Проект урока по биологии.
Класс: 6 Дата:
Учитель: Продолжительность: 45 мин.
Тема: «ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ. ФОТОСИНТЕЗ».
Тип урока: усвоения знаний
Формируемые компетенции:
Компетенция по использованию основных знаний в области биологии в различных ситуациях общения о: морфо-анатомических структурах, жизненных процессах, биологических закономерностях и их роли в выживании организмов.
Компетенция по исследованию биологических процессов с помощью аппаратов и лабораторного оборудования.
Компетенция по применению интерактивных технологий по сбору, регистрации, представлению, интерпретации и сообщению информации относительно организмов, биологических процессов и их взаимосвязи.
Цели: ученик будет способен:
Когнитивные цели:
О1 – Называть органы, участвующие в питании растений.
О2 – Называть способы питания растений.
О3 – Перечислять условия, необходимые для протекания фотосинтеза.
О4 – Называть продукты фотосинтеза.
О5 – Формулировать определение понятия фотосинтез.
Психомоторные цели:
О6 – Схематически изображать питание растений.
Аффективные цели:
О7 – Оценивать значение фотосинтеза в природе и жизни человека.
Дидактические стратегии:
а) методы и приёмы: фронтальная беседа, работа с учебником, анализ, синтез, театрализация, упражнения, мозговая атака, конспектирование, сообщение, объяснение, устный опрос, письменный опрос, проблемный, эксперимент, презентация, проект, составление схемы, демонстрация
б) формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах, в группе, коллективная в) оценивание: точечное, самооценивание, взаимооценивание, тест
Дидактические материалы: учебник для 6 класса В.В. Пасечника (стр.161 - 166), презентация к уроку, схемы для аппликации, костюмы и реквизиты к сценке, задания в группы (QR-код, биозадача), тесты, проектор
Ход урока:
технологии
Оценивание
Вызов
Введение в тему
Актуализация знаний
Мотивация
Сообщение целей предстоя- щей работы
О-1
О-2
2 мин
1 мин
2 мин
1 мин
Приветствие.
1.Создание групп:
Перед вами карточки с различными надписями, выберите каждый по одной карточке и объединитесь в группы по общей теме (объединяются в 5 групп по темам (подсказки на столах):
Травоядные животные.
Плотоядные животные.
Всеядные животные.
Органы растений.
Жизненные свойства организмов.
2.На ваших столах схемы, в центре которых нарисовано… растение. Почему оно расположено в центре схемы? (Все, о чем будем говорить на уроке, связано с растением, все происходит в нем, будем обсуждать питание растений).
3.Как растение добывает себе пищу? (всасывание из почвы воды с минеральными веществами и образование органических веществ в листьях, т.е. (по схеме на экране) у растения есть два способа получения питательных веществ: почвенное (всасывание корнями) и воздушное (листья и др. зеленые части).
Запись темы урока и сообщение целей урока (презентация).
Классификация
Фронтальная беседа
Демонстрация с диска
1,5 мин
Запись темы
.
Оцениваем корректность сформированных групп по критерию: типы питания животных, органы растений, жизненные свойства организмов
Оцениваем верность ответов на вопросы
Реализация смысла
Получение новых знаний
О-3
О-3,4,7
О-3,4
О-5
О-7
О-2
4 мин
1 мин
3 мин
10 м
2 мин
3 мин
1 мин
3 мин
3 мин
4.Сегодня больше будем говорить о фотосинтезе. Предлагаю посетить три виртуальные лаборатории и узнаем, как разные учёные открывали фотосинтез. Вывод: растение, питаясь, приносит пользу и др. организмам
5.Назовите самую маленькую единицу строения живых организмов? (клетка)
Во что объединяются клетки? (следующий уровень организации?) (ткани)
Краткое объяснение внутреннего строения листа (презентация),
Структуры, участвующие в поглощении СО2 и выделении О2 (и наоборот) – устьица (демонстрация препарата в микроскопе).
6.Сценка
7.Заполнить схему на столах «Условия и продукты фотосинтеза»
Схема процесса фотосинтеза (учебник стр.45)
8.Проверка с экрана (У кого есть неточности? Обратите внимание.)
9.Сформулируйте определение понятия «Фотосинтез» в парах, затем выберите лучшее и озвучите его.
10.Проверка определения (группы зачитывают, затем сверяют с определением на экране, класс определяет самое приближенное к образцу).
11. Запись определения в тетради.
12.Чтобы оценить значение фотосинтеза в природе и жизни человека вам надо поработать с QR-кодом. Расшифруйте запись и озвучите ее классу.
13.Проверка работы (группы зачитывают по одному значению, сверяют с текстом на экране)
14.Альтернативное питание растений (Какие еще способы питания у растений могут встречаться?) (презентация)
На экране общая схема способов питания (зарисовать).
Демонстрация видеоурока
Фронтальная беседа
Демонстрация с объяснением учителя
Театрализация
Схема (кластер), в группах
Формулировка определения в парах, в группах
Конспектирование
QR – код, в группах, коллективная
Сообщение
Выводы по итогам просмотра
Верность ответов на вопросы
Оцениваем итоги театрализации, верность схемы
Определяем понятие
Результаты работы с QR-кодом: значение фотосинтеза
Сообщение
Рефлексия
Закреплен. и развитие ЗУН
О-5
О-7
О-1-7
2 мин
2 мин
3 мин
15.Предлагаю закончить схемы на столах (вклеить карточки в нужные ячейки).
16. Проверка (по схеме на экране).
17.Актуальность темы (Какое практическое значение имеет наша сегодняшняя тема?) (При выращивании растений для высокого урожая учитывать условия, влияющие на фотосинтез: СО2, температура, Н2О, освещенность).
18.Мини-тест по изученной теме (индивидуально – проверьте себя)
19. Самопроверка по экрану. У кого 4-5, 3, 2?
Сдайте листочки.
Схема-аппликация, в группах
Обсуждение в группах, обсуждение
Тестирование
Оцениваем верность оформления схемы
Аргументируем значение изучаемой темы
Самооценивание,
Оцениваем результаты теста
Экстензия
Д/з
Итоги урока
1 мин
2 мин
Стр. 161-165 прочитать, вопросы 1-4 стр.165; мини-проект на 3 недели (№5 стр.165), биозадача (карточки)
Подумайте каждый о результатах своей работы на уроке и выберите одно из высказываний на стене, которое больше соответствует вам (объясняют свой выбор).
Инструктаж и запись д/з
Самооценивание
Самооценивание
Взаимооценивание
Фронтальное
Заметки по прошедшему уроку
1.Удачные моменты урока:
2.Что следует изменить в следующем году:
3. Что учесть к следующему уроку:
