Тема урока «Бактерии» 5 кл.
Урок «открытия нового знания в ходе исследования»
Ожидаемый результат –формирование представлений о строении, многообразии и значении бактерий
Предметные результаты: иметь представление о бактериях. Знать их многообразие, строение,
Личностные: иметь представление о бактериях и их роли для человека
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД :
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Познавательное УУД:
Сформировать умения анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником - анализ схем, таблиц и рисунков, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий) Работать с таблицей
2. Находить отличия
3.Составление схем-опор
4.Работа с информационными текстами
5.Объяснение значения новых слов
6.Сравнивать и выделять признаки
7.Уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации
Коммуникативные УУД:
Сформировать умение организовывать учебные взаимодействия в паре.
Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы.
Умение воспринимать устную форму информации.
Личностные УУД:
Умение использовать полученные знания на практике.
Формирование потребности в объективной оценке своей работы.
Этапы урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Вызов
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять цели и задачи урока
- определяют критерии изучения бактерий
Познавательные УУД:
- работать с таблицей
:
Личностные УУД:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
1.Проверяет готовность учащихся к уроку. Приветствие гостей урока. Пожелание удачи друг к другу.
2. здоровьесберегающие технологии: Дыхательная гимнастика по методу Норбекова: для улучшения мозгового кровообращения:
1) точка на лбу между бровями («третий глаз»);
2) парная точка по краям крыльев носа (ее массаж восстанавливает обоняние);
3) точка на осевой вертикали, делящей лицо пополам, между нижней губой и верхней линией подбородка;
4) парная точка в височных ямках;
5) точка чуть выше линии роста волос, в ямке у наружного края трапециевидной мышцы (там, где ощущается углубление);
6) массаж всей ушной раковины( проецируются все внутренние органы)
3. Проверка знаний:
На какие царства ученые делят живую природу?
Ученые считают, что на Земле свыше 2,5 млн видов организмов. Можно ли считать эту цифру неизменной? Почему?
Что изучает наука систематика. Почему возникла необходимость в этой науке?
4.Сообщает, что сегодня урок будет посвящен организмам, которые сопровождают нас повсюду, без которых невозможна жизнь на земле, приносящие много пользы человеку и много вреда.
5.Подводит учащихся к формированию темы урока: Как называются эти организмы? Отгадайте загадку: Нет уголка на голубой планете. Где б в воздухе, в земле и на воде. В тепле и в холоде и в вечной мерзлоте, не притаились бы бродяги эти.
Расшифруйте слово:
и сформулируйте тему урока. Итак, тема « Бактерии» Как вы думаете что вы должны узнать на уроке, цели и задачи этого урока?
У нас с вами предстоит работа в группах.
1.Слушают учителя
2. Выполняют упражнения
[pic]
3. Отвечают на вопрос : бактерии . грибы, растения, животные.
4.Поочередно высказывают свое мнение, разгадывают слово, формулируют тему и цель урока.
Осмысление
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- находить отличия
- составление схем-опор
- работа с информационными текстами
- объяснение значения новых слов
- сравнивать и выделять признаки
-уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации
Коммуникативные УУД:
-групповая работа по обсуждению информации
-слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи
Предметные результаты:
- знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий
- разнообразие и распространение бактерий
- отличать бактерии от других живых организмов
1.Организует работу в группах.
2.Дает задания:
1 группа изучает строение бактерий:
Задание 1 найти в тексте параграфа 11нужную
информацию, использовать рисунки на с 60Изобразите схему строения бактериальной клетки, отобразив все особенности ее строения
Задание 2. Заполнить таблицу
Части бактериальной клетки
Значение частей
жгутик
Нуклеиновая кислота
оболочка
Словарик:служит для передвижения, защищает содержимое клетки, содержит наследственную информацию Задание3
3. Выделите признаки, по которым бактерии относятся к прокариотам
2группа изучает многообразие бактерий и их распространение, значение бактерии:
Задание 1 найти в тексте параграфа 11 нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки с 60-61
Задание 2. Составьте схему «Многообразие бактерий и значение бактерий»
Положительная роль
Отрицательная роль
Задание 3.В какой среде обитают бактерии
3 группа изучает питание бактерий, их размножение, приспособление к неблагоприятным условиям
Задание 1 найти в тексте параграфа11 нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки61-62,
Задание 2. Составьте схему «Деление бактерий»
Задание 3Заполнить таблицу
Жизнедеятельность бактериальной клетки
Процесс жизнедеятельности
Как осуществляется
передвижение
Перенесение неблагоприятных условий
размножение
Словарик: путем деления надвое, с помощью жгутика, в виде спор)
1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о строении бактерий в учебнике, используют рис.с.60,
.
3. Отображают информацию графически.
4. Обсуждают записи
5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме газеты
1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о многообразии и распространении бактерий в учебнике с.60-61 используют рис.,
3. Отображают информацию графически.
4. Объясняют новые понятия
5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме газеты
1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о процессах жизнедеятельности бактерий в учебнике, используют рис.с.61-62,
3. Отображают информацию графически.
4. Обсуждают записи
5. Объясняют новые понятия
6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме презентации, коллажа, газеты
Рефлексия
Регулятивные УУД:
- выработка критериев оценивания работы в группах
ЛичностныеУУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
- оценивать собственный вклад в работу группы
1.Предлагает обсудить критерии оценивания выступления групп
2.Организует выступления групп
Выполнить небольшой тест:
1 вариант
А1. У бактерий отсутствует: 1) оболочка 2) ядро 3) цитоплазма 4) жгутик
А2. Бактерии размножаются:
1) почкованием 2) посредством половых клеток 3) спорами
4) делением клетки
А3. Самые древние обитатели нашей планеты- это
1) грибы 3) бактерии
2) растения 4) животные
В1. Выберите три верных утверждения. В состав бактериальной клетки входят
1) оформленное ядро
2) хлоропласт
3) цитоплазма
4) наружная мембрана
5) митохондрия
6) жгутик
вариант
А1Оформленное ядро отсутствуют в клетке:
1)грибов 3)растений
2) растений 4) животных
А2. Споры бактерий служат для :
1) питания
2) дыхания
3) размножения
4) перенесения неблагоприятных условий
А3. Наследственный материал клетки расположен непосредственно в цитоплазме у
1) грибов 3) бактерий
2) растений 4) животных
В1. Выберите три верных утверждения. Для бактерий характерно
деление клетки пополам
размножение семенами
дыхание
образование тканей
питание
формирование органов
Ответы:
1вариант
А1) 2 А2) 3 А3) 3
В1) 3 4 6
2 вариант
А1) 1 А2) 4 А3) 3 В1) 1 3 5
Домашнее задание: прочитать №11, отв на вопросы с 63.
Заполнить Р.Т.33-36
1. Называют критерии оценивания своей работы, распределяют баллы
2. Подводят итоги, выступают по своему заданию
3.Делают выводы, что нового они узнали о бактериях
4.Оценивают свою деятельность
Меняются ответами . Взаимопроверка .
За каждый правильный ответ 1 балл
Критерии оценивания:
Все ответы верны- «5»
1 неверный ответ- « 4»
2 неверных ответа- «3»
Записывают домашнее задание
