МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАТАРИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Открытый урок: « разработка урока биологии по формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД в соотвествии с требованиями ФГОС»
Тема: «Жизнедеятельность клетки»
Выполнила: Прибыткова Елена Алексеевна;
учитель биологии
МБОУ «Татариновская СОШ»
Ступино 2014
Разработка урока по биологии в 5 классе
Тема урока: «Жизнедеятельность клетки»
Цели урока: изучить особенности деления и роста клеток.
Задачи урока: продолжить знакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности в клетке.
Тип урока: комбинированный
Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного подхода в преподавании биологии
Оборудование: плакаты, учебники, рабочие тетради.
Используемый УМК: учебник биологии 5-6 класс; автор В.В. Пасечник, изд. « Просвещение»2012, пособие для учителя под редакцией В.В.Пасечник, Москва «Прсвещение»2012, интернет ресурсы.
Технологическая карта
Название урока и его этапы
Основное содержание
Виды деятельности учителя
Виды деятельности учащихся
Планируемые образовательные результаты
Предметные
УУД:
Регулятивные (Р), Познавательные (П), Коммуникативные(П)
Личностные
1
Организационный
момент
2
Создать
эмоциональный настрой.
3
Учитель:
Улыбка на лице.
Представляется меня, зовут – Прибыткова Е.А, я работаю в Татариновской СОШ, учителем биологии.
Приветствие учащихся.
Проверка готовности детей к уроку
Отмечает отсутствующих
4
Учащиеся:
Дети приветствуют учителя.
Дежурный называет отсутствующих.
Дети внимательно слушают.
6
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы
7
Личностные УУД:
Понимание важности знаний.
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания,
раздача карточек с заданиями.
Учитель:
Ребята, обратите внимание на цитату на доске
« Отыщи всему начало, и ты Многое поймешь!» Козьма Прутков.
Учитель, ребята, как вы думаете говорится в этой цитате?
Учитель:
Ребята, давайте вспомним, какие процессы жизнедеятельности протекают в клетке?
Учитель:
задает вопрос:
что такое хромосомы?
Учитель:
Где находятся хромосомы в клетке?
Учитель:
- Какую роль хромосомы играют в клетке?
Учитель:
-Что такое раздражимость?
Учитель:
- А сейчас давайте проведем физкульт - минутку.
Ребята встаньте вытяните ручки вперед , пальчики сложите в кулачки, а теперь каждым пальчиком выполним щёлкнем.
Учащиеся:
Дети смотрят на доску.
Учащиеся отвечают
- если найти с чего все начиналось можно узнать о происхождении жизни на земле
Учащиеся отвечают:
Живые клетки дышат, питаются, растут и размножаются
Учащиеся отвечают:
- это носители наследственной
информации.
Учащиеся отвечают:
- хромосомы находятся в ядре.
Учащиеся отвечают:
- от хромосом зависит сходство родителей и потомства.
Учащиеся отвечают:
- реагирование живого организма на внешнее и внутреннее воздействие.
Учащиеся встают:
выполняют разминку.
Предметные УУД:
У учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки
Познавательные УУД:
-Учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Регулятивные УУД. Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.
Познавательные УУД:: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Регулятивные УУД. Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах
Личностные УУД. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Личностные УУД. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
3. Изучение нового материала.
Продолжить знакомство учащихся с основными процессами жизнедеятельности в клетке.
Цель урока:
изучить деление и рост клеток.
Основные понятия:
- процессы жизнедеятельности в клетке;
- деление клетки;
- рост клетки.
Учитель:
- ребята, найдите в тексте учебника на с. 37 что происходит в результате деления клеток?
Учитель:
- ребята, пользуясь учебником с. 37 с чего начинается деление клетки?
Учитель:
- ребята, найдите в тесте ответ на вопрос, что происходит с ядром?
Учитель:
- ребята, давайте вспомним передают хромосомы?
Учитель:
- ребята найдите в тексте, что происходит с хромосомой с.37
Учитель:
- сколько одинаковых хроматид образуется с.37
Учитель:
- ребята, найдите на с. 37 сколько хромосом оказывается в новых клетках?
Учитель:
- ребята, найдите на с.37 чем являются хромосомы?
Учитель:
- что это обеспечивает?
Учитель:
- в процессе деления из клеточной мембраны образуются перегородки. Что при этом образуются с.37?
Учитель:
-ребята, найдите в тексте ответ на вопрос что же происходит с цитоплазмой?с.37
Учащиеся отвечают:
- в результате деления клеток организмы размножаются и растут.
Учащиеся отвечают:
- делению клетки предшествует деление ядра.
Учащиеся отвечают:
- перед началом деления клетки ядро увеличивается и в нем становятся хорошо заметны хромосомы.
Учащиеся отвечают:
- хромосомы передают наследственную информацию от клетки к клетке.
Учащиеся отвечают
- каждая хромосома как бы копирует себя.
Учащиеся:
- образуется две одинаковые части – хроматиды.
Учащиеся:
- в ядре новых клеток хромосом столько же сколько их было в материнской клетке.
Учащиеся:
_ хромосомы являются копиями хромосом материнской клетки.
Учащиеся:
- это обеспечивает наследственное сходство дочерних клеток с исходной материнской.
Учащиеся:
- возникают две новые дочерние клетки.
Учащиеся:
- все содержимое цитоплазмы также равномерно распределяется между двумя новыми клетками.
Предметные УУД:
Формирование первоначального представление о жизнедеятельности клетки
Познавательные УУД-
учащиеся продолжают учится работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
Личностные УУД:
у учащихся формируются научное мировоззрение в связи с развитием представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов.
Закрепление материала
Учитель:
ребята,
самостоятельно работаем с текстом и рисунком 19 и 20 учебника.
Учитель:
- давайте еще раз поговорим о процессах жизнедеятельности клетки.
Учитель:
- Какое значение имеет то, что ядре каждой из двух новых клеток хромосом оказывается столько же, сколько было в материнской?
Учитель:
- откройте учебник на с.40, давайте поведем итог, что же мы узнали в главе 1. Читаем про себя и по абзацу и объясняем устно какая мысль там отражена.
Учащиеся :
- работают самостоятельно с текстом и учебником.
Учащиеся:
-Клетки: дышат, питаются, растут, размножаются.
-Они обладают раздражительностью.
-все клетки делятся, что обеспечивает размножение и рост.
Учащиеся:
-это обеспечивает наследственное сходство дочерних клеток с исходной материнской.
Учащиеся:
- читают про себя абзац и устно отвечают, какая мысль изложена
.
Предметные УУД
Уметь описывать и схематически изображать органоиды клетки.
Предметные УУД
Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Рефлексия
Подведение итогов по теме: « Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов»
Ребята, все ли вам было понятно в течении урока?
- какая часть урока показалась самой интересной;
- какая часть урока вызвала затруднение;
- какое настроение после урока?
Учитель:
Ребята, вот и подошел наш урок к концу.
Мне очень хотелось услышать от вас что вам понятно на уроке?
-Что особенно понравилось на уроке?
- Какая часть урока вызвала затруднение?
- Как изменилось ваше настроение?
Учащиеся:
Отвечают на вопросы учителя
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе творческих групп
Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Домашнее задание
Учитель:
- изучить пр 9 до конца, ответить на вопросы в конце параграфа.
- выполнить задание 2 к уроку 12 в рабочей тетради.
Учащиеся:
Записывают в дневник д.з.
Самоанализ урока: «Жизнедеятельность клетки» в 5 классе
Перед уроком ставились следующие цель: изучить особенности деления и роста клеток.
задачи:
Образовательная: сформировать первоначальные представления о жизнедеятельности клетки, о взаимосвязи между строением и функциями клетки в растительном организме.
Развивающая: развивать умения сравнивать и устанавливать причинно следственные связи, выделять главное, приводить примеры, анализировать полученную информацию, делать выводы;
Воспитательная: формировать коммуникативные качества у учащихся, культуру поведения на уроке; воспитывать наблюдательность, самостоятельность и любознательность.
Предметные УУД: формирование первоначальных представлений о жизнедеятельности клетки;
Личностные УУД: личностная рефлексия, контроль и самооценка достигнутого;
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Цели и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей обучающихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.
Цель урока достигнута благодаря использованию различных форм работы на уроке, методов обучения, взаимосвязи элементов урока, а также учета учебных и психологических особенностей учащихся:
- Сформированность мыслительной деятельности;
- Умение концентрировать внимание;
- Средний и высокий уровень памяти учащихся (зрительной и слуховой).
На уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности. Были использованы фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы, сочетание которых способствовало эффективной организации учебной деятельности.
На уроке применялись различные методы обучения: наглядные, поисковые, словесно-репродуктивные, игровые. Работа проходила в сотрудничестве с учителем.
На уроке применялись следующие технологии:
- Развитие критического мышления;
- Технология применения средств ИКТ в предметном обучении;
- Личностно ориентированного обучения И.С. Якиманская, Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич;
- Игровая технология;
- Технология проблемного обучения М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, М.Н. Скаткин.
Целесообразно использованы наглядные пособия, дидактический материал, технические и программные средства обучения, что способствовало активизации познавательной деятельности учащихся на уроке, созданию ситуации успеха, формированию интереса к изучению материала темы.
Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и обучаемого: сотрудничество, наглядность, доступность.
Содержание урока соответствовало теме и цели.
Урок состоит из 6 этапов логически связанных между собой:
1.Организационный этап. Создание благоприятной атмосферы на уроке, целью которого является осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. На этом этапе планировала реализовать личностные УУД- самооганизация учащихся.
2. Актуализация знаний направлена на определение последовательности действий, осознанию того, что уже усвоено и что нужно усвоить, актуализацию изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов. Использованные задания на этом этапе носили репродуктивный характер. Все это способствовало созданию атмосферы заинтересованного изучения в дальнейшем нового материала. На этом этапе урока планировала реализовать следующие УУД:
Предметные УУД: актуализация знаний об основных органоидах, входящих в состав клетки: ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, митохондрии, вакуоли; умение различать органоиды клетки, знать функции органоидов клетки;
Регулятивные УУД : формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока);
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей, инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партера;
Познавательные УУД: структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков; Личностные УУД: осознание целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
3.Этап открытия новых знаний направлен на изучение процессов жизнедеятельности. На этом этапе использовала эврестическую беседу, монологическую речь с использованием мультимедийной презентации. Освоение содержания нового материала было построено таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно организовывали поиск информации из разных источников (учебник, рисунки, наглядный материал, видеопослание), применяли ранее усвоенные знания, овладевали опытом творческой деятельности, анализировали, систематизировали изучаемый материал.
На этом этапе урока планировала сформировать следующие виды УУД:
Предметные УУД: знакомство с основными процессами жизнедеятельности клетки: дыхание, питание, раздражимость, обмен веществ
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации;
Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске информации;
Личностные УУД: признавать право каждого на собственное мнение; умение соблюдать дисциплину на уроке;
4.Обобщение изученного материала. Целью этого этапа является выявление качества усвоения содержания и способов действий, обеспечение развитий способностей к оценочным действиям для подведения к выводу о достижениях цели урока.
На этом этапе урока я планировала сформировать следующие виды УУД:
Предметные УУД: познание основных виды процессов жизнедеятельности и объяснять их сущность;
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления;
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
Личностные УУД: признавать право каждого на собственное мнение.
5. Рефлексия. Была проведена рефлексия для определения самооценки учащимися. На этом этапе урока я планировала сформировать следующие виды УУД:
Предметные УУД: формирование первоначальных представлений о жизнедеятельности клетки;
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные УУД: умение планировать учебное сотрудничество с товарищем;
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
6. Домашнее задание. На дом были предложены задания дифференцированного характера, что способствует развитию творческих навыков и учету личностных особенностей учащихся. Был подведен итог урока, озвучены оценки и отметки учащихся, намечена связь со следующим уроком.
Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.
Активность учащихся была достаточно высокой, этому способствовали игровые и соревновательные моменты, элементы занимательности. Наряду с положительными моментами можно отметить некоторые недостатки: не все дети сегодня были готовы работать в заданном темпе, т. к. уровень знаний у учащихся различен.
Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установлении духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока, в создании благоприятного психологического климата, ситуации успеха и эмоциональной разрядке, формировании внешней и внутренней мотивации учащихся, осуществляя индивидуальный подход к детям с учетом личностных возможностей. Важно и проведение физкультминутки, которая необходима для физического и психического отдыха.
Темп урока оптимален. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.
Считаю, что урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом и правильно выполняли задания. Задачи урока реализованы в полном объеме.
Считаю, что мне удалось выдержать определенный стиль общения с учащимися и организовать их активную работу на уроке. По моему мнению, урок цели достиг. Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении биологии.
14
