Урок биологии в 8 классе.
Тема урока : Иммунитет
Тип урока: комбинированный
Технология построения урока: личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие технологии.
Цели урока:
1.Раскрыть материал о защитных свойствах организма.
2.Сформировать понятия иммунитет, лечебная сыворотка, вакцина, фагоцитоз, антиген, антитело, эпидемия.
3.Показать роль ученых И.И.Мечникова, Л.Пастера в изучении иммунитета.
1.Формировать умения самостоятельно работать с текстом учебника, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию.
2.Формировать умения логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.
1.Воспитывать стремление к знаниям.
2.Воспитывать уважение к научным трудам ученых.
Методы:
Формы организации деятельности учащихся:
Индивидуальные;
Групповые;
Фронтальные;
Место урока в тематическом планировании
Урок № 31 по тематическому планированию уроков биологии в 8 классе. Данный урок входит в тему « Внутренняя среда организма».
Оборудование урока:
1.Учебник Н.И.Сонин, М.Р.Саплин «Биология. Человек»
1.Таблица «Иммунная система человека»
2. Схема «Механизм клеточного и гуморального иммунитета»
3.Портреты И.И.Мечникова ,Л.Пастера.
4.Большая энциклопедия школьника
5.Микроскоп
6.Микропрепараты « Кровь человека», «Кровь лягушки» .
7.Научные термины по теме «Иммунитет»
8.Схема « Разновидности лейкоцитов»
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Обоснование деятельности учителя
1.Организационный этап
Цель:
-подготовить учащихся к работе на уроке;
определить цели и задачи урока
Взаимное приветствие учителя и учащихся
Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке , психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию, мотивировать их деятельность
Фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния классного помещения, проверка подготовленности учащихся к уроку.
Сообщение темы урока и целей:
Тема урока: «Иммунитет»
Сегодня на уроке мы узнаем:
- что такое иммунитет, его виды;
-познакомимся с большим количеством терминов: фагоцитоз, лечебная сыворотка, вакцина, антитела, антиген, эпидемия;
-узнаем имена ученых , которые внесли свой вклад в изучение иммунитета.
На доске: тема урока, новые термины по теме « Иммунитет»,схема «Механизм клеточного и гуморального иммунитета»,схема «Виды лейкоцитов», таблица « Иммунная система человека»
Проверяют наличие учебных принадлежностей.
Знакомятся с целями урока
2.Проверка домашнего задания
Цель:
- Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащи -мися домашнего задания;
Выясняет степень усвоения заданного на дом материала, определяет типичные недостатки в знаниях и их причины.
Перед началом новой темы давайте вспомним материал, заданный на дом.
Для этого мы используем разные формы контроля:
-3 человека работают с карточками
- 4 человека опрашиваются фронтально.
Вопросы для фронтального опроса:
1.Что такое внутренняя среда организма?
2.Из чего состоит кровь?
3.Каковы строение и функции эритроцитов?
4.Что такое эритроциты?
5.Чем лейкоциты отличаются от эритроцитов?
6.К какому типу тканей относится кровь и почему?
7.Перечислите функции крови?
Работают с карточками:
1 ученик -работа с микроскопом.
Задание №1. Определить под какими цифрами находятся микропрепараты « Кровь человека», »Кровь лягушки».
2 ученик.- работа с карточкой
Задание №2. Определите на рисунке клетки крови .
3 ученик.- работа с тестом «Внутренняя среда организма»
Остальные учащиеся отвечают на вопросы учителя
Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, навыках и умениях, осуществить дальнейшее совершенствование последних.
3.Объяснение нового материала
Цель:
- добиться от учащихся восприятия , осознания нового материала.
4.Физкультминутка
Цель:
-снять утомление учащихся
Организация внимания, сообщение нового материала; обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения этого материала учащимися.
Перечисляя функции крови вы назвали защитную. Вот о ней мы сегодня поговорим более подробно.
Откройте страницу 124 учебника и найдите вопросы к параграфу. Изучив материал сегодняшнего урока «Иммунитет» мы сможем ответить на них.
Иммунитет является одним из важнейших свойств организма, и в этом я сегодня вас попытаюсь убедить.
Послушайте отрывок из произведения А.С.Пушкина « Пир во время чумы»:
Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща темная пуста;
И селенье, как жилище
Погорелое ,стоит,-
Тихо все. ( Одно кладбище)
Не пустеет , не молчит.
Поминутно мертвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой,
Как испуганное стадо,
Жмутся тесной чередой
О чем говорится в этом стихотворении?
Ребята послушайте сообщение « Инфекционные болезни- чума, оспа, холера ».
В этом сообщении упоминается термин « эпидемия». Что он означает?
Эпидемия-это широкое распространение заразной болезни.
Почему же даже самые страшные болезни и продолжительные эпидемии были опасны для одних людей и проходили без особых последствий для других?
Оказывается организм имеет несколько преград для всего чужеродного, способного вызвать заболевание: первая преграда- это кожа и слизистые оболочки; вторая – иммунитет.
( таблица « Иммунная система человека «)
Послушайте сообщение « Защитные свойства крови».
«Потягивание кошечки»
Исходное положение: сидя на стуле парты, прогнуться в пояснице, кисти к плечам. Вдох – потянуться, руки вверх, кисти расслаблены. Выдох – кисти к плечам, локти свести вперед.
Какие клетки крови выполняют защитную функцию?
Различают несколько разновидностей лейкоцитов. ( схема на доске).
Что же такое иммунитет?
Ответ на этот вопрос найдите в учебнике на странице122.
Обратите внимание на схему на доске, как осуществляется механизм иммунитета.
( схема « Механизм клеточного и гуморального иммунитета»).
Что такое фагоцитоз?
Что такое антигены, антитела?
Объединитесь в группы и найдите определение данным терминам в Большом справочнике школьника.
Явление фагоцитоза открыл великий русский ученый И.И. Мечников ( портрет И.И. Мечникова вывешивается на доску)
Существует несколько разновидностей иммунитета. Используя текст учебника на странице 122 составьте схему « Виды иммунитета».
Объясняет чем виды иммунитета различаются между собой. Приводит примеры.
Разбирает чем вакцина отличается от сыворотки.
Вакцину создал Л. Пастер.
( портрет Л.Пастера вывешивается на доску)
Работают с учебником
О смерти, о том, что умерло много людей
Учащийся выступает с сообщением « Инфекционные болезни- чума, холера, оспа»
Предлагают свои варианты, что означает термин «эпидемия».
Учащийся выступает с сообщением « Защитные свойства крови»
Учащиеся выполняют упражнения 2 раза
Лейкоциты
Работают с учебником. Отвечают на вопрос.
Работают с Большим справочником школьника.
Дают определения терминам.
Читают текст составляют схему « Виды иммунитета» ( работают в группах)
Дать учащимся конкретное представление об иммунитете, его видах. Развивать умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, работать самостоятельно с учебником и дополнительной литературой, пользоваться новыми терминами, обогащать словарный запас, использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
Снятие утомления
5.Закрепление изученного материала
Цель:
-повысить уровень осмысления изученного материала
Проверяет насколько учащиеся поняли новый материал, и устраняет пробелы.
Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке, что нового вы узнали?
Мы сегодня на уроке познакомились с большим количеством новых терминов, сейчас я раздам вам таблицы с расшифровкой терминов, а ваша задача соотнести термины, данные на доске с расшифровкой в вашей таблице (Таблица научные термины по теме «Иммунитет»
Ребята представьте себе , что вы медицинские работники и ответьте мне на вопрос:
Что необходимо ввести больному дифтерией и почему?
- сыворотку
-вакцину
- плазму
- антиген?
При исследовании больного обнаружили, что лейкоцитов в 1 мм3 крови содержится 20 тыс., в то время как норма 6-8 тыс.Дайте объяснение этому явлению
Делают вывод по уроку. Высказывают свое мнение.
Работают с таблицей.
Отвечают на вопросы
Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по теме « Иммунитет», развивать умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, применять полученные знания в проблемных ситуациях.
6.Домашнее задание
Цель:
-разъяснить методику выполнения домашнего задания
Изучить текст учебника на стр. 136-137., заполнить таблицу « Иммунитет»
Внимательно слушают
Правильное выполнение задания всеми учащимися, повышение интереса к домашнему заданию
7.Подведение итогов урока
Цель:
-проанализировать, дать оценку успешности достижения цели
Выставление оценок за урок
Аргументация выставленных оценок, замечания по уроку.
[pic]
[pic]
[pic]
Опрос домашнего задания
Задание №1
Рассмотрите под микроскопом микропрепараты и определите под каким номером находится микропрепарат «Кровь человека» , а под каким микропрепарат «Кровь лягушки». Чем отличаются эритроциты человека от эритроцитов лягушки?
Задание №2
Какие утверждения верны?
1.Внутреннюю среду организма образуют:
А.- кровь, лимфа, тканевая жидкость
Б.- полости тела
В.-внутренние органы
2.Жидкая часть крови называется:
А.-тканевой жидкостью
Б.- плазмой
В.- лимфой
Г.-физиологическим раствором
3.Строение эритроцитов связано с выполняемой ими функцией:
А.- участие в свертывании крови
Б.- обезвреживание бактерий
В.- перенос кислорода
Г.- выработка антител
Заполните таблицу ( домашнее задание)
Иммунитет
Виды иммунитета Особенности
Примеры
Научные термины по теме «Иммунитет»
( закрепление нового материала)
Термин Определение термина
невосприимчивость к инфекционным заболеваниям.
сложные белки плазмы крови, нейтрализующие антигены
вещества, воспринимаемые организмом как чужеродные
активное захватывание и поглощение микроскопических инородных живых объектов
препараты, состоящие из измененных, ослабленных микробов.
препарат антител, образовавшихся в крови животного, которое раньше специально заражалось этим возбудителем
широкое распространение заразной болезни, значительно превышающее обычный уровень заболеваемости
Схема на доске « Виды лейкоцитов»
Л [pic] [pic] ейкоциты
Ф [pic] [pic] агоциты Лимфоциты
Ф [pic] [pic] агоцитоз Антитела
Иммунитет
