Предмет: биология.
Класс: 5
Тема урока: «Лишайники»"
Тип урока: проблемно-поисковый
Педагогические технологии: технология проблемного обучения, компьютерные технологии.
Организация пространства: групповая работа.
Оснащение урока: компьютеры, электронное приложение, учебник, мультимедиапроектор, элементы для моделирования лишайника, карточки с заданиями, модель лишайника.
УУД:
Познавательные умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме ,смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.
ЛичностныеУУД: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД: формировать умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД:
-умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Задачи:
Обучающая: изучить строение лишайника.
Развивающая:
- продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах. развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.
- Воспитывающая: воспитание интереса к познанию живой природы, воспитание патриотических чувств
Организация пространства: групповая работа
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы органи-зации
Формируемые умения (универсальные
учебные действия)
1
2
3
4
5
6
1 . Организацион-ный момент
Ранжирование.
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово.(Слайд №1)
Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока.
А сейчас проверь, дружок
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»
– Здравствуйте, ребята.
Эпиграфом к нашему уроку являются слова Чарльза Дарвина: “Чем больше мы познаём законы природы, тем всё более невероятными становятся для нас чудеса(Слайд№2)
Учащиеся разбиваются на группы согласно
Приветствуют учителя, определяют готовность к уроку
Поднимают руки, кто готов отвечать на 5
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Познавательные: слушают учителя.
Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
2.Мотивация.
3.Определение целей и задач урока. Целеполагание.
4.Информационный блок (работа в группах по заданию учителя..)
5.Обобщение полученных на уроке сведений
6. Итоги урока.
7.Рефлексия
8.Домашнее задание
Демонстрация
видеоролика о лишайнике на слайде
работа в технологической карте
Работа в технологической карте
Работа по тексту учебника
Работа по тексту с использованием электронного приложения к учебнику
.
на слайде
на слайде
Для того, чтобы узнать о чем мы будем говорить на уроке, я предлагаю вам совершить путешествие на сверхзвуковом лайнере. Все готовы к путешествию? Да. Итак отправляемся в путешествие. Уважаемые пассажиры, мы вылетаем из аэропорта МКОУ СОШ №25 и через несколько секунд приземлимся в первом аэропорту «Сказочный лес» .)Посмотрите внимательно на экран.(Слайд№3)
-Ребята, с природой какой климатической зоны мы познакомились?(природа северного леса).
-Отличается ли фауна и флора северного леса от нашего региона? Чем?(черника, морошка растет, олени, хвойные растения).Хорошо.А что вам показалось необычным ( Ученик: изучили особенности растений. Животных. Грибов, бактерий, а на последнем слайде мы увидели организм, с которым еще незнакомы.)
-А вы хотели бы узнать , что это за организмы? (да)
Ребята, что вам известно о лишайниках?
Сформулируйте тему урока.
Запишите в технологической карте.
Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель урока. Для этого обратитесь к технологической карте урока. Отметьте, чего бы вы хотели добиться на уроке.
Цель (чего я хочу добиться на уроке)см Приложение.)
А поможет нам узнать больше о лишайнике багаж знаний, который мы возьмём с собой в дальнейшее путешествие.
Для этогосейчас мы отправляемся в аэропорт «Легенда».(Слайд№4) Послушайте внимательно о чем пойдет речь. Существует легенда о том, как однажды много дней и ночей древнееврейский народ шёл по пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже готовились к смерти.Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба.
(СЛАЙД№5 ) – Манна, манна! С неба падает манна!Все бросились собирать эту “манну”: брали серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.
-Что же спасло народ от голодной смерти в пустыне?
-Для этого поработаем с Интернет –ресурсами, откройте страничку в Википедия и найдите обьяснение термину «Манна небесная».
Какую информацию вы узнали?
- Что же бросились собирать люди?( лишайники)
Для более эффективного изучения отдела лишайники я предлагаю вам поработать в группах. Работа в группах по заданию учителя.
1 группа – строение лишайника,
2 группа – питание лишайника, значение
3 группа – размножение и рост лишайника.
Музыкальная физминутка.
Мы отправляемся в аэропорт “Проверочный”, предлагаю вам выполнить тест “Лишайники”(Слайд№6)
– А теперь я вам предложу выполнить проверочную работу и оценить себя. Рядом с суждением вы должны поставить «+» или «–».
Верно ли суждение?
1. Лишайник имеет стебель с листьями.
2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями.
3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза.
4. Лишайникм могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела.
5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений.
6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты.
Прошу вас проверить свои работы и поставить оценку. (Слайд 14)
1) – 2) + 3) + 4) + 5) + 6) +
Поставьте себе оценку за выполненную работу:
если все задания выполнены верно – «5»;
если 1 ошибка – «4»;
если 2 ошибки – «3»;
если 3 и более ошибки – необходимо еще раз изучить материал.
Объявление своих результатов учащимися.
Самооценка знаний обучающихся . Выполняют тест. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
Вывод: Лишайники – удивительные организмы, образованные симбиозом зеленой водоросли, преобразующей с помощью солнечной энергии углекислый газ воздуха в органическое вещество, и гриба, который питается только готовым органическим веществом. Гриб получает от водоросли органические вещества, снабжая ее водой и минеральными веществами.
Какая проблема была сформулирована в начале нашего урока?
Вы достигли решения той проблемы, которая была поставлена в начале урока?
(использование методики незаконченных предложений) (Слайд №7 )
– Ребята я Вас попрошу закончить следующие предложения:
Я узнал..
Я умею…
У меня есть вопросы..
Самооценка знаний обучающихся
Демонстрирует слайд №8 с дифференцированным домашним заданием.
. Ребята, вы сегодня молодцы, хорошо поработали на уроке, было с вами приятно полетать. Наше путешествие подошло к концу. (СЛАЙД №9 ) Спасибо всем за внимание.
Смотрят видеоролик,готовятся к ответу
Отвечают на вопросы
Записывают тему в технологической карте урока.(Лишайники)
учащиеся самостоятельно формулирую цели урока
2-3 ученика зачитывают поставленные цели.
Выступления учащихся о результатах работы
учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Организуется для учащихся ситуации успешности.
Выполняют под музыку
читают, заполняют технологическую карту
Отчет представителей каждой группы.
находят необходимую информацию читают, заполняют
таблицу в технологической карте урока, сверяют с эталоном на слайде, исправляют ошибки
отвечают
на вопросы, обосновывают своё мнение
Несколько учащихся зачитывают свои результаты.
Выставляют оценки в дневник.
Записывают домашнее задание по выбору: если оценка «4» или «5» - то творческое задание; оценка «3» - проработать материал ещё раз.
Диффер.контроль.
Работа в группах
Индивид.
выступление.
Индивид.
Выступление (опережающее задание)
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Регулятивные: ориентируются вкарте урока; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях;
умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(материала учебника, электронного приложения)
Коммуникативные: работают в группах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениям
Познавательные: ориентируются
в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность
Приложение
Технологическая карта урока
дата ________________________ Тема урока: ________________________________________
Цель (чего я хочу добиться на уроке)
Рассмотрите рисунок, укажите части лишайника.
Рисунок №1.
[pic]
2.Классификация лишайников.
Карточка № 1
Выделяют ___________ типа слоевищ
Работа с коллекцией лишайников
№1 -
№2 -
№3 -
Определите слоевище лишайников
[pic]
№ 1
№ 2
№ 3
3.Значение лишайников в природе и жизни человека
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области.
Урок по биологии «Лишайники».
Разработан
учителем биологии
Шишовой Ириной Анатольевной
Россошь, 2014г
