Учредитель: Администрация Волчихинского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Волчихинская средняя школа №1» с. Волчиха
Волчихинского района Алтайского края
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании МО Зам.директора по УР Директор школы
протокол № от. 2016 г. ____________/Вишник М.Г../ _____________/Фисенко В.Н./
руководитель ШМО 2016 г. Приказ № от .08. 2016 г.
_______/__ Губа О.Н /
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД В _11 _ КЛАССЕ
РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ПО БИОЛОГИИ 10 - 11 КЛАССЫ В СООТВЕТСТВИИ
С ФЕДЕРАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА
Авторы: И.Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов
Составила:
Учитель биологии муниципального казенного
общеобразовательного учреждения
«Волчихинская средняя школа №1»
с. Волчиха Волчихинского района
Алтайского края
Заикина Наталья Ивановна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) составлена в соответствии с:
п. 5 ст. 14 Закона РФ «Об образовании»
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;
примерными программами, созданными на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
областным базисным учебным планом
федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
. Данная программа составлена на основе «Программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень. Авторы: Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.из сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология, 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010.
Учебно методический комплекс:
Сивоглазов В.И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. - м.: Дрофа, 2012.
Биология. Поурочные планы по учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой. Базовый уровень. 11 класс
Общая биология. Рабочая тетрадь к учебнику Т.С. Сухова, Т.А. Козлова, Н.И. Сонин 10 – 11 классы
Цель программы: изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии
задачи: освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
□ овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
□ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
□ воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимо- сти бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
□ использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оцен- ки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение дистанционных образовательных технологий, здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
На базовом уровне на изучение предмета в 11 классе отводится 34 часа(1 раз в неделю) учебного времени. Этому требованию отвечает структура данного учебника.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропре- параты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на форми- рование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Планируемые результаты:
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллек-туальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подхо-дов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени сред-него (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, ана-лиз, оценка, поиск информации в различных источниках.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
- выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
- определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
- отличать научные методы, используемые в биологии;
- определять место биологии в системе естественных наук;
-доказывать, что организм - единое целое;
- объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организа-ции живой природы;
- обосновывать единство органического мира;
-выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
-отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
-определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
- приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой при-роды;
-объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
- указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
-отличать биологические системы от объектов неживой природы.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, зако-номерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искус-ственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологи-ческих теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов.
Содержание программы
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) и Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).
Вид (22 часа)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, теории Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.
Доказательства эволюции органического мира.
Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди, Л. Пастера. Гипотезы происхождения жизни.
Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина-Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Эсистемы (12 час)
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Закономерности влияния экологических факторов на организмы.. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроценозы.
Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот (на примере круговорота воды и углерода).
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Заключение - 1 час
IV Вид (19 ч) 4.1 История эволюционных идей (4 ч)
Знать: взгляды различных ученых на проблему эволюции, становление систематики; роль К Линнея в создании систематики ; роль Ж. Б. Ламарка в развитии эволюционных взглядов в додарвиновский период.
Уметь: делать выводы о заслугах и ошибочных воззрениях К. Линнея и Ж. Б. Ламарка
Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея
1
2
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
1
3
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина
1
4
Эволюционная теория Ч. Дарвина
1
5
4.2 Современное эволюционное учение (8 ч)
Знать: логику эволюционной теории Ч. Дарвина, механизмы эволюции и их роль в развитии органического мира: естественный отбор и формы его проявления.
Уметь: проводить сравнительную характеристику естественного и искусственного отбора; различать формы естественного отбора.
Вид, его критерии.
1
Л.р. «Описание особей вида по морфологическому критерию»
Цель: научиться описывать растения и животных по морфологическому критерию
6
Популяция – структурная единица вида
1
7
Популяция – единица эволюции.
1
Л.р. «Выявление изменчивости у особей одного вида»
Цель: научится выявлять изменчивость признаков у особей одного вида
8
Движущие силы эволюции.
1
9
Естественный отбор – главная движущая сила эволюции
1
10
Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора
1
Л.р. «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»
Цель: научиться выявлять приспособления к среде обитания на конкретных организмах
11
Видообразование как результата эволюции
1
12
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы
1
-Экскурсия «Многообразие видов окрестностей школы»
Цель: изучить многообразие видов животных и растительных организмов в окресностях школы
13
4.3 Происхождение жизни на Земле (3 ч)
Знать: современные представления возникновения жизни на Земле.
Уметь: объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Развитие преставлений о происхождении жизни на Земле
1
П.р. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле»
Цель: проанализировать и оценить различные гипотезы происхождения жизни на Земле
14
Современные взгляды на возникновение жизни
1
15
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
1
16
4.4 Происхождение человека (4 ч)
Знать: основные этапы эволюции человека; морфологические особенности человеческих рас.
Уметь: сравнивать зародыши человека и других млекопитающих; анализировать происхождение жизни и человека.
Гипотезы происхождения человека
1
Л.р. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
Цель: проанализировать и оценить различные гипотезы происхождения человека
17
Положение человека в системе животного мира
1
Л.р. «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства »
Цель: научиться выявлять сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства
18
Основные этапы эволюции человека.
1
19
Расы человека
1
20
V Экосистемы (11 ч)
5.1 Экологические факторы (3 ч)
Знать: виды экологических факторов.
Уметь: объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; влияние экологических факторов на живые организмы.
Организм и среда. Экологические факторы
1
21
Абиотические факторы среды.
1
22
Биотические факторы среды.
1
23
5.2 Структура экосистем (4 ч)
Знать: структуру экосистем; пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.
Уметь: объяснять причины устойчивости и смены экосистем.
Структура экосистем
1
24
Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах
1
Л.р. «Составление схем цепей питания в экосистеме»
Цель: закрепить умения в составлении цепей питания в экосистеме
25
Причины устойчивости и смены экосистем
1
26
Влияние человека на экосистемы
1
Экскурсия в школьный борок
Цель: изучить особенности экосистемы на примере школьного борка
27
5.3 Биосфера глобальная экосистема (2 ч)
Знать: расширить знания о биосфере, изучив ее структуру и функции; круговороте веществ. биоценозе.
Уметь: выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию; выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Биосфера глобальная экосистема
1
28
Роль живых организмов в биосфере
1
29
5.4 Биосфера и человек (2 ч)
Знать: влияние деятельности человека на живую природу; отрицательное влияние антропогенных факторов на природные объекты.
Уметь: применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для решения задач охраны окружающей среды и рационального природопользования
Биосфера и человек
1
П.р. «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»
Цель: проанализировать и оценить последствия собственной деятельности в конкретной экосистеме
30
Основные экологические проблемы современности
1
. п.р. «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»
Цель: проаналировать и оценить глобальные экологические проблемы и предложить пути их решения
31
Заключение
Роль биологии в будущем
1
32
Эволюционное учение
1
33
Происхождение человека
1
34
Экосистема
1
