиновой «Формирование умений работать с текстом на уроках биологии».
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Читательские действия:
умения, целиком основанные на тексте: извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения;
умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя.
Типы учебных заданий, связанных с группами читательских умений
Поиск информации, заданной в явном виде:
Формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте:
Интерпретация и обобщение информации:
Оценка содержания, языка и структуры текста:
Тексты в обучении биологии.
Чего не умеют наши ученики ( по данным психологических исследований на уроках биологии).
1.Найти и извлечь информацию.
вычитывание информации (лепка по описанию)
следование инструкции (не делают лабораторные работы в несколько действий, не выполняют задания в несколько действий с письменной инструкцией)
2.Интегрировать и интерпретировать (связывать и толковать) информацию.
3.Осмыслить и оценить содержание и форму текста.
Чтобы не только вычитать информацию, но и понять ее, необходимы орудия понимания (мышление в биологических понятиях, действия с биологическими моделями). Понятия не строятся через чтение, слушание. Они строятся через собственные предметные действия.
Из опыта работы:
6 класс. Биология Живой организм. Сонин Н.И.
Часть 2. Жизнедеятельность организмов.
Тема урока: Рост и развитие животных.
Виды текстов, используемых в практике обучения школьников биологии.
Текст как основа для формулирования заданий в тестовой форме (по требованиям ОГЭ и ЕГЭ) с созданием эталонов ответов.
Задание 1.
Установите последовательность стадий формирования зародыша.
А.Бластула.
Б. Дробление
В.Нейрула.
Г.Гаструла.
Текст как основа для заполнения или составления схемы, таблицы, конспекта. Таблица, схема, конспект, как результат работы учащихся с тематическим текстом, в том числе как пример работы над формированием понятий (перевод информации из одной знаковой системы в другую).
Задание 1.
Прочитайте параграф учебника и сформулируйте краткое определение терминов.
Задание 2. Заполните таблицу «Образование систем органов». Напишите, какие системы органов формируются из данных слоев.
Задание 3. Заполните таблицу «Этапы развития животного».
3.Текст как основа для выполнения творческого задания (электронная презентация). 4.Текст как вариант модуля урока, как пример алгоритмической деятельности ученика или группы учащихся на уроке.
Задание 1.
Предложите схему сравнения, которая показывает, чем прямое развитие отличается от непрямого. Расскажите о развитии конкретного организма, используя данную схему.
Задание 2.
Объясните биологический смысл и укажите причины существования в природе непрямого развития.
Литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт Основного общего образования от 17 декабря 2010 года.
Формирование умений работать с текстом на уроках биологии. К.п.н. Е.В.Чудинова.
Формирование читательской грамотности. Гейман Е.А.
Формирование читательской компетентности учащихся на основе использования системы приемов работы с текстом. [link] , учитель биологии и химии
Формирование читательской компетентности у учащихся 5--6 классов на уроках биологии. Вебинар издательства издательства «ДРОФА» (29.11.2013).Докладчик: Ж. А. Гаврилова, методист информационно-методического отдела издательства «ДРОФА».
4
