ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Нормативно-правовая база:
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897
2 . Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2010 г.
И.Н. Пономарева, Корнилова О .А , Кучменко В. С., Драгомилов А.Г,Т.С. Сухова. Биология. 5-9 классы: программы. – М.: Вентана -Граф, 2012.-304с.
3. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Первомайской СШ.
4. Учебный план МБОУ Первомайской СШ на 2016-2017 учебный год.
2. Особенности рабочей программы
Средствами реализации рабочей программы по биологии 8 класса являются УМК И.Н. Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.
Достижению результатов обучения способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся: проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный.
Место учебного предмета в учебном плане.
Программа разработана в соответствии с ФГОС и образовательной программы для основного общего образования. На изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю).
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
3. Общие цели учебного предмета
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
•ориентация в системе моральных норм и ценностей:
- признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;
- формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
4. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Результаты освоения курса биологии
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в 8 классе даёт возможность достичь следующих УУД:
Личностные:
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
• Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
• Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
• Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Предметные:
характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.
– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;
– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;
– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).
– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;
– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;
– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;
– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;
– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;
– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;
– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;
– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;
– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;
– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);
– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).
– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);
– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
– оказывать первую помощь при травмах;
– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;
– называть симптомы некоторых распространенных болезней;
– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.
В результате изучения курса биологии за 8 класс
- Учащийся научится
Учащийся получит возможность научиться
•характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
•применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
•использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
•выделять эстетические достоинства человеческого тела;
•реализовывать установки здорового образа жизни;
•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
•находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её
в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
•анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Таблица распределения количества часов
- Количество часов примерной программы
Количество часов по рабочей программе
1
Общий обзор организма человека.
5
5
2
Опорно-двигательная система.
9
9
3
Кровеносная система. Внутренняя среда организма.
8
8
4
Дыхательная система.
7
7
5
Пищеварительная система.
7
7
6
Обмен веществ и энергии.
3
3
7
Мочевыделительная система.
2
2
8
Кожа.
3
3
9
Эндокринная и нервная системы.
5
5
10
Органы чувств. Анализаторы.
6
6
11
Поведение человека и высшая нервная деятельность.
8
9
12
Половая система. Индивидуальное развитие организма.
3
4
Резервное время
4
2
Итого
70
70
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов.
Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике.
В третьей, завершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.
В программе предусматриваются лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, 70 часов "Биология.Человек ", 8 класс (2 часа в неделю)
1.Общий обзор организма человека. (5 ч)
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Демонстрация: разложение ферментом каталазой пероксида водорода.
Лабораторная работа № 1 «Действие ката лазы на пероксид водорода»
Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»
Практическая работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения».
Виртуальная экскурсия «Происхождение человека»
2. Опорно-двигательная система. (9 ч)
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.
Демонстрации:
Cкелета, распилов костей, позвонков, строения сустава, мышц и др.
Лабораторная работа№ 3 «Строение костной ткани».
Лабораторная работа№ 4 «Состав костей»
Практическая работа №2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»
Практическая работа №3 «Изучение расположения мышц головы»
Практические работы №4 «Проверка правильности осанки»,
Практические работы №5 «Выявление плоскостопия»,
Практические работы №6 «Оценка гибкости позвоночника»
3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма. (7 ч)
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации:
Торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа № 5«Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Практическая работа №7«Изучение явления кислородного голодания»
Практические работы №8 «Определению ЧСС, скорости кровотока»
Практические работы №9 «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам,включившимся в работу»
Практическая работа №10«Доказательство вреда табакокурения»
Практическая работа №11 «Функциональная сердечно - сосудистая проба»
4. Дыхательная система. (7 ч)
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Демонстрации:
Торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса, демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения»
Практическая работа №12«Измерение обхвата груд ной клетки»
Практическая работа №13«Определение запылённости воздуха»
5. Пищеварительная система. (8 ч)
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.
Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Демонстрации:
Торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат).
Практическая работа №14 «Определение место положения слюнных желёз»
Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал»
Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»
6. Обмен веществ и энергии. (3 ч)
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энергозатраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А ("куриная слепота"), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая работа №15 «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»
7. Мочевыделительная система. (2 ч)
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
8. Кожа. (3 ч)
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Демонстрация:
Рельефной таблицы строения кожи.
9. Эндокринная и нервная системы. (5 ч)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Демонстрации:
Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы.
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации:
Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.
Практическая работа№16 «Изучение действия прямых и обратных связей»
Практическая работа №17 «Штриховое раздражение кожи»
Практическая работа №18 «Изучение функций отделов головного мозга»
10. Органы чувств. Анализаторы. (6 ч)
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации:
Модели черепа, глаза и уха.
Практические работы №19 «Исследование реакции зрачка на освещённость»,
Практические работы №20 «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»
Практические работы №21 «Оценка состояния вестибулярного аппарата»
Практические работы №22 «Исследование тактильных рецепторов»
11. Поведение и высшая нервная деятельность (9 ч)
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Демонстрации:
Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практическая работа №23 «Перестройка динамического стереотипа»
Практическая работа №24 «Изучение внимания»
12.Половая система. Индивидуальное развитие организма. (4 ч)
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Демонстрации:Модели зародышей человека и животных разных возрастов.
Система оценивания планируемых предметных результатов
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты.
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;
при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов; работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умения выделять существенные признаки, логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение;
выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Контроль знаний в форме устных ответов учащихся
Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.
Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.
Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.
Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.
Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами
Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.
Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.
Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.
Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.
Оценка ответов учащихся при проведении
практических и лабораторных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Примечания
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
7. Учебно-методический комплекс
1. А.Г. Драгомилов «Биология. 8 класс»: Учебник для учащихся общеобразовательных организаций./ А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш.- М.: Вентана – Граф, 2016 г.
2. Биология: 8 класс: рабочая тетрадь к№1,2 для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш.- М.: Вентана – Граф, 2016 г.
8. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
- Тема раздела
Кол-во часов
Тема урока
Кол-во часов
1.
Тема I. Общий обзор организма человека
5
Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. Виртуальная экскурсия «Происхождение человека»
1
2.
Строение, химический состав ижизнедеятельность клетки
Лабораторная работа № 1«Действие ката лазы на пероксид водорода»
1
3
Ткани организма человека. Лабораторная работа № 2
«Клетки и ткани под микроскопом»
1
4
Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция рабо ты внутренних органов Практическая работа №1
«Изучение мигательного рефлекса и его торможения».
Входное тестирование
1
5
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1 «Организм человека. Общий обзор»
1
6
Тема 2. Опорно-двигательная система.
9
Строение, состав и типы соединения кос тейЛабораторная работа№ 3
«Строение костной ткани».Лабораторная работа№ 4«Состав костей»
1
7
Скелет головы и туловища.
1
8
Скелет конечностей. Практическая работа №2
«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»
1
9
Первая помощь при поврежденияхопорно-двига тельной системы.
1
10
Строение, основные типы и группыМышц Практическая работа №3«Изучение рас положения мышц головы»
1
11
Работа мышц.
1
12
Нарушения осанки и плоскостопие. Практические работы №4
«Проверка правильности осанки», №5«Выявление плоскостопия»,
№6 «Оценка гибкости позвоночника»
1
13
Развитие опорно-двигательной системы
1
14
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2 «Опорно-двигательная система»
1
15
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма
7
Значение крови и её состав Лабораторная работа № 5
«Сравнение крови человека с кровью лягушки»
1
16
Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови
1
17
Сердце. Круги кровообращения.
1
18
Движение лимфы. Практическая работа №7«Изучение явления кисло родного голодания»
1
19
Движение крови по сосудамПрактические работы №8
«Определению ЧСС, скорости кровотока», №9 «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам,включившимся в работу»
1
20
Регуляция работы органов кровеносной системы
Практическая работа №10«Доказательство вреда табакокурения»
1
21
Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях
Практическая работа №11«Функциональная сердечнососудистая проба»
1
22
Тема 4. Дыхательная система
7
Значение дыхательной системы. Органы дыхания
1
23
Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 6«Состав вдыхаемого и выдыхаемо-го воздуха»
1
24
Дыхательные движения. Лабораторная работа № 7«Дыхательные движения»
1
25
Регуляция дыхания. Практическая работа №12«Измерение обхвата груд ной клетки»
1
26
Заболевания дыхательной системыПрактическая работа №13
«Определение запылённости воздуха»
1
27
Первая помощь при повреждении дыхательных органов
1
28
Обобщение и систематизация знаний по материалам тем 3 и 4 «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»
1
29
Тема 5. Пищеварительная система.
8
Строение пи щеваритель ной системыПрактическая работа №14
«Определение местоположения слюнных желёз»
1
30
Зубы
1
31
Пищеварение в ротовой полостии желудкеЛабораторная работа № 8
«Действие ферментов слюны накрахмал»Лабораторная работа № 9
«Действие ферментов желудочного
сока на белки»
1
32
Пищеварение в кишечнике
1
33
Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав
1
34
Заболевания органов пищеварения
1
35
Обобщение и систематизация знаний по теме 5 «Пищеварительная система»
1
36
Обобщение и систематизация знаний по те мам 1–5
1
37
Тема 6. Обмен веществ и энергии
3
Обменные процессы в организме
1
38
Нормы питания. Практическая работа №15«Определение тренированностиорганизма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»
1
39
Витамины.
1
40
Тема 7. Мочевыделительная система.
2
Строение и функции почек.
1
41
Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режи
1
42
Тема 8. Кожа.
3
Значение кожи и её строение.
1
43
Заболевания кожных покровов иповреждения кожи.
1
44
Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8
1
45
9. Эндокринная и нервная система
5
Железы и роль и гормонов в организме
1
46
Значение, строение и функциянервной систеПрактическая работа №16«Изучение действия прямых и обратных связе
1
47
Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция
Практическая работа №17«Штриховое раздражение кожи»
1
48
Спинной мозг
1
49
Головной мозгПрактическая работа №18
«Изучение функций отделов головного мозга»
1
50
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы
6
Принцип работы органов чувстви анализаторов
1
51
Орган зрения и зрительный анализаторПрактические работы№19
«Исследование реакции зрачка наосвещённость»,
Практические работы №20«Исследование принципа работы
хрусталика, обнаружение слепогопятна»
1
52
Заболевания и повреждения органов зрения
1
53
Органы слуха, равновесия и их анализаторы
Практическая работа №21«Оценка состояния вестибулярного аппарата»
1
54
Органы осязания, обоняния и вкусаПрактическая работа №22
«Исследование тактильных рецепторов
1
55
Обобщение и систематизация знаний по те мам 9 и 10 «Эндокринная и нервная система», «Органы чувств. Анализаторы»
1
56
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность
9
Врождённые формы поведени
1
57
Приобретённые формы поведенияПрактическая работа №23
«Перестройка динамического стереотипа»
1
58
Закономерности работы головногомозга
1
59
Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление
1
60
Психологические особенности личности
1
61
Регуляция поведенияПрактическая работа №24«Изучение внимания»
1
62
Режим дня. Работоспособность.Сон и его значение
1
63
Вред наркогенных веществ
1
64
Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»
1
65
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма
4
Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём
1
66
Развитие организма человека
1
67
Обобщение и систематизация знаний по материалам теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма»
1
68
Итоговый контроль знаний по раз-делу «Человек и его здоровье»
1
69-70
Резервное время
2
9. Календарно-тематическое планирование
Тема раздела Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Форма организации учебно-познавательной деятельностью
Форма контроля
ПримерноеД/з
План.
Факт.
1.
Тема I. Общий обзор организма человека
Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. Виртуальная экскурсия «Происхождение человека»
(5 часов)
УИНЗ
Фронтальный опрос
Введение, §1, 2
2.
Строение, химический состав и
жизнедеятельность клетки
Лабораторная работа № 1
«Действие ката лазы на пероксид водорода»
1
УЗИРУ
Групповая
§3вопросы 1-9
3
Ткани организма человека.
Лабораторная работа № 2
«Клетки и ткани под микроскопом»
1
УЗИРУ
Групповая
Самопроверка,
Взаимопроверка,письменная
&4, вопросы 1-7
4
Общая характеристика систем
органов организма человека. Регуляция рабо ты внутренних органов Практическая работа №1
«Изучение мигательного рефлекса и его торможения».
Входное тестирование
1
УЗИРУ
Групповая
Письменная
&5, вопросы 1-9
5
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1 «Организм человека. Общий обзор»
1
УК
Групповая
Письменная
Составить кроссворд
6
Тема 2. Опорно-двигательная система.
Строение, состав и типы соединения кос тей
Лабораторная работа№ 3
«Строение костной ткани».
Лабораторная работа№ 4
«Состав костей»
(9 ч)
1
УЗИРУ
Групповая
Самопроверка,
взаимопроверка
письменная
&6, вопросы 1-10
7
Скелет головы и туловища.
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка,
взаимопроверка
&7, вопросы 1-7
8
Скелет конечностей. Практическая работа №2
«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»
1
УИНЗ
Групповая
Письменная
&8, вопросы 1-5
9
Первая помощь при повреждениях
опорно-двига тельной системы.
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка,
взаимопроверка
&9, вопросы 1-5
10
Строение, основные типы и группы
мышц
Практическая работа №3
«Изучение рас положения мышц
головы»
1
УЗИРУ
Групповая
Письменная
&10, вопросы 1-6
11
Работа мышц.
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка
,взаимопроверка
&11, вопросы 1-4
12
Нарушения осанки и плоскостопие. Практические работы №4
«Проверка правильности осанки», №5
«Выявление плоскостопия»,
№6 «Оценка гибкости позвоночника»
1
УЗИРУ
Групповая
Письменная
&12, вопросы 1-3
13
Развитие опорно-двигательной
системы
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка,
взаимопроверка
&13, вопросы 1-4
14
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2 «Опорно-двигательная система»
1
УК
Групповая
Письменная
Составить кроссворд
15
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма
Значение кро ви и её со став
Лабораторная работа № 5
«Сравнение крови человека с кровью лягушки»
(7 ч)
1
УЗИРУ
Групповая
Самопроверка,
взаимопроверка
письменная
&14, вопросы 1-7
16
Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка,
взаимопроверка
&15, 16, вопросы 1-4
17
Сердце. Круги кровообращения.
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка,
взаимопроверка
&17, вопросы 1-8
18
Движение лимфы
Практическая работа №7
«Изучение явления кисло родногоголодания»
1
УЗИРУ
Групповая
Письменная
&18, вопросы 1-3
19
Движение крови по сосудам
Практические работы №8
«Определению ЧСС, скорости кровотока», №9 «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам,
включившимся в работу»
1
УЗИРУ
Групповая
Письменная
&19, вопросы 1-5
20
Регуляция рабо ты органов кровеносной системы
Практическая работа №10
«Доказательство вреда табакокурения»
1
УЗИРУ
Групповая
Письменная
&20, вопросы 1-6
21
Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях
Практическая работа №11
«Функциональная сердечнососудистая проба»
1
УЗИРУ
Групповая
Письменная
&21, 22, вопросы
22
Тема 4. Дыхательная система
Значение дыхательной систмы.
Органы дыхания
(7 ч)
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
&23, вопросы
23
Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 6
«Состав вдыхаемого и выдыхаемо-
го воздуха»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
&24, вопросы 1-4
24
Дыхательные движения.
Лабораторная работа № 7
«Дыхательные движения»
1
Групповая
письменная
&25, вопросы
25
Регуляция дыхания.
Практическая работа №12
«Измерение обхвата груд ной клетки»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
&26, вопросы
26
Заболевания дыхательной системы
Практическая работа №13
«Определение запылённости воздуха»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
&27, вопросы
27
Первая помощь при повреждении
дыхательных органов
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
&28, вопросы
28
Обобщение и систематизация знаний по материалам тем 3 и 4 «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»
1
УК
Групповая
письменная
Составить тест
29
Тема 5. Пищеварительная система.
Строение пи щеваритель ной системы
Практическая работа №14
«Определение местоположения слюнных желёз»
(8 ч)
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
&29, 30, вопросы
30
Зубы
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
&31, вопросы
31
Пищеварение в ротовой полости
и желудке
Лабораторная работа № 8
«Действие ферментов слюны на крахмал»Лабораторная работа № 9
«Действие ферментов желудочного
сока на белки»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
&32, вопросы
32
Пищеварение в кишечнике
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
&33, вопросы
33
Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав
1
УИНЗ
фронтальная
фронтальная
&34, вопросы
34
Заболевания органов пищеварения
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
&35, вопросы
35
Обобщение и систематизация знаний по теме 5 «Пищеварительная система»
1
УИНЗ
Групповая
письменная
Составить тест
36
Обобщение и систематизация знаний по те мам 1–5
1
УК
Групповая
письменная
Составить кроссворд
37
Тема 6. Обмен веществ и энергии
Обменные процессы в организме
(3 ч)
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
&36, вопросы
38
Нормы питания.
Практическая работа №15
«Определение тренированности
организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
&37, вопросы
39
Витамины.
1
УИНЗ
фронтальная
письменная
&38, вопросы
40
Тема 7. Мочевыделительная система.
Строение и функции почек.
(2 ч)
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
&39, вопросы 1
41
Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим
1
УИНЗ
фронтальная
фронтальная
&40, вопросы
42
Тема 8. Кожа.
Значение кожи и её строение.
(3 ч)
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
&41, вопросы
43
Заболевания кожных покровов и
повреждения кожи.
1
УИНЗ
фронтальная
фронтальная
&42, 43, вопросы
44
Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8
1
УК
Групповая
письменная
Составить тест
45
9. Эндокринная и нервная система
Железы и роль и гормонов в организме
( 5 ч)
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
&44, 45, вопросы
46
Значение, строение и функция
нервной системы
Практическая работа №16
«Изучение действия прямых и обратных связей»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
&46, вопросы
47
Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция
Практическая работа №17
«Штриховое раздражение кожи»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
&47, 48, вопросы
48
Спинной мозг
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
& 49, вопросы 1-3
49
Головной мозг
Практическая работа №18
«Изучение функций отделов головного мозга»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
& 50, вопросы
50
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы
Принцип работы органов чувств
и анализаторов
(6 ч)
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
& 51, вопросы 1-4
51
Орган зрения и зрительный анализатор
Практические работы№19
«Исследование реакции зрачка на
освещённость»,
Практические работы №20
«Исследование принципа работы
хрусталика, обнаружение слепого
пятна»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
& 52, вопросы
52
Заболевания и повреждения органов зрения
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
& 53, вопросы
53
Органы слуха, равновесия и их анализаторы
Практическая работа №21
«Оценка состояния вестибулярного аппарата»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
& 54, вопросы
54
Органы осязания, обоняния и вкуса
Практическая работа №22
«Исследование тактильных рецепторов
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
& 55, вопросы
55
Обобщение и систематизация знаний по те мам 9 и 10 «Эндокринная и нервная система», «Органы чувств. Анализаторы»
1
УК
Групповая
письменная
56
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность
Врождённые формы поведения
(9 ч)
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
& 57, вопросы
57
Приобретённые формы поведения
Практическая работа №23
«Перестройка динамического стереотипа»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
& 57, вопросы
58
Закономерности работы головного
мозга
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
& 57, вопросы
59
Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление
1
УИНЗ
фронтальная
фронтальная
& 60, вопросы
60
Психологические особенности личности
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
& 67, вопросы
61
Регуляция поведения
Практическая работа №24
«Изучение внимания»
1
УЗИРУ
Групповая
письменная
& 61, вопросы 1-8
62
Режим дня. Работоспособность.
Сон и его значение
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
& 59, 62, вопросы
63
Вред наркогенных веществ
1
УЗИРУ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
& 66, вопросы
64
Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»
1
УК
письменная
65
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма
Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым
путём
(4 ч)
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка, взаимопроверка
& 63, 64, вопросы
66
Развитие организма человека
1
УИНЗ
фронтальная
Самопроверка,взаимопроверка
& 65, вопросы
67
Обобщение и систематизация знаний по материалам теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма»
1
УК
Групповая
письменная
68
Итоговый контроль
знаний по разделу «Человек и его здоровье»
1
УК
Групповая
письменная
69-70
Резервное время
2
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
урока Тема урока
Причина изменений в программе
Способ корректировки
37
