Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Митрофановская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района
Воронежской области
Рабочая программа
по биологии
класс
68 часов
Разработал
Калинников Алексей Александрович,
учитель первой квалификационной категории
1. Пояснительная записка
к рабочей программе учебного курса
Биология. 11класс. 68 ч.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 11 классов (68 часов) автора Л.Н. Сухоруковой и В.С. Кучменко, изданной в 2014 году.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Программа составлена на основе авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко,изд. Просвещение 2010 г., которая разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования. На изучение курса биологии в 11-ом классе автором предусматривается 35 часов. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения курса биологии в 11-м классе средней школы из расчета1 учебный час в неделю. В связи с внесенными изменениями в годовой календарный график на 2014-2015 учебный год, учебный план на 2014-2015 учебный год в рабочую программу вносятся изменения. Количество часов по предмету «Биология» сокращается с 35 до 34 часов, в связи с сокращением учебных недель с 35 до 34. Сокращение программы – уменьшение часов, взятых из резерва.
Выбор авторской программы связан с тем, что в ней особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу данной программы составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, её уровневая организация и эволюция. Особенность реализации авторской программы в школе: системно-деятельный подход через современные педагогические технологии и организацию поисково-исследовательской и проектной деятельности.
Рабочая программа соответствует обязательному минимуму содержания федерального компонента государственного стандарта. Авторский порядок тем сохранён.
2 Общая характеристика учебного предмета
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации: Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов: «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека», «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Искусственный отбор».
Лабораторные и практические работы: Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических задач. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации: Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов: «Критерии вида», «Популяция — структурная единица вида, единица эволюции», «Движущие силы эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира», «Движущие силы антропогенеза», «Происхождение человека», «Происхождение человеческих рас».
Лабораторные и практические работы: Описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
3.Содержание учебного курса «Биология. 11 класс. 68 часов»
Ведение (1 ч.)
Почему важно изучать общебиологические закономерности.
Демонстрация: таблицы рисунки, слайды, отражающие значение генетической грамотности, знаний в области социальной экологии, эволюционного учения для каждого человека.
Строение и функции клетки. Размножение и индивидуальное развитие (19 ч.)
Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества. Вода: особенности строения молекулы, функции в живых организмах. Органические соединения. Углеводы, входящие в состав клеток (моно-, ди- и полисахариды), их функции. Липиды (жиры и жироподобные вещества), их функции. Белки, строение молекулы белка: первичная, вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Биологические функции белков. Нуклеиновые кислоты. Особенности строения и функций ДНК и РНК. Аденозинтрифосфат (АТФ) – универсальный биологический аккумулятор энергии. Строение молекулы АТФ. Макроэргическая связь.
Клетка эукариот – целостная система взаимосвязанных органоидов. Основные этапы накопления знаний о клетке, клеточная теория Т. Шванна. Значение работ Р. Вирхова, К. Бэра для развития клеточной теории. Современный этап в истории развития клеточной теории. Методы цитологических исследований.
Общий план строения клетки эукариот. Поверхностные структуры (клеточная стенка, гликокаликс). Клеточные мембраны. Строение и функции. Поступление веществ в клетку. Пиноцитоз. Фагоцитоз. Вакуолярная система клетки (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли). Немебранные органоиды клетки: рибосомы. Опорно-двигательная система клетки (микрофиламенты, микротрубочки, клеточный центр). Органоиды передвижения: реснички и жгутики. Пластиды и митохондрии (строение и функции в клетке, происхождение, черты сходства с клеткой прокариот). Энергетическое обеспечение клетки Аэробы и анаэробы. Сущность дыхания и брожения. Фотосинтез. Продукты световой и темновой фаз. Космическая роль зеленых растений. Вклад К.А. Тимирязева в изучение фотосинтеза. Компоненты ядра: ядрышко, хроматин и хромосомы. Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Митоз. Фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Амитоз. Редукционное деление – мейоз и его фазы. Интерфаза. Мейоз I. Особенности профазы. Коньюгация и кроссинговер. Метафаза I, анафаза I, телофаза I. Мейоз II, его фазы. Биологическое значение мейоза. Способы размножения организмов. Бесполое размножение и его формы. Половое размножение, значение для эволюции. Развитие половых клеток. Особенности строения сперматозоидов и яйцеклеток. Оплодотворение у животных. Оплодотворение у покрытосеменных растений. Значение работ С.Г. Навашина. Приспособления цветковых растений к наземным условиям существования. Онтогенез. Особенности индивидуального развития животных. Эмбриональный и постэмбриональный этапы. Апоптоз. Старение и его причины.
Прокариоты. Особенности строения клетки прокариот. Размножение бактерий. Особенности обмена веществ. Роль бактерий в природе и хозяйственной деятельности человека. Разнообразие прокариот: цианобактерии и архебактерии, особенности их жизнедеятельности, неклеточные формы жизни – вирусы. Особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Вклад отечественного микробиолога Д.И. Ивановского в вирусологию.
Демонстрации: устройство светового микроскопа, опыты, доказывающие результаты фотосинтеза; таблицы, схемы, иллюстрирующие процессы энергетического обмена; портреты ученых; таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение мономеров и биополимеров, растительных и животных клеток отдельных органоидов, строение и разнообразие вирусов и прокариот, их размножение, особенности процессов жизнедеятельности эукариот и прокариот.
Основные закономерности изменчивости. Селекция (22 ч)
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации: Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов: «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека», «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Искусственный отбор».
Лабораторные и практические работы: Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических задач. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Закономерности микро- и макроэволюции (11часов)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Основные закономерности наследственности (15 ч.)
Г. Мендель - основоположник генетики. Принцип дискретной наследственности. Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод. Закон единообразия гибридов первого поколения (1 закон Менделя). Закон расщепления в потомстве гибридов (2 закон Менделя). Генетическая символика. Объяснение законов Менделя с позиции гипотезы чистоты гамет. Генотип. Фенотип. Промежуточный характер наследования. Анализирующее скрещивание. Закон независимого комбинирования признаков (3 закон Менделя). Значение учения Менделя для развития эволюционного учения Дарвина.
Хромосомная теория наследственности – выдающееся обобщение биологии первой четверти 20 века, краткая история, основные положения. Объяснение законов Менделя с позиции хромосомной теории наследственности (их цитологическое обоснование). Сцепленное наследование. Закон Моргана, вклад его школы в обоснование хромосомной теории наследственности. Нарушение сцепления генов, его последствия. Генетические карты хромосом. Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность.
Открытие молекулярной природы гена. Репликация ДНК. Образование иРНК на матрице ДНК. Генетический код, его свойства: триплетность, однозначность, вырожденность, неперекрываемость, универсальность. Биосинтез белков. Роль транспортных РНК. Трансляция. Геном. Особенности организации прокариот и эукариот. Молекулярная теория гена. Генная инженерия.
Демонстрации: гербарные материалы по результатам скрещивания растений на учебно-опытном участке; таблицы, схемы, диафильмы, фильмы, иллюстрирующие законы наследственности; портреты ученых генетиков.
Лабораторные работы:
Роль ферментов в клетке.
Строение клеток эукариот: растений, животных, грибов.
Движение цитоплазмы.
Кристаллические включения в растительной клетке.
Явление плазмолиза и деплазмолиза.
Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки.
Практическая работа:
Вегетативное размножение комнатных растений
4. Учебно-тематический план 11 класс.
Кол-во 1. р. Кол-во К. р.
1
Введение
1
2
Строение и функции клетки. Размножение и развитие
19
3
1
3
Основные закономерности наследственности
22
2
4
Закономерности микро- и макроэволюции
11
1
5
Происхождение и историческое развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере
15
-
1
Итого
68
6
1
1
| № урока | Тема урока | Элементы содержания | Требования к умениям обучающихся | Виды контроля | Дата |
|
| Факт. | План. |
|
|
| Введение | Основные свойства живой материи. | Знать основные признаки живого. |
|
|
|
|
| 1 | Значение знаний общебиологических закономерностей. | Основные свойства живой материи: единство химического состава, обмен веществ, самовоспризведение, саморегуляция, наследственность и изменчивость, рост и развитие, раздражимость, целостность и дискретность. Уровни организации живого | Знать основные признаки живого и уровни организации жизни; методы изучения и значение биологии. | Карточка №1 |
|
|
|
| Строение и функции клетки. Размножение и развитие (19 часов) |
|
|
| Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
| 2 | Неорганические вещества клетки | Группы химических элементов (макро-, микро-, ультрамикроэлементы). Неорганические вещества клетки: минеральные соли и вода, их роль в клетке. | Знать биологически важные химические элементы клетки, роль воды в клетке; биологическую терминологию: гидрофильные соединения, гидрофобные соединения, микроэлементы, макроэлементы, ультрамикроэлементы, биополимеры. Уметь объяснять уникальные свойства воды в связи с ее строением. | Карточка-задание №3 на с.8. |
|
|
|
| 3 | Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды | Классификация углеводов: моно-, олиго-, полисахариды. Многообразие липидов. Функции углеводов, липидов в клетке. | Знать классификацию углеводов; строение функции углеводов и липидов. | Задание 3 на с.11. |
|
|
|
| 4 | Белки. Строение белковых молекул | Белки – биополимеры. Структура белковых молекул | Знать строение и функции белков. |
|
|
|
|
| 5 | Функции белков | . Свойства белков. Функции белков. | Уметь характеризовать строение молекул белков в связи с их функциями в клетке. | Вопрос 4 на с.20. |
|
|
|
| 6 | Нуклеиновые кислоты. Аденозинтрифосфорная кислота | История открытия и изучения нуклеиновых кислот. Строение, функции и свойства ДНК. Структура и функции РНК | Знать строение и функции НК. Уметь устанавливать черты сходства и различия, взаимосвязь между строение и функциями. Знать особенности строение и функции АТФ. Уметь устанавливать взаимосвязь между строение и функциями, объяснять роль регуляторных и сигнальных веществ | Выступление с сообщениями по теме семинара. |
|
|
|
| 7 | Клеточная теория | Цитология как наука, ее становление и развитие. Клеточная теория. Методы современной цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной естественно - научной картины мира. | Знать основные положения клеточной теории, ее роль в становлении современной естественно - научной картины мира. Уметь проводить наблюдения, устанавливать черты сходства и различия в строении клеток | Выступление с сообщениями по теме семинара. |
|
|
|
| 8 | Строение клеток эукариoт. Цитоплазма. Плазматическая мембрана | Строение и основные свойства мембран, функции поверхностного аппарата. Плазмолиз и деплазмолиз. Органоиды клетки: ЭПС, комплекс Гольджи. | Знать строение и функции цитоплазмы. | Вопрос 3 на с.25. |
|
|
|
| 9 | Вакуолярная и опорно-двигательная системы клетки | Опорно – сократительный аппарат клетки : микротрубочки, микрофиламенты. Клеточные включения. | Знать строение и функции мембран, ЭПС, комплекса Гольджи, лизосом. |
|
|
|
|
| 10 | Лабораторный практикум «Строение клеток эукариот» |
| Уметь проводить наблюдения, объяснять основные свойства мембран, делать выводы. | Вопрос 3 на с.32. |
|
|
|
| 11 | Пластиды и митохондрии. Рибосомы | . Клеточные включения. | Знать строение и функции митохондрий, пластид, органоидов движения. Уметь описывать особенности строения органоидов. | Вопрос 2 на с.39. |
|
|
|
| 12 | Энергетическое обеспечение клетки | Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция. Автотрофы: фототрофы и хемотрофы. Гетеротрофы. запасание энергии света в биологических "аккумуляторах". Фазы фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Цикл Кребса. Цикл переноса электронов. Окислительное фосфорилирование. Митохондрии - энергетические станции клетки. | Уметь устанавливать взаимосвязь между строение и функциями, объяснять роль регуляторных и сигнальных веществ | Вопрос 2 на с.39. |
|
|
|
| 13 | Строение и функции клеточного ядра | Строение ядра, хромосом. Роль ядра в наследственности. | Знать строения ядра, хромосом. Уметь объяснять роль ядра в наследственности, устанавливать черты сходства и различия в строении прокариот и эукариот. | Вопрос 3 на с.39 |
|
|
|
| 14 | Деление клетки. Митоз. Мейоз | Деление - важнейшее свойство клеток. Подготовка к делению(интерфаза). Фазы митоза. Биологическая су щность и значение митозаДиплоидный и гаплоидный набор хромосом. Соматич еские и половые клетки. Фазы мейоза. Биологическое знач ение и сущность мейоза | Уметь характеризовать фазы митоза, объяснять биологическую сущность. Знать фазы, сущность и значение мейоза. | . |
|
|
|
| 15 | Способы размножения организмов | Бесполое размножение, его способы, значение в прир оде. Половое размножение. Партеногенез. Работы Б.Л. Астаурова | Знать способы бесполого и полового размножения, значение в природе. Уметь объяснять практическое значение различных видов размножения. | Карточка задание №12 на с.12. |
|
|
|
| 16 | Образование половых клеток. Оплодотворение | Сперматогенез и овогенез. Строение половых клеток. Способы оплодотворения у животных. Двойное оплод отворение у растений. Биолог ическое значение оплодотвор ения | Знать сущность процессов спе рматогенеза и овогенеза, оплод отворения у животных и растений; строение половых клеток. Уметь объяснять биологическое знач ение оплодотворения |
|
|
|
|
| 17 | Индивидуально развитие клеток (онтогенез) | Онтогенез. Стадии эмбри онального развития: бластула, гаструла, нейрула. органог енез. Постэмбриональное ра звитие: прямое и непрямое. Дифференцировка клеток | Знать сущность стадий эмбрионального развития орг анизмов, постэмбрионального развития.. Уметь давать опр еделение понятия ониогенез. | Вопрос 1 на с. 45. |
|
|
|
| 18 | Особенности строения и жизнедеятель-ности прокариот | Прокариоты и эукариоты. | Знать особенности строения и жизнедеятель-ности прокариот Устанавливать черты сходства и различия в строении прокариот и эукариот. | Вопрос 4 на с.49. |
|
|
|
| 19 | Вирусы — неклеточные формы жизни. | Неклеточные формы жизни. История открытия вирусов. Строение ( капсид, суперкапсид). Вирионы, бактериофаги. Процессы жизнедеятельности. Вирусные заболевания. Профилактика СПИДа, гепатита С | Знать особенности строения и жизнедеятель-ности вирусов. | Вопрос 4 на с.50. |
|
|
|
| 20 | Контрольно-обобщающий урок «Строение и функции клетки. Размножение и индивидуальное развитие» | Способы оплодотворения у животных. Дифференцировка клеток. Партеногенез. | Знать строение и функции клетки. Размножение и индивидуальное развитие | Вопрос 3 на с. 74. |
|
|
|
| Основные закономерности наследственности (22 часа) |
|
|
| Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
| 21 | 3акономерности наследственности. Первый и второй законы Менделя | Краткая история развития генетики. Гибридологический метод наследственности. I и II законы Менделя. Гомозиготные и гетерозиготные особи. Причина расщепления признаков у гибридов | Знать сущность гибридологического метода, формулировки законов. Уметь объяснять термины, составлять простейшие схемы скрещивания. | Вопрос 2 на с.76. |
|
|
|
| 22 | Объяснение законов Менделя с позиций гипотезы чистоты гамет | Аллельные гены. Фенотип и генотип. Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование. Принцип чистоты гамет. | Знать сущность анализирующего скрещивания, неполного доминирования, принципа чистоты гамет. уметь составлять простейшие схемы скрещивания. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
| 23 | Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя | Дигибридное скрещивание. Независимое наследование. Решетка Пеннета. | Знать сущность третьего закона Менделя. | Вопрос 1 на с.76. |
|
|
|
| 24 | Цитологическое обоснование законов Менделя. | Основные положения хромосомной теории наследственности. Группы сцепления. | Уметь решать простейшие генетические задачи | Задание со свободным ответом по выбо Задание 1 на с.77ру учителя. |
|
|
|
| 25 | Хромосомная теория наследственности. | Сцепленное наследование и явление перекреста. | Иметь представление о хромосомной теории наследственности. | Задание 1 на с.79. |
|
|
|
| 26 | Сцепленное наследование генов. Генетические карты хромосом. | Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомный набор мужского и женского организма. | Иметь представление о хромосомной теории наследственности, сцепленном наследовании генов, нарушении сцепления. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
| 27 | Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом. | Наследование, сцепленное с полом. | Знать отличие мужского и женского хромосомного набора, хромосомное определение пола. | Карточка-задание №14 |
|
|
|
| 28 | Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. | Модификационная изменчивость, Типы наследственной изменчивости: генотипическая, комбинативная, цитоплазматическая. | Уметь объяснять наследование признаков, сцепленных с полом |
|
|
|
|
| 29 | Молекулярная природа гена. Удвоение ДНК. Транскрипция. | Индивидуальные различия организмов. ДНК - матрица для синтеза белков. Удвоение ДНК. Принцип комплементарности | Знать сущность принципа комплементарности. Уметь строить комплементарные цепочки ДНК. | Карточка-задание №40 . |
|
|
|
| 30 | Генетический код, его свойства. | Транскрипция. Генетический код и его свойства. | Знать сущность процесса транскрипции, свойства генетического кода. | Карточки-задания №№35 и 37 |
|
|
|
| 31 | Биосинтез белков. | Строение транспортной РНК. Кодон. Антикодон. Трансляция. | Знать сущность процесса трансляции. Уметь определять последовательность аминокислот в белке по последовательности нуклеотидов НК. | Выполнение практической работы № 22 «Сравнительная характеристика микро- и макро эволюции». |
|
|
|
| 32 | Генная инженерия. | Генетика и медицина. Методы изучения наследственности человека. Наследственные болезни человека. Резус фактор. Родственные браки. | Знать методы клеточной и генной инженерии; иметь представление о работах российских селекционеров, перспективах клеточной и генной инженерии. | Карточка-задание №41 . |
|
|
|
| 33 | Обобщающий урок «Основные закономерности наследственности» | Медико-генетическое консультирование. | Работы российских селекционеров. Новейшие методы селекции: клеточная и генная инженерия, клонирование. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
| 34 | Наследственная изменчивость. Типы мутаций | Комбинативная изменчивость. Типы мутаций. Эксперементальное получение мутаций | Уметь назвать причины и последствия хромосомных мутаций. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
| 35 | Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости | Множественный аллелизм. Гомологичные рады в наследственной изменчивости. | Ументь сформулировать закон гомологичных рядов в наследственной изменчивости. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
|
36 | Методы изучения наследственной изменчивости человека | Генеалогический метод. Близнецовый метод. Цитогенетический и биохимический метод. | Обяснить сущность генеалогического метода. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
| 37 | Модификационная изменчивость | Норма реакции. Вариационные ряды. | Знать что понимают под нормой реакции. | Вопрос 6 на с.86. |
|
|
|
| 38 | Генетика и селекция. Искусственный отбор. Центры происхождения культурных растений | Сорт, порода ,искусственный отбор. Центры происхождения культурных растений. | Знать что такое сорт и порода. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
| 39 | Селекция растений | Гибридизация. Явление гетерозиса. Достижения селекции растений. | Уметь объяснить рол полиплоидии. | Вопрос 4 на с.86. |
|
|
|
| 40 | Селекция животных и микроорганизмов | Близкородственное скрещивание. Неродственное скрещивание. | Знать методы, используемые в селекции микроорганизмов. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
| 41 | Разнообразие пород сельскохозяйственных животных | Типы скрещивания и гетерозис у животных. | Знать методы, образования новых пород. | Вопросы 1-2 на с.93. |
|
|
|
| 42 | Контрольно-обобщающий | Вопросы для обсуждения. | Решение задач. | Вопрос 4 на с.95 |
|
|
|
| Закономерности микро- и макроэволюции (11 ч) |
|
|
| Карточка-задание №25 на с.20. |
| 43 | Из истории развития эволюционной теории | Теории и гипотезы
Эволюционные представления в додарвиновский период. | Определять характер мировоззрений К. Линнея. Характеризовать значение работ К. Линнея. Излагать основные положения эволюционного учения Ж. Б. Ламарка.
|
|
|
|
|
| 44 | Микроэволюция. Популяция как эволюционная структура | Вид, критерии вида. Популяция. | Доказывать, что популяции –элементарные единицы эволюции.
| Развитие жизни на земле 9 часов. |
|
|
|
| 45 | Факторы-поставщики материала для эволюции. Изоляция | Мутации.Значение для эволюции мутагенеза.
Источники наследственной изменчивости в популяции | Формулировать популяционно-генетические закономерности, выявленные С.С. Четвериковым. | Вопрос 2 . |
|
|
|
| 46 | Естественный отбор и его результаты |
Видообразование – результат микроэволюции.
Способы видообразования:
| Давать определения ключевым понятиям. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
| 47 | Макроэволюция: законы и закономерности | Надвидовая эволюция. Биогенетический закон. Конвергенция. Параллелизм. | Выделять отличительные особенности основных направлений эволюции | Вопрос 4 . |
|
|
|
| 48 | Палеонтология и эволюция | Филогенез
Законы и правила
Правило необратимости эволюции
Правило чередования направлений эволюции | Раскрывать сущность правил эволюции. | Вопрос 2 . |
|
|
|
| 49 | Биогеографические доказательства эволюции | Биомы Палеоарктической области: тундра, хвойные леса, степи, лиственные леса, жестколиственные леса, пустыни. | Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
| Задание со свободным ответом |
|
|
|
| 50 | Основные направления и пути эволюционного процесса | Пути биологического прогресса. Биологическая роль ароморфозов и идиоадаптаций. | Различать понятия морфофизиологический прогресси биологический прогресс. | Карточка 23 . Задание 3 . |
|
|
|
| 51 | Направленность и предсказуемость эволюции | Взаимосвязь главных направлений и путей эволюции.
Отличительные особенности.
| Выделять отличительные особенности основных направлений эволюции. | Карточка 234. |
|
|
|
| 52 | Антидарвиновские концепции эволюции | Взаимосвязь главных направлений и путей эволюции.
Отличительные особенности.
| Уметь сформулировать сущность гипотезы нейтральной эволюции. |
|
|
|
|
| 53 | Контрольно-обобщающий |
|
|
|
|
|
|
| Происхождение и историческое развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере (15 ч) |
|
|
| Вопрос 1-2 на с.132. |
| 54 | Сущность жизни | Важнейшие признаки живого. Открытые живые системы. Экосистема организаций жизни. | Уметь: определять сложноорганизованные открытые системы. | Задание 3 . |
|
|
|
| 55 | Абиогенез: возникновение жизни — результат развития неживой природы | Сущность гипотезы Опарина | Знать: полжение о абиогенеза. | Вопрос 1. |
|
|
|
| 56 | Живое только от живого — теория биогенеза | Теоретическое положение теории В.И.Вернадского. | Уметь формулировать основные положения Вернадского. | Карточка-задание №53 . |
|
|
|
| 57 | Развитие жизни на Земле | Главные эволюционные события: возникновение фотосинтеза | Объяснять значение для развития живой природы. | Вопрос 4 . |
|
|
|
| 58 | Развитие жизни на Земле. Криптозой. Ранний палеозой | Климатические изменения. Активное горообразование.
Главные эволюционные события: силура - появление позвоночных – бесчелюстных; появление наземных сосудистых растений; выход членистоногих на сушу | Выделять отличительные особенности строения первых наземных растений | Задание 3 . |
|
|
|
| 59 | Развитие жизни в позднем палеозое | Климатические изменения.
Главные эволюционные события: девона – появление земноводных; господство рыб. карбона - господство амфибий; развитие споровых растений; возникновение рептилий; возникновение голосеменных пермского периода – вымирание морских организмов; распространение голосеменных.
Ароморфозы у животных и растений
| Объяснять причины расцвета земноводных в каменноугольном периоде | Вопрос 2. |
|
|
|
| 60 | Развитие жизни в мезозое и кайнозое | Климатические изменения.
Главные эволюционные события: Ароморфозы млекопитающих и птиц; цветковых растений.
Процесс
Оледенения. Климатические изменения.
Главные эволюционные события: неогена – появлениечеловекообразных обезьян. | Называть период возникновения цветковых растений. Называть период возникновения млекопитающих и птиц. Обосновывать причины господства цветковых растений. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
| 61 | Взаимодействие общества и природы | Процесс
Этапы развития растений и животных. | Доказывать с позиций биогенетического закона животное происхождение человека.
| Карточка-задание№258 на с.81. |
|
|
|
| 62 | Деятельность современного человека как экологический фактор | Человеческие расы как пример идиоадаптаций.
Теории и гипотезы
Моноцентризм и Полицентризм. | Обосновывать механизм формирования человеческих ра Приводить факты, доказывающие ложность расизма. | Понятие о биосфере. |
|
|
|
| 63 | Коэволюция природы и общества | Учение Вернадского о биосфере. | Обосновывать стратегию устойчивого развития. | Вопрос 3 . |
|
|
|
| 64 | Развитие жизни на Земле | Главные эволюционные события | Объяснять значение для развития живой природы | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
|
|
|
| 65 | Контрольно-обобщающий | тестирование | тестирование | Задание 1 . |
|
|
|
| 66 | Повторение «Селекция» | Типы скрещивания растений. | Знать методы, используемые в селекции | Вопрос 1. |
|
|
|
| 67 | Повторение «Микро и макроэволюция» | Пути биологического прогресса. Биологическая роль ароморфозов и идиоадаптаций.
| Даватьопределение ключевым поняти Приводить примеры приспособлений организмов на разных уровнях ям. | Вопрос 2. |
|
|
|
| 68 | Обобщение пройденного материала. | Повторение пройденного материала. | Повторение законов и понятий в биологии. | Вопрос 1 . |
|
|
|
6. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Рабочая программа по биологии составлена на основе авторской программы «Биология 10-11 классы. Базовый уровень» для общеобразовательных учреждений (Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.)».
