«Глаз и зрение. Гигиена зрения».

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...



Задание 1.

Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

      Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.
      Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.
      Лабораторные работы:
      • Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям).
      • Изучение изменения размеров зрачка.

час

Содержание

Лабораторные работы


Органы чувств. Анализаторы (5 ч)




1.

Как действуют органы чувств и анализаторы.

1

Анализатор, иллюзии


2.

Орган зрения и зрительный анализатор.

1

Брови, веки, ресницы, глазницы, зрачок, радужка, хрусталик, сетчатка, роговица

Л.р. №1

3.

Заболевание и повреждения глаз.

1

Дальнозоркость, близорукость


4.

Орган слуха.

1

Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо, слуховая зона, ушная раковина, слуховой проход, слуховые косточки


5.

Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов. Обобщение по теме «Анализаторы»

1

Осязание, обоняние, рецепторы, вкусовые клетки, токсикомания, послевкусие

Л.р. №2




Задание 2. Анатомия человека

Тема: «Глаз и зрение. Гигиена зрения».

Класс: 8 класс

Дата: 14 марта

Тип урока: объяснение нового материала.

Вид урока: комбинированный

Цели и задачи:

Образовательные: закрепление знаний учащихся о строение и функциях анализаторов как сенсорных систем, ознакомление со строением, значением и функциями глаза, закрепление знаний о гигиене зрения и профилактике зрения.

Развивающие: развить умение анализировать, обобщать, делать выводы, выделять главное; устанавливать связь между строением и функцией отделов глазного яблока.

Воспитательные: воспитать бережное отношение к зрению.

Оборудование: разработанная модель глаза, 3 ватмана для каждой команды.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Орг. момент.

Приветствие, подготовка к уроку

Приветствие

II. Проверка знаний учащихся.

Вопросы:

1.Что такое анализатор? Какого его значение?








  1. Это органы чувств, проводящие нервные пути и соответствующие зона коры больших полушарий. Анализаторы связывают нас с окружающим миром.

  1. Чем органы чувств отличаются от анализатора?

  1. Орган чувств – это часть анализатора.

  1. Приведите примеры анализаторов.

3. Зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный, вестибулярный.

III. Объявление темы. Мотивация.

- Для чего нужно изучать строение органа зрения?

- Какого значение зрения в жизни человека?

- Так как свыше 90% всей информации человек получает через зрение.

IV. ОНМ-1

Элемент ФГОС (реализация системно-

деятельностного подхода)

Учитель просит 1 учащегося помочь ему собрать и разобрать модель глаза с одновременным обсуждением структур глаза и их функций.

- Запишите в тетради структуры

глаза и их функции.

В классной работе должен появиться рисунок «Строение органов зрения» со всеми подписями и

записаны функции всех структур глаза.


V.

Закрепление-1.


Вопросы на закрепление:

  1. Какие оболочки имеет орган зрения?

  2. Какие функции выполняет роговица, радужка, зрачок?


  1. Каково строение сетчатки?











Какую роль играют фоторецепторы? (палочки и колбочки)



1.Белочную, сосудистую и.т.д.

2.Радужка определяет цвет глаз, зрачок регулирует поступление света и.т.д.

[pic]

Нервные окончания, фоторецепторы и.т.д.


Воспринимают цвет и свет

  1. Где формируется изображение?

4.На сетчатки.


  1. Что входит в оптическую систему глаза?

5.Роговица, хрусталик, стекловидное тело, передняя камера.

VI. ОНМ - 2

Посмотрите на 3 слайда презентации.

- что изображено на этих трех схемах?

- Запишите (или зарисуйте в тетрадь) и запомните.

- Как (с помощью каких линз) можно корректировать остроту зрения?





- На первой схеме изображение форм на сетчатке – это нормальное зрение.

-На второй - изображение перед сетчаткой- это близорукий глаз.

-На третьей – изображение за сетчаткой (это дальнозоркий глаз)

VII. Закрепление-2














Класс делится на три команды.

Каждая команда получает ватман, фломастеры.

-На ватмане вы должны написать/нарисовать памятку «Как сохранить остроту зрения» (или «Гигиена зрения»). Вам дается 10-15 минут.


Самостоятельная работа учащихся.

VIII. Итог урока, рефлексия.

- Слушаем выступление капитанов команд.

- Как можно использовать эту памятку?

- Сделайте выводы по уроку.





- Повесить памятки в кабинетах начальной школы, провести с детьми младших классов познавательную беседу.

IX. Домашнее задание.

- Узнать свою остроту зрения и как её можно корректировать, если есть проблемы.





Список литературы

  1. Бароненко В.А., Люберцев В.Н., Рапопорт Л.А. Основы здорового образа жизни: учебное пособие.- Изд: Екатеринбург, УГТУ, 2000.

  2. Биология. 8 класс. Пасечник В.В. и др. 
    М.: 2010. - 255 с.

  3. Биология. 8 класс. Рабочие тетради №1 и №2.
    Авторы: Маш Р.Д., Драгомилов А.Г.
    2-е изд., испр. - М.: 2013. - № 1 - 80с., № 2 - 80с.

  4. Драгомилов А.Г. , Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Читать полностью »