технологическая карта урока «Значение водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей»
Создать условия по изучению и первичному закреплению роли водорослей в природе и жизни человека и необходимости охраны водорослей. Содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмет, социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.
планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
Закрепляют умения составлять ЛСМ, развивают умения получать, анализировать биологическую информацию из различных источников и на её основе составлять таблицу, делать выводы в форме синквейна. Планировать собственную деятельность, контролировать и оценивать результаты своего труда.
Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;
воспитание в учащихся любви к природе.
Получить возможность активно включаться во взаимодействие, проявлять упорство в достижении поставленных целей.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Определяют понятия: водоросли, хроматофор, ризоиды, хламидомонада, хлорелла, ламинария
организационная структура урока
№ этапа
Этап урока
УУД
Деятельность
ЭОР
Время
учителя
учащихся
1
Организационный момент
Коммуникативные
Личностные
Приветствие
Здравствуйте, ребята.
Вы готовы начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Пожелаю всем удачи,
За работу, в добрый час!
Здравствуйте.
1 мин
2
Мотивация
Коммуникативные
Личностные
регулятивные
Мы продолжаем знакомство с самыми древними растениями на Земле – водорослями.
Водная стихия чужда людям, поэтому животный и растительный мир морских глубин исследован еще недостаточно. Немало нового и интересного ждет новых исследователей океана. Может быть, вы станете исследователем океана сделаете новые открытия и прославите Российскую науку и Россию.
презентация
30с
3
Актуализация субъективного опыта проверка домашнего задания
Коммуникативные
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Мы разделились на группы:
1 гр. Исследователи одноклеточных зеленых водорослей
2 гр. Исследователи многоклеточных зеленых водорослей
3 гр. Исследователи бурых водорослей
4 гр. Исследователи красных водорослей или багрянок
Каждая группа фиксирует результаты своей деятельности на уроке в индивидуальной карте оценки ученика
Индивидуальная карта оценки ученика (Приложение №1)
Прежде чем приступить к изучению нового материала вы расскажите о водорослях своей группы, с которыми мы познакомились на прошлом уроке и покажите свои творческие домашние задания. Ребята нарисовали картины подводного царства своей группы водорослей.
Каждая группа представляет элементы ЛСМ (Логической смысловой модели) «Водоросли»
(Приложение №2) и свои творческие работы
Слово 1 гр.
Слово 2 гр.
Слово 3гр.
Слово 4 гр.
Презентация,
рисунки, элементы ЛСМ
6 мин
4
Постановка темы урока.
Коммуникативные
Личностные
регулятивные
Вы должны сформулировать тему урока, подсказки размещены на слайде.
Формулируют тему и
делают записи в тетради
презентация
30с
5
Целеполагание
Коммуникативные
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Давайте сформулируем цели урока
1.Каково значение водорослей в природе.
2.Каково значение водорослей в жизни человека.
3.Почему необходимо охранять водоросли
презентация
1 мин
6
7
Восприятие и осмысление учащимися нового материала
Физкульт-минутка для глаз
Регулятивные
познавательные
Гипотеза нашего урока:
Появление организмов, дышащих кислородом невозможно без существования водорослей на Земле. К решению данной гипотезы мы вернемся после изучения новой темы.
Проблема урока:
Перед вами на столе находятся
йод, кожа, салат из морской капусты, зефир, суфле птичье молоко, клей, бумага, мармелад, гербарные экземпляры водорослей
Вопрос: что может объединять все эти предметы? Ответим на этот вопрос после изучения темы урока.
Для работы можно использовать учебник п.18 стр.99-101
Источники дополнительной информации у вас на столе.(Приложенние №3)
Значение водорослей в природе
Значение водорослей в жизни человека
Каждая группа читает и выделяет главное в тексте.
Презентация
Презентация
8 мин
1 мин
8
Анализ
Коммуникативные
Познавательные
Гипотеза нашего урока:
Появление организмов, дышащих кислородом невозможно без существования водорослей на Земле.
Проблема урока:
Перед вами на столе находятся
йод, кожа, салат из морской капусты, зефир, суфле птичье молоко, клей, бумага, гербарные экземпляры водорослей
Вопрос: что может объединять все эти предметы?
Ребята выходят и забирают именно те вещи из которые относятся к их группе водорослей
Достигли мы цели урока?
Появление организмов, дышащих кислородом невозможно без существования водорослей на Земле, потому что водоросли обитают в воде, занимающей 70% пространства планеты Земля, обеспечивая высокое содержание кислорода в атмосфере.
Они получены из водорослей.
- Оценивание учащимися собственной деятельности на уроке с помощью индивидуальной карты
оценки.
презентация
8 мин
9
Организация деятельности учащихся по использованию знаний в стандартных и измененных ситуациях
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
1.Ребята вы прослушаете сказку и ответите на вопрос: Почему люди назвали ламинарию Морской королевой .
2.Загадки о водорослях приготовили тоже сами ребята решим их. (Приложение №6)
Историческая справка и значение водорослей во время ВОВ. «Как ламинария спасала жизни»
Сказка « Ламинария - морская королева» (Приложение №5)
1.Ответ: одноклеточные зеленые водоросли
2. Ответ: ламинария
3. Ответ: Красные водоросли
4. Ответ: Водоросли
презентация
5 мин
10
Контроль и самоконтроль
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Задание №1. Запишите номера правильных суждений. За каждый правильный ответ - 1 балл (mах - 5 балла).
Задание №2. Рассмотрите рисунок, найдите на нем водоросль. Почему это растение вы считаете водорослью? (2 балла за полный правильный ответ, 1 балл за частичный ответ)
Задание №3
Тест. За каждый правильный ответ - 1 балл (mах- 5 балла). . (Приложение №7)
Ребята выполняют задания и проводят самооценку, сверяясь с ответами.
Ответы: Задание №1: 2,4,5
Задание №2: Б - 1 балл
Б, Водоросль имеет слоевище и ризоиды -2 балла
Задание №3:
презентация
7мин
11
Подведение итогов урока
Познавательные
Коммуникативные
регулятивные
Если вы заработали:
17-15 баллов− оценка «5»
14-11 баллов− оценка «4»
10-7 баллов− оценка «3»
Если у Вас менее 8 баллов не отчаивайтесь и изучите еще раз новый материал дома
Оценивают свое настроение на уроке и чему научились (УУД)
презентация
3мин
12
Домашнее задание
Познавательные
Коммуникативные
регулятивные
Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Кого заинтересовала тема урока могут прочитать книги о морских обитателях
подготовить сообщения на темы: «Ламинария -жительница морских огородов»; «Использование человеком продуктов, получаемых из красных водорослей», подготовить проект «Вездесущие водоросли»
Задание творческого уровня
Вы опустились исследовать море. Внезапно произошла разгерметизация акваланга. Как вы можете сориентироваться на какой глубине вы находитесь?
запись домашнего задания.
§ 18 стр. 99-102, раб тетрадь № 66
презентация
2мин
